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素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。小学班主任面对6、7岁-11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、重视班干部队伍的组建和培养
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
三、用强化常规训练带动教育教学工作
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
四、拟定集体与个人的远、近期目标
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
五、激发学生竞争意识及其途径
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。(1)激发与外班学生的竞争意识。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。(2)设立定期评价制度。以《评价手册》和“月评表”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。(3)建立互助组。以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。(4)奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
六、重视主题班会与主题队会的开展
要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及弘扬西柏坡精神的队会《发扬艰苦奋斗的作风》等等，主题都非常优秀。
诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色的。
谈谈班主任怎样处理好跟学生的关系
刘炜飞（山东省栖霞市第二中学）
班级是学校的基层单位，也是教育的最基本单位；班主任是一个班级教育的组织者、管理者和教育者，是与学生接触最密切，对学生影响最大的人。而高中段的学生又处于心智相对成熟，又自己独立的思想和价值观，同时又容易冲动叛逆的时期，如何处理好跟学生的关系，是一个很多班主任在一直思索探讨的一个问题，也是一个关乎教育目的能否实现的一个关键问题。作为一个年青的班主任，我在处理与学生关系问题上有成功也有失败，也积累了一定的经验，写出来与大家探讨。
一、设计好第一印象
新接受一个班级时候，给学生的第一印象很重要。班主任要快速准确地掌握班级学生的第一手资料。《中国远征军》中韩绍公新接手连长职务时，便仔细地研究士兵资料，每一个士兵的年龄、籍贯、家庭情况、婚否都清清楚楚，所以上任伊始，面对那些不服气的士兵，他准确地报出了他们的基本资料，一下子就在士兵中树立起了自己的威信。班主任工作也是这样，仔细地研究学生资料，既是做好班主任工作必须的，也能够让学生迅速地接受你并对你产生好感。因为他们感觉到了来自你的关心，而这种关心好多同学尤其是学习一般的同学是很少感受的。
二、班主任要在学生中树立自己的威信
当然这种威信并不是一种高高在上的不容侵犯的“师道尊严”。那种以班规校纪来压制学生使他们屈服的尊严是不可能达到让学生心服的，当然也无从谈起树立威信。作为一个教师，学识、人品往往直接决定了我们事业的成败。跟学生的交流是一个长期、复杂的过程。班主任在跟学生其实一直处在一个观察与被观察的过程中，老师是面对着全班几十个同学的目光的，有时候学生对老师的目光和要求是挑剔的，所以我们必须对自己有个清醒的认识，我们的任何一点学识不足或品质欠缺，都可能会被学生捕捉，并造成不可弥补的损失。所以，班主任都必须给自己设定一个高的目标，不断地丰富自己的专业知识，扩充知识面，跟学生之间能够有共同的语言，不拉大与学生的思想距离；同时要有崇高的职业道德，公正无私，充满爱心。班主任要用自己的博学，自己的爱心去捕捉学生兴奋点，让自己的工作产生磁性，深深吸引住你的学生，让每个孩子昂起自信的头颅，带着他们以快乐的心态奔向幸福快乐的明天。这样的话，学生对你喜爱有加，那么威信自然也就随之而来。
三、尊重爱护每一位学生
要做到这一点很难，很多班主任做班级工作往往程式化，对学生的管理一般是抓共性而忽略了其个性差异。同样的教育方式是不可能适合所有学生的，所谓“因材施教”，班主任工作其实也是要强调因人而异。所以要做到尊重爱护每一位学生，就要做到充分考虑学生的个体差异，针对不同的同学采取相应的教育方式。充分地研究学生的个体差异是一件很复杂的工作，也是很多班主任做不到的。但是，这是尊重爱护学生的前提。每一个个体都因为其成长的家庭社会环境而形成不同的价值观，每一个学生其实有着不为人知的复杂的思想内容，班主任面对的是几十个性格、价值观、甚至道德观都千差万别的学生，我们的很多话语可能稍有不慎就会让其中的某些同学产生抵触。在处理问题的时候，也必须要根据个体差异去考虑这个学生犯这样错误的原因是什么，从而采取不同的处理方式。也就是说，有些错误有的同学是不允许犯的，而有些同学可能因为认识不到位等原因必然会犯，这就要求班主任不要一条标准执行。
