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摘 要：后进生是课程教学中普遍存在的一个群体，要想提高整体教学实效，就必须将后进生重视起来，并且采取有效的措施实现后进生的转变。基于此，以下就将高中生物教学作为载体，首先分析后进生形成原因，随后就后进生转变策略展开探讨，希望提供参考。
关键词：高中生物;课堂教学;后进生;转变
所谓后进生，主要指的是学习成绩不如意的学生。实际上，它还有另外一种解释，即“后来进步的学生”。这就充分说明了，只要找出后进生形成原因，是有可能实现其转变的。那么，后进生有哪些形成原因呢？又应当采取哪些策略呢？具体如下。
一、后进生形成原因
（一）学习态度不正
在多数学生眼里，生物就是一门分值少的“小课”，没有语文、数学以及英语重要。因此，在实际学习中，学生很少在生物这门课程上花费大量的时间和精力，他们虽然会在课堂上听课、做笔记，但是在课后却很少自主、积极地学习[1]。由于长期不重视生物这门课程，最终导致生物成绩不理想，成为一名生物后进生。
（二）家校教育存在误区
就家校教育来说，主要涉及到两个方面的内容，分别是家庭教育和校园教育。首先，家庭教育。部分父母对孩子抱有过高的期望，望子成龙，望女成凤，但日常生活中却疏于对孩子的引导，或是教育过于片面，仅将重心放在学习成绩上，对其他方面毫不关心。其次，校园教育。就现阶段高中生物教学情况来看，或多或少还存在着这样的问题，极少数教师教学方法稍不得当，往往是以批评、指责的方式管教学生，很少鼓励、表扬学生，甚至是对学生进行体罚，导致学生与教师之间愈加疏远，不仅影响到生物教学活动的开展，还会阻碍学生自己的学习[2]。
（三）忽视实验教学
不可否认的是，生物实际上是一门实验科学课，要想较好地学习和掌握这门课程，就离不开生物实验。然而就具体情况来看，部分学校条件相对有限，对于生物实验，往往是以口头讲解、黑板画图的形式进行教学，很少演示生物实验，自主实践更是谈不上[3]。由于忽视了生物实验教学，导致学生无法真正吸收和消化部分抽象的生物知识，从而不愿意参与到生物学习之中，就算是学习，也只是死记硬背，并未真正理解和掌握，一旦出现变动，学生就无法应付，这也正是生物后进生的形成原因之一。
（四）不良环境的影响
“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于人的影响是潜移默化的，“孟母三迁”的故事正能说明此理。在校园，后进生并非单独存在于某个班级，而是以群体的方式存在着，如几个贪玩、不将心思放在学习上的学生沆瀣一气，因为过于贪玩而耽误自己的学习，最终无法跟上他人的进度[4]。在家里，部分家长长期不睦，家庭矛盾日益突出，导致学生得不到应有的关心和爱，心理受到创伤，产生不良情绪，不愿意再参与到学习当中;此外，部分家长未能给孩子树立良好的榜样，如酗酒、赌博等，学生无良好的成长环境，又耳濡目染，导致其思想品德差，学习跟不上节奏等。
二、高中生物教学中后进生的转变策略
（一）激发学生动机，培养学生兴趣
现阶段，不少学生的学习动机就是为了应付高考，未能真正调动学生的内在驱动力。对此，在实际的高中生物教学中，教师需要从学生的实际情况入手，让学生真正意识到生物这门课程的重要性，明白生物不只是为了应付高考，更是为了未来能有更多的选择，让学生将生物这门课程的学习当成个人的需求，积极激发学生对生物学习的兴趣和动机，让学生从以往的“被动学习”逐步向“主动学习”转变[5]。此外，“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。”在课堂教学中，教师还有必要摒弃以往的灌输式教学，以更为趣味的方式进行引导，让后进生对生物产生浓厚的学习兴趣，从而在兴趣的驱使下更加自然地融入其中。例如：在教学“植物激素调节”这部分知识内容的时候，教师联系日常生活，设计了这样的课堂导入语：“同学们，你们知道为什么小树苗能长成参天大树吗？为什么窗台上的植物，在经过一段时间后，会向着窗外生长呢？”以此集中学生，尤其是后进生的注意力，让其在教师的引导下逐步进入新课学习。可以发现的是，通过与学生日常生活紧密关联的问题，即便是后进生，也被问题所吸引，全身心投入到新课学习之中。只要长期坚持，后进生则会感受到生物学习的价值与魅力，认识到其重要性，从而转变对生物这门课程的态度，为后进生转变工作做好充分准备。
