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摘 要：在素质教育改革不断推进的环境下，教育不再只是局限于简单的知识传授，其更加注重对于学生数学思维能力的培养，数学教学活动涉及到的内容本身就较多，不仅包含了定理、公式，同时也有几何变化等知识点，学生要想真正形成良好把握自然需要自主分析、探索以及推理，这对于学生思维能力有着较高的要求。而创造性思维更是其中的重点，其对于学生数学知识应用能力、解決实际问题能力等多方面的发展能够起到良好的促进作用，也是有效优化高中数学教学的关键。为此，本文则就高中数学教学中学生创造性思维能力培养展开了探究。
关键词：高中;数学教学;创造性思维;培养
引言：高中数学与初中阶段的数学学习存在较大差异，其难度相较于初中阶段而言明显有所提升，学生要想形成良好的把握，自然需要具备良好的思维能力，并且在数学课堂上对各个公式定理能够形成灵活且高效的应用，而且在面对数学问题的时候，学生解题思路也应该要更加的多变且灵活，这样才能有效应对数学问题。为此，在高中数学教学过程中，加强对学生创造性思维能力的培养就显得十分的必要，这是有效开阔学生解题思维，促进学生对于数学教学内容把握与理解的关键。因此，身为高中数学教师，在开展教学活动的时候不能只是对学生进行知识教学，还需要注重对学生创造性思维能力的培养，这十分有助于学生综合素质与能力得以发展。可是，究竟要如何有效在高中数学教学中培养学生创造性思维能力呢？基于这一问题，笔者也展开了如下探讨：
一、高中数学教学中创造性思维能力培养的重要性
创造性思维通常是指学生能够在面对数学问题的时候，有效突破思维定势、打破常规学习，在数学教学课堂之上从一个问题着手来直接转化成为多种思维操作，以此来有效寻找到多种解决问题的方法，同时让学生学会从不同角度来分析、观察、解决与辨析问题，并且以全新的数学方法、思想以及技能有效结合应用于数学问题处理之中，这样学生就能在自主知识探索过程中有效形成良好的核心素养，是素质教育环境下提出的教学重要目标之一，也是促进学生学科核心素养得以提升的关键。此外，在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，自然需要教师在教学实践期间及时改革传统教学模式，在课堂上注重学生主体地位，这不仅是以人为本教育教学理念的落实，同时也是丰富数学教学内容、发展学生个性化思维、激发学生学习自信心的重要手段。由此可见，在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，有助于学生知识探索能力、数学学习能力以及数学学习技能等多方面得以发展和提升，这也从侧面凸显出了高中数学教学中学生创造性思维能力培养的价值。
二、高中数学教学中学生创造性思维能力培养影响因素
在高中数学教学中要想有效培养学生创造性思维能力，除了要意识到这一项工作的重要性之外，教师还需要准确把握高中数学教学中学生创造性思维能力培养影响因素，这对于培养工作的顺利开展也十分的重要[1]。首先，数学特点。数学这一门学科本身就属于理论性、推理性与逻辑性较强的学科，相较于其他学科而言，其对于学生思维结构、认知方式有着较高的要求，而思维作为认知的基础，可以说是学生认知能力产生差异的关键;再加上高中数学知识本身抽象度就较高，所以高中数学学科特点也是高中生创造性思维能力培养的影响因素之一。其次，数学教学模式。传统模式下的高中数学教学活动在实施过程中，大多是以单一、灌输式的教学方式为主，学生学习兴趣无法得到有效提升，反而还会限制学生思维发展，让学生在数学课堂上整个处在一个十分被动的学习居民，不利于学生创造性思维发展[2]。最后，学生自我方面的因素。高中生处在青春期，这一阶段学生叛逆心理十分显著，很多学生在这一阶段会逐渐失去数学学习的兴趣，甚至还会因此而出现逃学等情况，再加上环境、家庭等多方面因素对于学生造成的影响，也促使学生创造性思维能力无法得到有效发展和提升，所以从这一点来分析的话学生自我方面的因素也是学生创造性思维能否得到发展的关键。
三、高中数学教学中创造性思维能力培养的措施
高中数学教学中创造性思维能力培养重要性以及影响因素在上述分析中我们都有提到，而要想真正做好这一项工作，笔者认为可以从以下几点着手：
（一）改革教学理念，提高重视程度
