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【摘要】新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。文章笔者结合自身的教学实践，谈一谈如何在英语教学中运用语言对学生的交际能力进行培养，希望与广大的教师同行共勉。
【关键词】英语教学 语言 交际能力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0004-02
运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期，这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。如何在英语教学中运用语言对学生的交际能力进行培养，笔者结合教学实际作如下探讨。
一、课堂教学是学生通过英语知识学习和课堂活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的主要渠道。
语言习得理论认为，人脑中普通存在着一种先天性的语言习得机制，儿童只要置身于人类语言环境，就能毫不费力地习得语言。教师、学生、教学内容、教学环境是构成教学活动的四大要素，然而长期以来，我们总是只关注前三者的重要性，而忽视了教学环境这一因素。教学环境对学生积极性的发挥和英语的学习都有很大的影响。因此，教师应根据教学目的设计教学程序，把语言结构和基础知识设定在交际性较强的真实情景当中，激发学生的学习兴趣和参与意识，充分体现学生的交际能力。
我认为，课堂最有效的交际形式是角色扮演（Role？鄄Play），在角色扮演活动中，每个学生都能有话可说，有事可做，教师是组织者，而学生是活动的主体。丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水”。角色扮演把课堂变成了真正意义上的交际场所，这一场所对于学生犹如水池对于游泳学员。活跃在其中的学生，他们因有话题而交谈，他们因分担角色而渴望交谈，他们因支配角色的情绪而尽力交谈。
要想在交际过程中取得最佳效果，教师应面向全体学生，多提问，让学生回答。同时还应因材施教，确定最基础的语言项目和交际用语。鼓励交际困难的学生开口说英语而不是当局外人，抓住他们渴望得到表扬显示自己才能的愿望，在每次角色扮演活动中，先由他们挑选角色，并尽力帮他们演练好角色，让他们也能尝试到成功的喜悦增强了自信心。如教Shopping时，能力弱者只对原对话进行反复练习。对具有一定水平的学生要求他们扮演有点难度的角色，并从语音、语调、语言表达的准确性上提出一定的要求，使他们在试图理解新语言的过程中领悟语言的规律。对程度较高的学生要培养他们直接用英语进行思维的习惯，激发他们大胆想象而不是模拟课文的内容。同样Shopping一例，可以创设成文具店、书店、水果店等情景进行对话表演，甚至就对话内容展开问答活动。又如你是一名医生，对不同情况的病人怎样处理；你是一位售货员，采取几种态度让顾客愿意购买你的东西；你当运动会记者，打算怎样采访运动员。随着学生思路不断开阔，进人角色越深，交际的真实感越强，学生的潜能就会被更深层次的调动起来。
二、活动教学是课堂教学的延续和发展，是检验语言和交际能力的实践活动。
在课堂上，教师传授词汇、句型、语法和语言结构功能，并运用各种教学手段设计情境让学生进行大量语言训练，使学生由浅入深，由易到难，循序渐进的掌握基础知识和技能，这是形成交际能力的前提，也是应用语言进行交际必需的条件。但是真正使积累的知识和技能系统化并在能力上不断提高，还需要我们创设良好的语言环境，让学生增加语言实践的机会，从而提高学生的英语交际能力。通过组织和鼓励学生参加英语兴趣小组，英语听说大赛，英语角活动，使学生从不敢说、听不懂，到抢着说、说不完。
学生学习英语的目的在于能够熟练地运用英语。教师要设法给学生营造良好的学习语言的环境，让他们在运用中不断提高英语交际水平。如可以开展值日汇报、开展一些情景对话（Conversation）或讲故事（Story Telling）等活动；还可以组织学生表演短剧（Short Play）或游戏等，以提高学生的口语表达能力。同时为了确保英语交际活动的顺利开展，教师要当好组织者，作好示范。同时要及时对学生做出评价，表扬敢于表现的学生。对英语表达上有困难的学生，要有耐心，以鼓励为主，不能求全责备。
实践证明，能力培养需要语言环境，需要人际交往，只有通过语言的运用才能使知识转化为进行交际和社会实践的能力。英语教学是语言教学，语言来源于生活，又实践于生活。教师应不断优化课堂教学，不断探索语言实践的方式方法；教师要不受时空的限制为学生创造全面开放的语言实践环境，进一步培养和提高学生运用语言进行交际的能力。
参考文献：
[1]《英语课程标准》
[2]雷术海. 浅论英语教学中学生英语交际能力的培养[J].学科教学探索
