论文部分内容阅读
摘要：随着新课程的改革，小学数学教学为了适应新课程改革的要求，在教学方式上做了很大的改进，因为传统的应试教学方式已經难以满足新课程改革和互联网信息技术迅速发展背景下的小学数学教学，而我作为一名小学数学教师，总结出来在小学数学教学上应当采取分层异步的教学方式，因为分层异步的教学方式不仅能提高教学的效率、更重要的是能使教学质量得到很大的提升。因此，本文就小学数学分层异步的教学方式做个简要的分析。
关键词：小学数学;分层异步教学;策略
引言：随着我国国民经济的迅速发展，我国在教育方面也做了很大的改进，最主要的就是新课程改革的实施。因此对小学数学教学提出了更高的要求，教师们应当摒弃传统的教学方式，因为传统的应试教学方式无法适应新课程改革背景下的教学，这就需要教师们根据新时代、新背景来采取科学、合理的教学方式。下面就来介绍一下分层异步教学方式在小学数学教学中的应用。
分层异步教学主要是指在实际的教学活动中，依据一定的分层标准，顾名思义就是将同一个班级中不同基础的学生划分成几个小组，因为一个班级中有学习成绩上游的，有中游的，也有下游的，而这些同学的基础都是不一样的，因此对知识点的消化也是不一样的。所以，教师就应当因材施教，将这些学生划分开来，用不同的方法去教授知识。教师可以在不同层次的学生中组建学习小组，然后经过考量给每个小组分配合适的学习目标，学生在学习的过程中可以根据自身的条件对教师分配的学习内容进行选择，同时，教师需要根据学生之间的个体差异、学习基础、以及接收学习的能力来分配任务。在这个教学模式中，坚持了以学生为课堂主体的地位，符合新课程改革的要求。因此，教师在对学生进行指导的时候，应当尊重差异，因材施教，并且依据学生的实际需求给予学生相关的指导【】。
在分层异步教学模式中，首先就是要对学生进行分层。因为不同的学生自身的条件也是不一样的，比如学习基础的不同、个性的差异等等。因此，在进行分层异步教学的时候应当要对学生进行明确合理的分层，在一般的情况下，主要是通过学生的个体差异来对学生进行分层，也就是每个学生的学习基础，另外还可以通过对不同个性的学生进行分层，教师也可以通过每个学生的能力不同来采取不同的并且有针对性的教学方法，这不仅有利于学生对数学知识的掌握，同时也有利于学生身心健康的发展。并且，要想学生们学好数学，培养学生们对数学的兴趣是非常重要的。
（二）教学目标的分层
学习基础不同那么接受知识的能力也是不同的。所以，在小学数学教学课堂中，教师应当对不同层次的学生进行不同的教学目标，使每个层次的学生的知识水平及学习能力都有所提升，在完成这一个教学目标之后，然后再逐步提高教学目标，并在学习的过程中，为了完成该目标而不断的努力。
（三）课堂问题的分层设置
在新课程标准中，课堂教学要求要以学生为中心，因此对学生们的自主学习能力和独立思考能力有了更高的要求，所以这就需要教师们针对不同层次学生的实际特点来设计不同相对应的问题，然后再一步一步的引领学生们去发现问题，进而仔细分析问题，最后得出问题的答案。
分层异步教学过程中，需要根据个别不同的学生来进行因材施教，对他们进行有针对性的教学。比如说，对于一些基础比较好的学生就可以给他们分配一些比较难的任务，提高他们的思考能力，而对于一些基础比较薄弱的学生来说，主要就是先提高他们的基础能力，因此可以给他们布置一些比较具有代表性的基础型题目，这样能使各个层次的学生提高对数学知识的吸收和消化【】。
（五）分层练习策略
其实课本内容都是很基础的东西，只要掌握了课本内容，那么学好数学是迟早的事，因此，想要使学生学好数学，首先就要求学生认真完成课后练习题，这就需要教师在教学的过程中明确教学目标，在重视学生基础知识的同时还要注重学生学习过程中的互动性，当然这些互动不仅包括师生之间的互动，也包括学生之间的互动。教师在讲授了相关的知识点之后，就需要练习课后习题，并且在不断的练习课后习题的过程之中来发现自己的短板，找出问题，然后进行针对性的改进，通过分层练习的练习方式，不仅能够使学生加快对数学知识的掌握，还能提高学生独立思考的能力，在教学中，我们常用到的分层练习方式主要有：剥离式练习、并列式练习、选择式练习、递进式练习等。
（六）分层评价策略
因为在教学过程中对不同层次的学生进行了分层，对这些分层学生的教学内容、教学方法和教学目标都有所差异，所以，教师们在对学生进行教学评价的时候也应当采取不同的评价策略，这不仅可以显示出了教学的公平，还能使学生对数学感兴趣。
总的来说，分层教学方法适应了新课程改革的要求，并且通过实践分析可知，这一教学方法在课堂是是非常有效的，尤其是在小学数学教学课堂上。这个教学方式不仅能够提高学生对数学知识的掌握，还能提高课堂效率，从而使教学质量得到更好的提升。
参考文献
【1】 朱雪云.小学数学分层异步教学的实施策略[J].课程教育研究，2017（47）：161.
