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摘要：新形势下英语作为国际化发展的重要语言，对于人才培养至关重要。新课标下不断深化高中英语教学改革，本文围绕高中英语教学，明确现阶段英语教学现状和不足，提出改革对策，优化英语课堂教学，培养学生良好英语素质。
关键词：新课标;英语教学;改革措施
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-010-1
高中英语不仅可有效培养学生英语素养，也为现代化人才做好储备。在国际化发展的过程中英语已成为人们日常沟通和交流的重要语言工具，英语素养及实际运用能力对于人才的发展具有重要意义。
一、高中英语教学现状
1.缺乏对英语口语和英语文化教育的重视和关注
目前高中英语教学大多以英语阅读理解及词汇考查为重点，面对高考压力高中英語教学往往侧重对考点的讲解，一定程度上忽视了对学生英语口语的重视和关注，一方面，在課堂教学中没有为学生构建自由的英语口语运用环境，学校也缺乏英语口语交流的空间。另一方面，教师缺乏对学生英语口语测试和评价，在日常教学中没有为学生英语口语表达能力提供科学的指导，学生口语水平及英语运用能力很难得到有效提升，对于英语的理解往往也停留在书本层面上。高中英语教学内容往往停留在书本及大纲上，教师和学生也往往简单关注书本上的阅读内容和知识点，导致在英语教学中缺乏必要的英语文化教育，很多学生对于英语的语言文化环境及英语的礼仪等缺乏深层次的了解。归根结底是由于当前英语教学中缺乏专业化外交人才，英语教师对于英语文化环境不够了解，无法为学生提供科学指导。
2.教师没有关注到学生个体的差异性
现阶段高中英语教学都是利用统一的教学和考核标准来对学生整体英语成绩进行评价。这种教学和评价方式显然有失公平，没有充分关注到学生个体间差异性，很多学生英语学习基础存在着不同，学生个体学习能力及对英语课程内容理解存在不同差异，使得当前英语成绩存在两极分化现象，但教学中教师往往为追赶教学进度而忽视学生个体差异，教学中没有因材施教，忽视了那些基础薄弱同学。教师授课时将学生一概而论，忽略了学生学习的差异性，不同学生对知识的消化能力是不同的。部分学生英语水平较高对于教师所讲的内容可以轻松理解，毫无压力。但对于一些成绩稍微差点的学生来说，跟上教师的节奏是很吃力的。教师缺乏针对性教学，受课长限制，并不能满足到每个学生的知识诉求，如此一来，学生可能会怀疑自身学习能力，挫败学习积极性。
3.学生缺少学习自主性
以往英语教学中教师总是忽略学生的学习能动性，以讲代学。教师在课堂上对学生进行理论知识辅导，课下给学生布置英语写作，刷题试卷等，最后，对重难点再进行讲述。这一系列的学习活动都是围绕教师进行的，学生好像就是一个旁观者，并没有全身心的参与进去，学习成果微乎其微。在有限的时间里，都被教师布置的学习任务安排的十分紧凑。加上其他学科同等的教学运作模式，学生并没有自主学习的时间。学生习惯了教师安排的授课教育方式，什么都听从于教师的安排。没有自己的学习计划，一直随大流，也没有制订英语的学习目标，每天就得过且过，没有养成好的学习习惯。长此以往，他们缺少自律自觉，自主学习能力降低，不利于成绩的提升。
二、新课改下高中英语教学改革措施
1.明确教学目标实现英语教学统筹规划
高中英语教学涉及内容相对广泛，英语写作、英语阅读以及英语口语都是英语课程体系的重要组成部分，因此在新课标的指导下高中英语教学还需要树立明确的教学目标，对于英语写作、英语阅读以及英语口语等都需要均衡的安排和统筹规划，让学生英语水平得到全方面提升。例如：教师为学生讲解英语阅读内容后，可积极做好英语阅读及英语口语的衔接，丰富现有英语课程资源和内容。不仅如此为有效提高学生英语运用和表达能力，学校也可以积极组建英语角等英语沟通和交流的平台，让学生能利用英语来表达语言，培养学生专业的英语素养。