[3]《小学外语教学与研究》，外语教学与研究出版社，2005年11期
[4]邓毅光.《培养学生的英语交际能力》广东教育：教研版.2007（7）
【关键词】英语教学 语言 交际能力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0004-02
运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期，这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。如何在英语教学中运用语言对学生的交际能力进行培养，笔者结合教学实际作如下探讨。
一、课堂教学是学生通过英语知识学习和课堂活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的主要渠道。
语言习得理论认为，人脑中普通存在着一种先天性的语言习得机制，儿童只要置身于人类语言环境，就能毫不费力地习得语言。教师、学生、教学内容、教学环境是构成教学活动的四大要素，然而长期以来，我们总是只关注前三者的重要性，而忽视了教学环境这一因素。教学环境对学生积极性的发挥和英语的学习都有很大的影响。因此，教师应根据教学目的设计教学程序，把语言结构和基础知识设定在交际性较强的真实情景当中，激发学生的学习兴趣和参与意识，充分体现学生的交际能力。
我认为，课堂最有效的交际形式是角色扮演（Role？鄄Play），在角色扮演活动中，每个学生都能有话可说，有事可做，教师是组织者，而学生是活动的主体。丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水”。角色扮演把课堂变成了真正意义上的交际场所，这一场所对于学生犹如水池对于游泳学员。活跃在其中的学生，他们因有话题而交谈，他们因分担角色而渴望交谈，他们因支配角色的情绪而尽力交谈。
要想在交际过程中取得最佳效果，教师应面向全体学生，多提问，让学生回答。同时还应因材施教，确定最基础的语言项目和交际用语。鼓励交际困难的学生开口说英语而不是当局外人，抓住他们渴望得到表扬显示自己才能的愿望，在每次角色扮演活动中，先由他们挑选角色，并尽力帮他们演练好角色，让他们也能尝试到成功的喜悦增强了自信心。如教Shopping时，能力弱者只对原对话进行反复练习。对具有一定水平的学生要求他们扮演有点难度的角色，并从语音、语调、语言表达的准确性上提出一定的要求，使他们在试图理解新语言的过程中领悟语言的规律。对程度较高的学生要培养他们直接用英语进行思维的习惯，激发他们大胆想象而不是模拟课文的内容。同样Shopping一例，可以创设成文具店、书店、水果店等情景进行对话表演，甚至就对话内容展开问答活动。又如你是一名医生，对不同情况的病人怎样处理；你是一位售货员，采取几种态度让顾客愿意购买你的东西；你当运动会记者，打算怎样采访运动员。随着学生思路不断开阔，进人角色越深，交际的真实感越强，学生的潜能就会被更深层次的调动起来。
二、活动教学是课堂教学的延续和发展，是检验语言和交际能力的实践活动。
在课堂上，教师传授词汇、句型、语法和语言结构功能，并运用各种教学手段设计情境让学生进行大量语言训练，使学生由浅入深，由易到难，循序渐进的掌握基础知识和技能，这是形成交际能力的前提，也是应用语言进行交际必需的条件。但是真正使积累的知识和技能系统化并在能力上不断提高，还需要我们创设良好的语言环境，让学生增加语言实践的机会，从而提高学生的英语交际能力。通过组织和鼓励学生参加英语兴趣小组，英语听说大赛，英语角活动，使学生从不敢说、听不懂，到抢着说、说不完。
学生学习英语的目的在于能够熟练地运用英语。教师要设法给学生营造良好的学习语言的环境，让他们在运用中不断提高英语交际水平。如可以开展值日汇报、开展一些情景对话（Conversation）或讲故事（Story Telling）等活动；还可以组织学生表演短剧（Short Play）或游戏等，以提高学生的口语表达能力。同时为了确保英语交际活动的顺利开展，教师要当好组织者，作好示范。同时要及时对学生做出评价，表扬敢于表现的学生。对英语表达上有困难的学生，要有耐心，以鼓励为主，不能求全责备。
实践证明，能力培养需要语言环境，需要人际交往，只有通过语言的运用才能使知识转化为进行交际和社会实践的能力。英语教学是语言教学，语言来源于生活，又实践于生活。教师应不断优化课堂教学，不断探索语言实践的方式方法；教师要不受时空的限制为学生创造全面开放的语言实践环境，进一步培养和提高学生运用语言进行交际的能力。
参考文献：
[1]《英语课程标准》
[2]雷术海. 浅论英语教学中学生英语交际能力的培养[J].学科教学探索
[3]《小学外语教学与研究》，外语教学与研究出版社，2005年11期
[4]邓毅光.《培养学生的英语交际能力》广东教育：教研版.2007（7）