要想真正在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，身为高中数学教师一定要及时改革数学教学理念，提高对于学生创造性思维能力培养的重视程度，毕竟教师教学思想会直接影响数学教学工作的开展。首先，教师在开展数学教学工作的时候，需要为学生构建出良好的数学教学氛围，借此来有效提高学生学习兴趣，同时还能拉近师生之间的距离，在这一过程中教师可以借助于信息技术来为学生呈现出一些复杂、抽象的数学思想以及概念性知识，借由此来有效强化学生对于数学知识的理解和记忆，这能为学生创造性思维能力发展打好基础[3]。其次，教师在数学课堂上还需要及时改变传统灌输式的教学模式，在课堂上借助于启发、讨论等方式来进一步拓展数学教学课堂深度及广度，同时让学生主体地位得以凸显，这样自然能够有效摆脱传统模式对于学生创造性思维的限制，促进学生创造性思维得以发展。以“空间图形的基本关系与公理”为例，教师在课堂之上可以利用信息技术来为学生直观呈现出空间位置关系，借由此来点燃学生兴趣，之后再引导学生对空间图形公理进行猜测与探究，这不仅能够促进学生对于这一知识点的理解，还能有效为学生创造性思维能力发展打好基础。
（二）借助教学假设，发展学生创造性思维
在高中数学教学实践期间要想真正有效实现对于学生创造性思维能力的培养，教师在教学实践期间还可以借助于教学假设来进一步引发学生探索问题的积极性和自觉性，这能有效凸显出学生主体地位，同时让学生对数学知识形成良好的把我和理解。为此，身为高中数学教师可以在课堂之上借助于教学假设来培养学生创造性思维，具体而言，教师在数学课堂之上可以引导、鼓励学生对教学内容先做出假设，然后基于自身假设来展开自主思考与探索，这样学生创造性思维能力自然能够在这一过程中得到发展，从而真正有效优化高中数学教学、促进学生创造性思维能力得以提升。以“任意角的三角函数”教学为例，其教学目的主要是为了让学生能够结合锐角三角函数定义在单位圆中用坐标表示正弦、正切、余弦，基于这一目的教师在课堂之上可以让使用假设教学方式来引导学生自主思考与探究，如：“假设正弦、正切、余弦能够运用坐标表示，同学们你们觉得应用哪些点的坐标来表示？”借由这一假设来引发学生思考以及图形绘制，这样学生就能在假设验证过程中打破传统思维定势弊端，同时还能促进学生对于这一课时知识点的把握，最大程度优化高中数学教学，让学生创造性思维能力真正在课堂上得到发展和提升[4]。 （三）理论结合实际，强化学生创造性思维能力
常言道，实践出真知。在高中数学教学中要想真正有效培养学生创造性思维能力，教师在课堂之上不能只是局限于理论知识教学，还需要将理论与实践有效结合在一起，引导学生在动手操作过程中更好地理解理論知识，这不仅能够提高学生数学知识的理解和把握，还能让学生在实践操作过程中有效发展自身创造性思维能力。为此，身为高中数学教师在开展数学教学活动的时候，一定要准确认识到学生创造性思维能力培养的重要性，在课堂上将理论与实践有效结合在一起来进一步强化学生这一能力。以“统计”教学为例，教师即可在课堂之上直接将理论与实践有效结合在一起，在课堂上借助于时事素材来进一步强化学生思维，如基于现如今疫情教育背景，教师即可让学生在课堂上收集相关互联网数据以及信息，并且在数据搜集过程中做好统计工作，这样学生自然能够在实践过程中更好地意识到数学与实际生活之间的联系，同时还能让学生创造性思维能力在实践体验中得到有效激活，从而有效实现高中数学教学创造性思维能力培养的目的[5]。
（四）创设问题情境，发展学生创造性思维能力
在高中数学教学过程中，课堂教学氛围从某些方面而言会直接对学生学习兴趣以及状态造成影响，所以要想真正在数学教学课堂有效培养学生创造性思维能力，教师还需要在教学实践期间结合教学内容来为学生创设出相应的问题情境，借由此来有效提高学生数学学习能力，从而有效发展学生创造性思维能力。为此，身为高中数学教师在课堂之上一定要善于总结与归纳，将教材内容及时做好整理，然后基于教学目标来为学生创设出相应的问题情境，同时在情境过程中关注学生情感体验，这样学生才能真正在有效问题情境中获得感悟与理解，这不仅能够促进学生对于教学知识的把握，还能进一步发展学生创造性思维能力。以“三角函数的图像和性质”为例，教师可以在课堂之上利用互联网技术来为学生直观展示出单摆运动、四季变化、时钟的圆周运动、波浪等现象，让学生在直观视觉体验中更好地感知周期现象，同时在视频情境之中将三角函数y=sinx、y=cosx、y=tanx等图像有效展开绘制、图形对比，并且引导学生就以下问题进行思考：“他们的最值情况是什么？y=sinx、y=cosx、y=tanx图像中x值域是什么？”这样学生就能在问题情境有效引导下发展自身创造性思维能力，从而真正有效促进学生知识把握的同时发展学生创造性思维能力，最大化问题情境教学法的应用价值。