2.构建移动终端教学场，激发学生学习动力
英语教学中怎样利用移动终端促进词汇教学，怎样利用英语词汇搭建合理高效的教学场是人们都必须进行认真思考的。教学实践证明一切学习活动都应建立在实践基础上，可以这样说，学习的实践充分了，学习的真知和真实技能才可真正获取。平时英语教学，为了学生实践的充分，首先应当立足多去解决相关的矛盾和冲突，将学生的学习实践放在重要的位置上，让学生在实践中得到充分的发展。构建高中英语词汇移动终端教学场，学生如果得到充分实践，那学生词汇学习效果则多显著，更可凸显出奇效。高中英语教学必须让学生学习获取最大化效果，必须让学生能够获取学习之奇特的效果。只有这样才对得起学生，才对得起英语教育教学的事业。那就应当去肯定一点地说，构建高中英语词汇移动终端教学场需要学生有充分的实践。必须力劈这样的不良，力劈学生学习词汇的占用大量课堂时间，力劈教学中词汇呈现方式的单一，力劈缺乏真实语境和复现率低等问题。如进行“school life word power”的教学，重点词汇比较丰富，重点句型如“among other things，and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand，像如此内容的课堂教学，没有高中英语移动终端教学场学生的充分实践，拓展学生的词汇，培养学生知识运用能力，帮助学生掌握日常情景交流技巧，则将成为空谈。
综上可见，英语授课必须与具体实践相结合，在寻求知识过程中，学生不断获取新知识，增长见识，开阔眼界。教师组织学生参加一些有关英语的赛事或者志愿活动，使学生能切实感受英语的价值所在，在生活实践过程中培养学生的学习能力。
[参考文献]
[1]吕靖.谈谈对新课标下高中英语教学的思考与探索[J].学周刊，2016（7）：174-174.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，2012（12）：136-136.
（作者单位：山东省莱西一中，山东 莱西 266600）
关键词：新课标;英语教学;改革措施
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-010-1
高中英语不仅可有效培养学生英语素养，也为现代化人才做好储备。在国际化发展的过程中英语已成为人们日常沟通和交流的重要语言工具，英语素养及实际运用能力对于人才的发展具有重要意义。
一、高中英语教学现状
1.缺乏对英语口语和英语文化教育的重视和关注
目前高中英语教学大多以英语阅读理解及词汇考查为重点，面对高考压力高中英語教学往往侧重对考点的讲解，一定程度上忽视了对学生英语口语的重视和关注，一方面，在課堂教学中没有为学生构建自由的英语口语运用环境，学校也缺乏英语口语交流的空间。另一方面，教师缺乏对学生英语口语测试和评价，在日常教学中没有为学生英语口语表达能力提供科学的指导，学生口语水平及英语运用能力很难得到有效提升，对于英语的理解往往也停留在书本层面上。高中英语教学内容往往停留在书本及大纲上，教师和学生也往往简单关注书本上的阅读内容和知识点，导致在英语教学中缺乏必要的英语文化教育，很多学生对于英语的语言文化环境及英语的礼仪等缺乏深层次的了解。归根结底是由于当前英语教学中缺乏专业化外交人才，英语教师对于英语文化环境不够了解，无法为学生提供科学指导。
2.教师没有关注到学生个体的差异性