（二）注重情感教育，建立学习自信
众所周知，优等生往往会受到教师的青睐，因为他们相对自觉、听话，不需要教师督促，便会按时、高效地完成学习任务。但是实际上，后进生更加需要教师的关心和爱。之所以这样说，主要是因为后进生的内心通常表现为“自卑”、“封锁”，一旦他们被曲解，就会产生不良情绪，从而压抑自我，出现心理扭曲等问题。例如：在生物学习中，有这样一位后进生，他有段时间心情不佳，也不愿意与他人交流、互动，总是独来独往。教师发现后，立即邀请其来办公室，与其谈心。通过沟通，教师了解到原来是在一次生物学习小组竞赛中，因为思维追不上其他同学，而影响到整个小组的名次，被组员所指责，甚至遭受谩骂。自此以后，他就产生了自卑心理，认为自己“比不上别人”，对于生物学习也不似从前认真。对此，教师正确引导，可以承认自己落后，但是不要甘心落后，只要勤奋、努力，必定会有所收获[6]。果然，在生物课堂上，他开始发言，勇于回答教师的问题，产生了积极、向上的动力，在期中考试中，也有明显的进步。可见，在高中生物课堂教学中，教师有必要注重与后进生之间的情感交流，这样则能够拉近双方之间的距离，学生也会“亲其师，信其道”，这对于后进生转变来说是极其有利的。
（三）注重实验教学，深化学生理解
实验教学是高中生物教学中不可或缺的一環，对于提高学生学习兴趣和积极性，深化学生对生物知识的吸收和消化，增强学生的实践能力有着极其关键的作用。对此，在高中生物课堂教学中，教师必须将实验教学重视起来，并且适当给学生提供自主操作的机会，在深化学生知识理解的基础上，吸引更多的后进生参与生物学习，从而实现生物学困生的转变。需要说明的是，在生物实验中，偶尔会用到部分带有危险性的物品，对此为了保证生物实验的安全性和有效性，教师必须做好实验示范，让学生正确、有序的操作[7]。例如：在教学“观察DNA和RNA细胞中的分布”这部分知识内容的时候，需要结合实验进行。而在实验过程中，需要手动制作装片，对于学生有着较高的要求，且实验所要用到的酒精灯和盐酸溶液存在着一定程度的危险性。对此，在正式教学前，教师先进行示范讲解，让学生掌握实验的步骤和注意事项，如“小烧杯在大烧杯中的保温时间是五分钟”等。在此基础上，让学生自主操作。值得注意的是，在这个过程中，教师并非全然不顾学生，而是要时刻关注学生，一旦发现问题，必须及时予以指导、帮助。通过教师的指导和自主实验，学生可以得出这样的结论，即“DNA主要分布在细胞核中，而RNA主要分布在细胞质中”。这样一来，不仅增添了生物教学的乐趣，还让学生，尤其是后进生对生物知识有一个更为全面、细致的把握，为其后续学习做好充分准备。 （四）开展合作学习，营造良好环境
合作学习活动在高中生物课堂上的开展，在后进生转变中发挥着不可忽视的作用。具体来说，在合作学习中，各个学习小组必定有优等生，学生之间的交流更为密切，后进生可以学习到优等生的经验、方法，优等生也必须将知识掌握好，才能够扮演好“小教师”的角色。通过合作学习的开展，为学生营造良好学习环境，这不仅有利于后进生的学习，还能够进一步促进优等生的学习，培养学生的交际能力和集体意识，有利于学生今后的发展。除此以外，由于教师无法每时每刻都待在学生身边，因此当学生在课下遇到学习问题时，可能无法及时予以指导。此时，后进生就可以寻求组员的帮助，从而顺利突破学习困难，早日摆脱后进生这一称谓[8]。