（五）适当拓展，拓展学生数学思维认知
在高中数学教学过程中要想有效培养学生创造性思维能力，除了上述几点之外，教师还可以在教学课堂上适当拓展，借由此来有效拓展学生数学思维认知，这对于学生创造性思维能力形成也能够起到良好的促进效果。纵观我国数学发展史我们能够发现，历史上存在着较多的数学家，也正是因为他们的存在才涌现了不可替代的数学，高中数学教师在开展教学活动的时候，可以借由此来点燃学生学习兴趣，利用数学史来作为拓展故事进一步激发学生创造性思维能力，从而有效优化数学教学[6]。以“等差数列求和公式”为例，教师在教学课堂上可以为学生列举相应的历史案例，以数学家高斯这一故事作为案例进行拓展与导入，这样学生就能在拓展认知中有效发展自身创造性思维能力。
结束语
综上所述，在高中数学教学过程中，学生创造性思维能力培养是十分重要的工作，而要想做好这一项工作，教师在教学实践课堂可以积极借助于有效手段来引发学生自主思考、探索，让学生对数学学习产生浓厚的自主学习兴趣，这样学生才会在数学课堂上主动思考、创造性思考与探究，从而真正有效激活学生创造性思维，让学生主体意识得到有效发展和提升，最终有效优化数学教学课堂，让学生创造性思维在高中数学课堂上得到有效培养。
参考文献
[1]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南师范大学教育科学学报，2001，019（004）：147-148.
[2]刘刚.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育：下旬，2017，613（30）：40-40.
[3]金远方.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].赤子，2017，000（031）：225.
[4]吴革生.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013，000（027）：7-7.
[5]李岳鹏.高中数学教学中创造性思维能力培养刍议[J].佳木斯职业学院学报，2016.
[6]秦曰照.高中数学教学中创新性思维能力的培养[J].学周刊，2016.
关键词：高中;数学教学;创造性思维;培养
引言：高中数学与初中阶段的数学学习存在较大差异，其难度相较于初中阶段而言明显有所提升，学生要想形成良好的把握，自然需要具备良好的思维能力，并且在数学课堂上对各个公式定理能够形成灵活且高效的应用，而且在面对数学问题的时候，学生解题思路也应该要更加的多变且灵活，这样才能有效应对数学问题。为此，在高中数学教学过程中，加强对学生创造性思维能力的培养就显得十分的必要，这是有效开阔学生解题思维，促进学生对于数学教学内容把握与理解的关键。因此，身为高中数学教师，在开展教学活动的时候不能只是对学生进行知识教学，还需要注重对学生创造性思维能力的培养，这十分有助于学生综合素质与能力得以发展。可是，究竟要如何有效在高中数学教学中培养学生创造性思维能力呢？基于这一问题，笔者也展开了如下探讨：
一、高中数学教学中创造性思维能力培养的重要性
创造性思维通常是指学生能够在面对数学问题的时候，有效突破思维定势、打破常规学习，在数学教学课堂之上从一个问题着手来直接转化成为多种思维操作，以此来有效寻找到多种解决问题的方法，同时让学生学会从不同角度来分析、观察、解决与辨析问题，并且以全新的数学方法、思想以及技能有效结合应用于数学问题处理之中，这样学生就能在自主知识探索过程中有效形成良好的核心素养，是素质教育环境下提出的教学重要目标之一，也是促进学生学科核心素养得以提升的关键。此外，在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，自然需要教师在教学实践期间及时改革传统教学模式，在课堂上注重学生主体地位，这不仅是以人为本教育教学理念的落实，同时也是丰富数学教学内容、发展学生个性化思维、激发学生学习自信心的重要手段。由此可见，在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，有助于学生知识探索能力、数学学习能力以及数学学习技能等多方面得以发展和提升，这也从侧面凸显出了高中数学教学中学生创造性思维能力培养的价值。