尊重爱护学生也要求班主任必须明白学生犯错误的不可避免性，在做学生工作尤其是犯错误的同学工作的时候，一定要心态平和，客观冷静地给学生讲明原因，提出批评和建议。有班主任感叹学生越来越难管，固然有一定道理，但更多的时候是班主任没有采取好的管理方式，简单粗暴呵斥甚至大骂的方式，当你一采取的时候，你的威信就已经没有了，学生的抵触心自然就产生了，他会认为你不是来教育他的而是来惩罚他的，这样的话你的话再有道理也没用了。经常会看到有时候班主任训学生的时候，学生眼神中会有的一种愤怒或者不屑一顾，当你做工作的时候，一定要看看学生的反应，看看他的眼睛，是一种无可奈何的沉默还是一种心悦诚服的接受。不要用老师的威严去压迫学生逼他就范，而是要用爱心去感化她们，用道理去让他们接受，让她们看到你对她们是尊重的。打消她们对你的敌对意识，尊重她们是最好的武器。
当然尊重爱护学生还体现在对学生要做到公正公平，不要因为一些客观因素而对学生有所好恶。不要低估了你的学生，她们在很多地方的敏感和对事情的判断力都会超出你的想象，班主任和学生有时候经常地处于一种对立层面，而且她们听到或者看到不少老师的一些不良行为，所以当你表现出对某个同学的特别之处时，她们必然地会往最坏处设想，从而影响到在她们中的威信，这是做班主任工作的大忌。尊重、爱护学生，必须要做到标准统一。既让学习好的同学没有因为你的偏宠而降低对自己的要求，更没有让学习差的同学没有因你的忽略而放弃学习，让每一个层面的同学都感受到来自班主任的关心和照顾，而且是平等的人人都有的关爱，这样的话才会感动学生，尤其是那些处于学习或者性格劣势的同学，她们经常地被忽略，而你的尊重往往会换来她们对你的让你意想不到的回报。而她们往往是班级工作的阻力所在，你尊重她们了，她们才会尊重你，才会配合你的工作，而不是置之不顾或者特意给你制造麻烦。
四、班主任要打开学生心门，做他们的引路人
人和人交往的最高境界是心与心的交往。高中生其实处于一个性格的复杂多变期，他们有各种各样的困惑，但是他们又很不愿意对别人讲，更不会跟老师袒露心声。这种沟通上的不顺畅比如给班主任和学生的和谐关系构建设置了障碍。有时候我们苦口婆心的劝说根本触及不到学生思想根源，所以我们看似无可挑剔的理论教育，便也起不到任何的作用。
我们的教育不仅仅是知识的教育，学习的重要性是每个同学都能够清楚地认识到的。班主任工作绝不仅仅是把学习的目的意义一遍遍传授给就能取得好的效果，实则不然，很多学生制约他学习的根本因素不是对学习意义的不确定，往往是他自己都难以克服的心理因素。
这就要求班主任要多研究学生心理特点，明白青春期学生容易出现的心理问题。以一个朋友的身份多跟学生进行交流，细心分析研究学生尤其是有心理压力的学生的特点，在他们消极低沉的时候，给他们送上鼓励的话语，诚恳的建议，让他看到你的诚意和你所做的巨大努力。用爱心去点燃他们，去融化隔阂；用不断的努力去感化他们，让他们逐渐认同你、接受你，从而打开心门，让你进去。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、重视班干部队伍的组建和培养
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
三、用强化常规训练带动教育教学工作
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
四、拟定集体与个人的远、近期目标
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
五、激发学生竞争意识及其途径
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。(1)激发与外班学生的竞争意识。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。(2)设立定期评价制度。以《评价手册》和“月评表”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。(3)建立互助组。以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。(4)奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
六、重视主题班会与主题队会的开展
要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及弘扬西柏坡精神的队会《发扬艰苦奋斗的作风》等等，主题都非常优秀。
诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色的。
谈谈班主任怎样处理好跟学生的关系
刘炜飞（山东省栖霞市第二中学）