例如：在教学“生命活动的主要承担者——蛋白质”这部分知识内容的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是根据学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，并且为各个小组设置了相应的探究任务：①在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中，哪些生物组织中含有较多的蛋白质？②日常生活中，有哪些食品中含蛋白质比较多？③为什么在切面、面包当中要添加氨基酸？等，让学生以小组为单位展开探究。值得一提的是，为了高效完成这一任务，学生都踊跃发言，纷纷投入其中，后进生也积极参与，取得了不错的效果。
结束语
总而言之，对于高中生物教学中的后进生而言，其形成原因主要有学习态度不正、家校教育存在误区、忽视实验教学以及不良环境的影响，对此教师可以从激发学生动机，培养学生兴趣;注重情感教育，建立学习自信;注重实验教学，深化学生理解;开展合作学习，营造良好环境四个方面入手，构建高质量生物课堂，争取让每位生物后进生告别“后进”，在生物知识的海洋里尽情遨游。
参考文献
[1]符蓉.浅谈高中后进生转化的激励策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（002）：249-249.
[2]刘志艳.浅谈高中生物教学中后进生的转化[J].读书文摘，2016，000（015）：219-219.
[3]唐相吉.高中生物教学中后进生转化策略研究[J].东西南北：教育，2019（7）：0056-0056.
[4]熊吕莎.浅谈高中生物教学中后进生的转变问题[J].文理导航·教育研究与实践，2017，000（011）：115-115.
[5]夏贵菊.高中生物教學中如何做好后进生转化[J].魅力中国，2018，000（010）：70-70.
[6]宋艳艳.高中生物课激发后进生学习热情的教学初探[J].新课程：中学，2017，000（008）：202-202.
[7]练新尧.浅谈高中后进生的转化策略[J].科教导刊（电子版），2019，000（005）：35-35.
[8]李彬.浅析如何转化好高中阶段的后进生[J].读写算（教研版），2015，005（017）：165-165.
关键词：高中生物;课堂教学;后进生;转变
所谓后进生，主要指的是学习成绩不如意的学生。实际上，它还有另外一种解释，即“后来进步的学生”。这就充分说明了，只要找出后进生形成原因，是有可能实现其转变的。那么，后进生有哪些形成原因呢？又应当采取哪些策略呢？具体如下。
一、后进生形成原因
（一）学习态度不正
在多数学生眼里，生物就是一门分值少的“小课”，没有语文、数学以及英语重要。因此，在实际学习中，学生很少在生物这门课程上花费大量的时间和精力，他们虽然会在课堂上听课、做笔记，但是在课后却很少自主、积极地学习[1]。由于长期不重视生物这门课程，最终导致生物成绩不理想，成为一名生物后进生。
（二）家校教育存在误区
就家校教育来说，主要涉及到两个方面的内容，分别是家庭教育和校园教育。首先，家庭教育。部分父母对孩子抱有过高的期望，望子成龙，望女成凤，但日常生活中却疏于对孩子的引导，或是教育过于片面，仅将重心放在学习成绩上，对其他方面毫不关心。其次，校园教育。就现阶段高中生物教学情况来看，或多或少还存在着这样的问题，极少数教师教学方法稍不得当，往往是以批评、指责的方式管教学生，很少鼓励、表扬学生，甚至是对学生进行体罚，导致学生与教师之间愈加疏远，不仅影响到生物教学活动的开展，还会阻碍学生自己的学习[2]。
（三）忽视实验教学
不可否认的是，生物实际上是一门实验科学课，要想较好地学习和掌握这门课程，就离不开生物实验。然而就具体情况来看，部分学校条件相对有限，对于生物实验，往往是以口头讲解、黑板画图的形式进行教学，很少演示生物实验，自主实践更是谈不上[3]。由于忽视了生物实验教学，导致学生无法真正吸收和消化部分抽象的生物知识，从而不愿意参与到生物学习之中，就算是学习，也只是死记硬背，并未真正理解和掌握，一旦出现变动，学生就无法应付，这也正是生物后进生的形成原因之一。