二、高中数学教学中学生创造性思维能力培养影响因素
在高中数学教学中要想有效培养学生创造性思维能力，除了要意识到这一项工作的重要性之外，教师还需要准确把握高中数学教学中学生创造性思维能力培养影响因素，这对于培养工作的顺利开展也十分的重要[1]。首先，数学特点。数学这一门学科本身就属于理论性、推理性与逻辑性较强的学科，相较于其他学科而言，其对于学生思维结构、认知方式有着较高的要求，而思维作为认知的基础，可以说是学生认知能力产生差异的关键;再加上高中数学知识本身抽象度就较高，所以高中数学学科特点也是高中生创造性思维能力培养的影响因素之一。其次，数学教学模式。传统模式下的高中数学教学活动在实施过程中，大多是以单一、灌输式的教学方式为主，学生学习兴趣无法得到有效提升，反而还会限制学生思维发展，让学生在数学课堂上整个处在一个十分被动的学习居民，不利于学生创造性思维发展[2]。最后，学生自我方面的因素。高中生处在青春期，这一阶段学生叛逆心理十分显著，很多学生在这一阶段会逐渐失去数学学习的兴趣，甚至还会因此而出现逃学等情况，再加上环境、家庭等多方面因素对于学生造成的影响，也促使学生创造性思维能力无法得到有效发展和提升，所以从这一点来分析的话学生自我方面的因素也是学生创造性思维能否得到发展的关键。
三、高中数学教学中创造性思维能力培养的措施
高中数学教学中创造性思维能力培养重要性以及影响因素在上述分析中我们都有提到，而要想真正做好这一项工作，笔者认为可以从以下几点着手：
（一）改革教学理念，提高重视程度
要想真正在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，身为高中数学教师一定要及时改革数学教学理念，提高对于学生创造性思维能力培养的重视程度，毕竟教师教学思想会直接影响数学教学工作的开展。首先，教师在开展数学教学工作的时候，需要为学生构建出良好的数学教学氛围，借此来有效提高学生学习兴趣，同时还能拉近师生之间的距离，在这一过程中教师可以借助于信息技术来为学生呈现出一些复杂、抽象的数学思想以及概念性知识，借由此来有效强化学生对于数学知识的理解和记忆，这能为学生创造性思维能力发展打好基础[3]。其次，教师在数学课堂上还需要及时改变传统灌输式的教学模式，在课堂上借助于启发、讨论等方式来进一步拓展数学教学课堂深度及广度，同时让学生主体地位得以凸显，这样自然能够有效摆脱传统模式对于学生创造性思维的限制，促进学生创造性思维得以发展。以“空间图形的基本关系与公理”为例，教师在课堂之上可以利用信息技术来为学生直观呈现出空间位置关系，借由此来点燃学生兴趣，之后再引导学生对空间图形公理进行猜测与探究，这不仅能够促进学生对于这一知识点的理解，还能有效为学生创造性思维能力发展打好基础。
（二）借助教学假设，发展学生创造性思维
在高中数学教学实践期间要想真正有效实现对于学生创造性思维能力的培养，教师在教学实践期间还可以借助于教学假设来进一步引发学生探索问题的积极性和自觉性，这能有效凸显出学生主体地位，同时让学生对数学知识形成良好的把我和理解。为此，身为高中数学教师可以在课堂之上借助于教学假设来培养学生创造性思维，具体而言，教师在数学课堂之上可以引导、鼓励学生对教学内容先做出假设，然后基于自身假设来展开自主思考与探索，这样学生创造性思维能力自然能够在这一过程中得到发展，从而真正有效优化高中数学教学、促进学生创造性思维能力得以提升。以“任意角的三角函数”教学为例，其教学目的主要是为了让学生能够结合锐角三角函数定义在单位圆中用坐标表示正弦、正切、余弦，基于这一目的教师在课堂之上可以让使用假设教学方式来引导学生自主思考与探究，如：“假设正弦、正切、余弦能够运用坐标表示，同学们你们觉得应用哪些点的坐标来表示？”借由这一假设来引发学生思考以及图形绘制，这样学生就能在假设验证过程中打破传统思维定势弊端，同时还能促进学生对于这一课时知识点的把握，最大程度优化高中数学教学，让学生创造性思维能力真正在课堂上得到发展和提升[4]。 （三）理论结合实际，强化学生创造性思维能力