现阶段高中英语教学都是利用统一的教学和考核标准来对学生整体英语成绩进行评价。这种教学和评价方式显然有失公平，没有充分关注到学生个体间差异性，很多学生英语学习基础存在着不同，学生个体学习能力及对英语课程内容理解存在不同差异，使得当前英语成绩存在两极分化现象，但教学中教师往往为追赶教学进度而忽视学生个体差异，教学中没有因材施教，忽视了那些基础薄弱同学。教师授课时将学生一概而论，忽略了学生学习的差异性，不同学生对知识的消化能力是不同的。部分学生英语水平较高对于教师所讲的内容可以轻松理解，毫无压力。但对于一些成绩稍微差点的学生来说，跟上教师的节奏是很吃力的。教师缺乏针对性教学，受课长限制，并不能满足到每个学生的知识诉求，如此一来，学生可能会怀疑自身学习能力，挫败学习积极性。
3.学生缺少学习自主性
以往英语教学中教师总是忽略学生的学习能动性，以讲代学。教师在课堂上对学生进行理论知识辅导，课下给学生布置英语写作，刷题试卷等，最后，对重难点再进行讲述。这一系列的学习活动都是围绕教师进行的，学生好像就是一个旁观者，并没有全身心的参与进去，学习成果微乎其微。在有限的时间里，都被教师布置的学习任务安排的十分紧凑。加上其他学科同等的教学运作模式，学生并没有自主学习的时间。学生习惯了教师安排的授课教育方式，什么都听从于教师的安排。没有自己的学习计划，一直随大流，也没有制订英语的学习目标，每天就得过且过，没有养成好的学习习惯。长此以往，他们缺少自律自觉，自主学习能力降低，不利于成绩的提升。
二、新课改下高中英语教学改革措施
1.明确教学目标实现英语教学统筹规划
高中英语教学涉及内容相对广泛，英语写作、英语阅读以及英语口语都是英语课程体系的重要组成部分，因此在新课标的指导下高中英语教学还需要树立明确的教学目标，对于英语写作、英语阅读以及英语口语等都需要均衡的安排和统筹规划，让学生英语水平得到全方面提升。例如：教师为学生讲解英语阅读内容后，可积极做好英语阅读及英语口语的衔接，丰富现有英语课程资源和内容。不仅如此为有效提高学生英语运用和表达能力，学校也可以积极组建英语角等英语沟通和交流的平台，让学生能利用英语来表达语言，培养学生专业的英语素养。
2.构建移动终端教学场，激发学生学习动力
英语教学中怎样利用移动终端促进词汇教学，怎样利用英语词汇搭建合理高效的教学场是人们都必须进行认真思考的。教学实践证明一切学习活动都应建立在实践基础上，可以这样说，学习的实践充分了，学习的真知和真实技能才可真正获取。平时英语教学，为了学生实践的充分，首先应当立足多去解决相关的矛盾和冲突，将学生的学习实践放在重要的位置上，让学生在实践中得到充分的发展。构建高中英语词汇移动终端教学场，学生如果得到充分实践，那学生词汇学习效果则多显著，更可凸显出奇效。高中英语教学必须让学生学习获取最大化效果，必须让学生能够获取学习之奇特的效果。只有这样才对得起学生，才对得起英语教育教学的事业。那就应当去肯定一点地说，构建高中英语词汇移动终端教学场需要学生有充分的实践。必须力劈这样的不良，力劈学生学习词汇的占用大量课堂时间，力劈教学中词汇呈现方式的单一，力劈缺乏真实语境和复现率低等问题。如进行“school life word power”的教学，重点词汇比较丰富，重点句型如“among other things，and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand，像如此内容的课堂教学，没有高中英语移动终端教学场学生的充分实践，拓展学生的词汇，培养学生知识运用能力，帮助学生掌握日常情景交流技巧，则将成为空谈。
综上可见，英语授课必须与具体实践相结合，在寻求知识过程中，学生不断获取新知识，增长见识，开阔眼界。教师组织学生参加一些有关英语的赛事或者志愿活动，使学生能切实感受英语的价值所在，在生活实践过程中培养学生的学习能力。
[参考文献]
[1]吕靖.谈谈对新课标下高中英语教学的思考与探索[J].学周刊，2016（7）：174-174.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，2012（12）：136-136.
（作者单位：山东省莱西一中，山东 莱西 266600）