（四）不良环境的影响
“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于人的影响是潜移默化的，“孟母三迁”的故事正能说明此理。在校园，后进生并非单独存在于某个班级，而是以群体的方式存在着，如几个贪玩、不将心思放在学习上的学生沆瀣一气，因为过于贪玩而耽误自己的学习，最终无法跟上他人的进度[4]。在家里，部分家长长期不睦，家庭矛盾日益突出，导致学生得不到应有的关心和爱，心理受到创伤，产生不良情绪，不愿意再参与到学习当中;此外，部分家长未能给孩子树立良好的榜样，如酗酒、赌博等，学生无良好的成长环境，又耳濡目染，导致其思想品德差，学习跟不上节奏等。
二、高中生物教学中后进生的转变策略
（一）激发学生动机，培养学生兴趣
现阶段，不少学生的学习动机就是为了应付高考，未能真正调动学生的内在驱动力。对此，在实际的高中生物教学中，教师需要从学生的实际情况入手，让学生真正意识到生物这门课程的重要性，明白生物不只是为了应付高考，更是为了未来能有更多的选择，让学生将生物这门课程的学习当成个人的需求，积极激发学生对生物学习的兴趣和动机，让学生从以往的“被动学习”逐步向“主动学习”转变[5]。此外，“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。”在课堂教学中，教师还有必要摒弃以往的灌输式教学，以更为趣味的方式进行引导，让后进生对生物产生浓厚的学习兴趣，从而在兴趣的驱使下更加自然地融入其中。例如：在教学“植物激素调节”这部分知识内容的时候，教师联系日常生活，设计了这样的课堂导入语：“同学们，你们知道为什么小树苗能长成参天大树吗？为什么窗台上的植物，在经过一段时间后，会向着窗外生长呢？”以此集中学生，尤其是后进生的注意力，让其在教师的引导下逐步进入新课学习。可以发现的是，通过与学生日常生活紧密关联的问题，即便是后进生，也被问题所吸引，全身心投入到新课学习之中。只要长期坚持，后进生则会感受到生物学习的价值与魅力，认识到其重要性，从而转变对生物这门课程的态度，为后进生转变工作做好充分准备。
（二）注重情感教育，建立学习自信
众所周知，优等生往往会受到教师的青睐，因为他们相对自觉、听话，不需要教师督促，便会按时、高效地完成学习任务。但是实际上，后进生更加需要教师的关心和爱。之所以这样说，主要是因为后进生的内心通常表现为“自卑”、“封锁”，一旦他们被曲解，就会产生不良情绪，从而压抑自我，出现心理扭曲等问题。例如：在生物学习中，有这样一位后进生，他有段时间心情不佳，也不愿意与他人交流、互动，总是独来独往。教师发现后，立即邀请其来办公室，与其谈心。通过沟通，教师了解到原来是在一次生物学习小组竞赛中，因为思维追不上其他同学，而影响到整个小组的名次，被组员所指责，甚至遭受谩骂。自此以后，他就产生了自卑心理，认为自己“比不上别人”，对于生物学习也不似从前认真。对此，教师正确引导，可以承认自己落后，但是不要甘心落后，只要勤奋、努力，必定会有所收获[6]。果然，在生物课堂上，他开始发言，勇于回答教师的问题，产生了积极、向上的动力，在期中考试中，也有明显的进步。可见，在高中生物课堂教学中，教师有必要注重与后进生之间的情感交流，这样则能够拉近双方之间的距离，学生也会“亲其师，信其道”，这对于后进生转变来说是极其有利的。
（三）注重实验教学，深化学生理解