【2】 印灵灵.小学数学分层异步教学的实施策略[J].数学学习与研究，2016（24）：117.
关键词：小学数学;分层异步教学;策略
引言：随着我国国民经济的迅速发展，我国在教育方面也做了很大的改进，最主要的就是新课程改革的实施。因此对小学数学教学提出了更高的要求，教师们应当摒弃传统的教学方式，因为传统的应试教学方式无法适应新课程改革背景下的教学，这就需要教师们根据新时代、新背景来采取科学、合理的教学方式。下面就来介绍一下分层异步教学方式在小学数学教学中的应用。
- 分层异步教学含义
分层异步教学主要是指在实际的教学活动中，依据一定的分层标准，顾名思义就是将同一个班级中不同基础的学生划分成几个小组，因为一个班级中有学习成绩上游的，有中游的，也有下游的，而这些同学的基础都是不一样的，因此对知识点的消化也是不一样的。所以，教师就应当因材施教，将这些学生划分开来，用不同的方法去教授知识。教师可以在不同层次的学生中组建学习小组，然后经过考量给每个小组分配合适的学习目标，学生在学习的过程中可以根据自身的条件对教师分配的学习内容进行选择，同时，教师需要根据学生之间的个体差异、学习基础、以及接收学习的能力来分配任务。在这个教学模式中，坚持了以学生为课堂主体的地位，符合新课程改革的要求。因此，教师在对学生进行指导的时候，应当尊重差异，因材施教，并且依据学生的实际需求给予学生相关的指导【】。
- 使用分层异步教学的方法
- 学生的分层
在分层异步教学模式中，首先就是要对学生进行分层。因为不同的学生自身的条件也是不一样的，比如学习基础的不同、个性的差异等等。因此，在进行分层异步教学的时候应当要对学生进行明确合理的分层，在一般的情况下，主要是通过学生的个体差异来对学生进行分层，也就是每个学生的学习基础，另外还可以通过对不同个性的学生进行分层，教师也可以通过每个学生的能力不同来采取不同的并且有针对性的教学方法，这不仅有利于学生对数学知识的掌握，同时也有利于学生身心健康的发展。并且，要想学生们学好数学，培养学生们对数学的兴趣是非常重要的。
（二）教学目标的分层
学习基础不同那么接受知识的能力也是不同的。所以，在小学数学教学课堂中，教师应当对不同层次的学生进行不同的教学目标，使每个层次的学生的知识水平及学习能力都有所提升，在完成这一个教学目标之后，然后再逐步提高教学目标，并在学习的过程中，为了完成该目标而不断的努力。
（三）课堂问题的分层设置
在新课程标准中，课堂教学要求要以学生为中心，因此对学生们的自主学习能力和独立思考能力有了更高的要求，所以这就需要教师们针对不同层次学生的实际特点来设计不同相对应的问题，然后再一步一步的引领学生们去发现问题，进而仔细分析问题，最后得出问题的答案。
- 不同层次学生的指导
分层异步教学过程中，需要根据个别不同的学生来进行因材施教，对他们进行有针对性的教学。比如说，对于一些基础比较好的学生就可以给他们分配一些比较难的任务，提高他们的思考能力，而对于一些基础比较薄弱的学生来说，主要就是先提高他们的基础能力，因此可以给他们布置一些比较具有代表性的基础型题目，这样能使各个层次的学生提高对数学知识的吸收和消化【】。
（五）分层练习策略
其实课本内容都是很基础的东西，只要掌握了课本内容，那么学好数学是迟早的事，因此，想要使学生学好数学，首先就要求学生认真完成课后练习题，这就需要教师在教学的过程中明确教学目标，在重视学生基础知识的同时还要注重学生学习过程中的互动性，当然这些互动不仅包括师生之间的互动，也包括学生之间的互动。教师在讲授了相关的知识点之后，就需要练习课后习题，并且在不断的练习课后习题的过程之中来发现自己的短板，找出问题，然后进行针对性的改进，通过分层练习的练习方式，不仅能够使学生加快对数学知识的掌握，还能提高学生独立思考的能力，在教学中，我们常用到的分层练习方式主要有：剥离式练习、并列式练习、选择式练习、递进式练习等。
（六）分层评价策略
因为在教学过程中对不同层次的学生进行了分层，对这些分层学生的教学内容、教学方法和教学目标都有所差异，所以，教师们在对学生进行教学评价的时候也应当采取不同的评价策略，这不仅可以显示出了教学的公平，还能使学生对数学感兴趣。
- 结语
总的来说，分层教学方法适应了新课程改革的要求，并且通过实践分析可知，这一教学方法在课堂是是非常有效的，尤其是在小学数学教学课堂上。这个教学方式不仅能够提高学生对数学知识的掌握，还能提高课堂效率，从而使教学质量得到更好的提升。
参考文献
【1】 朱雪云.小学数学分层异步教学的实施策略[J].课程教育研究，2017（47）：161.
【2】 印灵灵.小学数学分层异步教学的实施策略[J].数学学习与研究，2016（24）：117.