常言道，实践出真知。在高中数学教学中要想真正有效培养学生创造性思维能力，教师在课堂之上不能只是局限于理论知识教学，还需要将理论与实践有效结合在一起，引导学生在动手操作过程中更好地理解理論知识，这不仅能够提高学生数学知识的理解和把握，还能让学生在实践操作过程中有效发展自身创造性思维能力。为此，身为高中数学教师在开展数学教学活动的时候，一定要准确认识到学生创造性思维能力培养的重要性，在课堂上将理论与实践有效结合在一起来进一步强化学生这一能力。以“统计”教学为例，教师即可在课堂之上直接将理论与实践有效结合在一起，在课堂上借助于时事素材来进一步强化学生思维，如基于现如今疫情教育背景，教师即可让学生在课堂上收集相关互联网数据以及信息，并且在数据搜集过程中做好统计工作，这样学生自然能够在实践过程中更好地意识到数学与实际生活之间的联系，同时还能让学生创造性思维能力在实践体验中得到有效激活，从而有效实现高中数学教学创造性思维能力培养的目的[5]。
（四）创设问题情境，发展学生创造性思维能力
在高中数学教学过程中，课堂教学氛围从某些方面而言会直接对学生学习兴趣以及状态造成影响，所以要想真正在数学教学课堂有效培养学生创造性思维能力，教师还需要在教学实践期间结合教学内容来为学生创设出相应的问题情境，借由此来有效提高学生数学学习能力，从而有效发展学生创造性思维能力。为此，身为高中数学教师在课堂之上一定要善于总结与归纳，将教材内容及时做好整理，然后基于教学目标来为学生创设出相应的问题情境，同时在情境过程中关注学生情感体验，这样学生才能真正在有效问题情境中获得感悟与理解，这不仅能够促进学生对于教学知识的把握，还能进一步发展学生创造性思维能力。以“三角函数的图像和性质”为例，教师可以在课堂之上利用互联网技术来为学生直观展示出单摆运动、四季变化、时钟的圆周运动、波浪等现象，让学生在直观视觉体验中更好地感知周期现象，同时在视频情境之中将三角函数y=sinx、y=cosx、y=tanx等图像有效展开绘制、图形对比，并且引导学生就以下问题进行思考：“他们的最值情况是什么？y=sinx、y=cosx、y=tanx图像中x值域是什么？”这样学生就能在问题情境有效引导下发展自身创造性思维能力，从而真正有效促进学生知识把握的同时发展学生创造性思维能力，最大化问题情境教学法的应用价值。
（五）适当拓展，拓展学生数学思维认知
在高中数学教学过程中要想有效培养学生创造性思维能力，除了上述几点之外，教师还可以在教学课堂上适当拓展，借由此来有效拓展学生数学思维认知，这对于学生创造性思维能力形成也能够起到良好的促进效果。纵观我国数学发展史我们能够发现，历史上存在着较多的数学家，也正是因为他们的存在才涌现了不可替代的数学，高中数学教师在开展教学活动的时候，可以借由此来点燃学生学习兴趣，利用数学史来作为拓展故事进一步激发学生创造性思维能力，从而有效优化数学教学[6]。以“等差数列求和公式”为例，教师在教学课堂上可以为学生列举相应的历史案例，以数学家高斯这一故事作为案例进行拓展与导入，这样学生就能在拓展认知中有效发展自身创造性思维能力。
结束语
综上所述，在高中数学教学过程中，学生创造性思维能力培养是十分重要的工作，而要想做好这一项工作，教师在教学实践课堂可以积极借助于有效手段来引发学生自主思考、探索，让学生对数学学习产生浓厚的自主学习兴趣，这样学生才会在数学课堂上主动思考、创造性思考与探究，从而真正有效激活学生创造性思维，让学生主体意识得到有效发展和提升，最终有效优化数学教学课堂，让学生创造性思维在高中数学课堂上得到有效培养。
参考文献
[1]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南师范大学教育科学学报，2001，019（004）：147-148.
[2]刘刚.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育：下旬，2017，613（30）：40-40.
[3]金远方.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].赤子，2017，000（031）：225.
[4]吴革生.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013，000（027）：7-7.
[5]李岳鹏.高中数学教学中创造性思维能力培养刍议[J].佳木斯职业学院学报，2016.
[6]秦曰照.高中数学教学中创新性思维能力的培养[J].学周刊，2016.