实验教学是高中生物教学中不可或缺的一環，对于提高学生学习兴趣和积极性，深化学生对生物知识的吸收和消化，增强学生的实践能力有着极其关键的作用。对此，在高中生物课堂教学中，教师必须将实验教学重视起来，并且适当给学生提供自主操作的机会，在深化学生知识理解的基础上，吸引更多的后进生参与生物学习，从而实现生物学困生的转变。需要说明的是，在生物实验中，偶尔会用到部分带有危险性的物品，对此为了保证生物实验的安全性和有效性，教师必须做好实验示范，让学生正确、有序的操作[7]。例如：在教学“观察DNA和RNA细胞中的分布”这部分知识内容的时候，需要结合实验进行。而在实验过程中，需要手动制作装片，对于学生有着较高的要求，且实验所要用到的酒精灯和盐酸溶液存在着一定程度的危险性。对此，在正式教学前，教师先进行示范讲解，让学生掌握实验的步骤和注意事项，如“小烧杯在大烧杯中的保温时间是五分钟”等。在此基础上，让学生自主操作。值得注意的是，在这个过程中，教师并非全然不顾学生，而是要时刻关注学生，一旦发现问题，必须及时予以指导、帮助。通过教师的指导和自主实验，学生可以得出这样的结论，即“DNA主要分布在细胞核中，而RNA主要分布在细胞质中”。这样一来，不仅增添了生物教学的乐趣，还让学生，尤其是后进生对生物知识有一个更为全面、细致的把握，为其后续学习做好充分准备。 （四）开展合作学习，营造良好环境
合作学习活动在高中生物课堂上的开展，在后进生转变中发挥着不可忽视的作用。具体来说，在合作学习中，各个学习小组必定有优等生，学生之间的交流更为密切，后进生可以学习到优等生的经验、方法，优等生也必须将知识掌握好，才能够扮演好“小教师”的角色。通过合作学习的开展，为学生营造良好学习环境，这不仅有利于后进生的学习，还能够进一步促进优等生的学习，培养学生的交际能力和集体意识，有利于学生今后的发展。除此以外，由于教师无法每时每刻都待在学生身边，因此当学生在课下遇到学习问题时，可能无法及时予以指导。此时，后进生就可以寻求组员的帮助，从而顺利突破学习困难，早日摆脱后进生这一称谓[8]。例如：在教学“生命活动的主要承担者——蛋白质”这部分知识内容的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是根据学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，并且为各个小组设置了相应的探究任务：①在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中，哪些生物组织中含有较多的蛋白质？②日常生活中，有哪些食品中含蛋白质比较多？③为什么在切面、面包当中要添加氨基酸？等，让学生以小组为单位展开探究。值得一提的是，为了高效完成这一任务，学生都踊跃发言，纷纷投入其中，后进生也积极参与，取得了不错的效果。
结束语
总而言之，对于高中生物教学中的后进生而言，其形成原因主要有学习态度不正、家校教育存在误区、忽视实验教学以及不良环境的影响，对此教师可以从激发学生动机，培养学生兴趣;注重情感教育，建立学习自信;注重实验教学，深化学生理解;开展合作学习，营造良好环境四个方面入手，构建高质量生物课堂，争取让每位生物后进生告别“后进”，在生物知识的海洋里尽情遨游。
参考文献
[1]符蓉.浅谈高中后进生转化的激励策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（002）：249-249.
[2]刘志艳.浅谈高中生物教学中后进生的转化[J].读书文摘，2016，000（015）：219-219.
[3]唐相吉.高中生物教学中后进生转化策略研究[J].东西南北：教育，2019（7）：0056-0056.
[4]熊吕莎.浅谈高中生物教学中后进生的转变问题[J].文理导航·教育研究与实践，2017，000（011）：115-115.
[5]夏贵菊.高中生物教學中如何做好后进生转化[J].魅力中国，2018，000（010）：70-70.
[6]宋艳艳.高中生物课激发后进生学习热情的教学初探[J].新课程：中学，2017，000（008）：202-202.
[7]练新尧.浅谈高中后进生的转化策略[J].科教导刊（电子版），2019，000（005）：35-35.
[8]李彬.浅析如何转化好高中阶段的后进生[J].读写算（教研版），2015，005（017）：165-165.