班级是学校的基层单位，也是教育的最基本单位；班主任是一个班级教育的组织者、管理者和教育者，是与学生接触最密切，对学生影响最大的人。而高中段的学生又处于心智相对成熟，又自己独立的思想和价值观，同时又容易冲动叛逆的时期，如何处理好跟学生的关系，是一个很多班主任在一直思索探讨的一个问题，也是一个关乎教育目的能否实现的一个关键问题。作为一个年青的班主任，我在处理与学生关系问题上有成功也有失败，也积累了一定的经验，写出来与大家探讨。
一、设计好第一印象
新接受一个班级时候，给学生的第一印象很重要。班主任要快速准确地掌握班级学生的第一手资料。《中国远征军》中韩绍公新接手连长职务时，便仔细地研究士兵资料，每一个士兵的年龄、籍贯、家庭情况、婚否都清清楚楚，所以上任伊始，面对那些不服气的士兵，他准确地报出了他们的基本资料，一下子就在士兵中树立起了自己的威信。班主任工作也是这样，仔细地研究学生资料，既是做好班主任工作必须的，也能够让学生迅速地接受你并对你产生好感。因为他们感觉到了来自你的关心，而这种关心好多同学尤其是学习一般的同学是很少感受的。
二、班主任要在学生中树立自己的威信
当然这种威信并不是一种高高在上的不容侵犯的“师道尊严”。那种以班规校纪来压制学生使他们屈服的尊严是不可能达到让学生心服的，当然也无从谈起树立威信。作为一个教师，学识、人品往往直接决定了我们事业的成败。跟学生的交流是一个长期、复杂的过程。班主任在跟学生其实一直处在一个观察与被观察的过程中，老师是面对着全班几十个同学的目光的，有时候学生对老师的目光和要求是挑剔的，所以我们必须对自己有个清醒的认识，我们的任何一点学识不足或品质欠缺，都可能会被学生捕捉，并造成不可弥补的损失。所以，班主任都必须给自己设定一个高的目标，不断地丰富自己的专业知识，扩充知识面，跟学生之间能够有共同的语言，不拉大与学生的思想距离；同时要有崇高的职业道德，公正无私，充满爱心。班主任要用自己的博学，自己的爱心去捕捉学生兴奋点，让自己的工作产生磁性，深深吸引住你的学生，让每个孩子昂起自信的头颅，带着他们以快乐的心态奔向幸福快乐的明天。这样的话，学生对你喜爱有加，那么威信自然也就随之而来。
三、尊重爱护每一位学生
要做到这一点很难，很多班主任做班级工作往往程式化，对学生的管理一般是抓共性而忽略了其个性差异。同样的教育方式是不可能适合所有学生的，所谓“因材施教”，班主任工作其实也是要强调因人而异。所以要做到尊重爱护每一位学生，就要做到充分考虑学生的个体差异，针对不同的同学采取相应的教育方式。充分地研究学生的个体差异是一件很复杂的工作，也是很多班主任做不到的。但是，这是尊重爱护学生的前提。每一个个体都因为其成长的家庭社会环境而形成不同的价值观，每一个学生其实有着不为人知的复杂的思想内容，班主任面对的是几十个性格、价值观、甚至道德观都千差万别的学生，我们的很多话语可能稍有不慎就会让其中的某些同学产生抵触。在处理问题的时候，也必须要根据个体差异去考虑这个学生犯这样错误的原因是什么，从而采取不同的处理方式。也就是说，有些错误有的同学是不允许犯的，而有些同学可能因为认识不到位等原因必然会犯，这就要求班主任不要一条标准执行。
尊重爱护学生也要求班主任必须明白学生犯错误的不可避免性，在做学生工作尤其是犯错误的同学工作的时候，一定要心态平和，客观冷静地给学生讲明原因，提出批评和建议。有班主任感叹学生越来越难管，固然有一定道理，但更多的时候是班主任没有采取好的管理方式，简单粗暴呵斥甚至大骂的方式，当你一采取的时候，你的威信就已经没有了，学生的抵触心自然就产生了，他会认为你不是来教育他的而是来惩罚他的，这样的话你的话再有道理也没用了。经常会看到有时候班主任训学生的时候，学生眼神中会有的一种愤怒或者不屑一顾，当你做工作的时候，一定要看看学生的反应，看看他的眼睛，是一种无可奈何的沉默还是一种心悦诚服的接受。不要用老师的威严去压迫学生逼他就范，而是要用爱心去感化她们，用道理去让他们接受，让她们看到你对她们是尊重的。打消她们对你的敌对意识，尊重她们是最好的武器。
当然尊重爱护学生还体现在对学生要做到公正公平，不要因为一些客观因素而对学生有所好恶。不要低估了你的学生，她们在很多地方的敏感和对事情的判断力都会超出你的想象，班主任和学生有时候经常地处于一种对立层面，而且她们听到或者看到不少老师的一些不良行为，所以当你表现出对某个同学的特别之处时，她们必然地会往最坏处设想，从而影响到在她们中的威信，这是做班主任工作的大忌。尊重、爱护学生，必须要做到标准统一。既让学习好的同学没有因为你的偏宠而降低对自己的要求，更没有让学习差的同学没有因你的忽略而放弃学习，让每一个层面的同学都感受到来自班主任的关心和照顾，而且是平等的人人都有的关爱，这样的话才会感动学生，尤其是那些处于学习或者性格劣势的同学，她们经常地被忽略，而你的尊重往往会换来她们对你的让你意想不到的回报。而她们往往是班级工作的阻力所在，你尊重她们了，她们才会尊重你，才会配合你的工作，而不是置之不顾或者特意给你制造麻烦。
四、班主任要打开学生心门，做他们的引路人
人和人交往的最高境界是心与心的交往。高中生其实处于一个性格的复杂多变期，他们有各种各样的困惑，但是他们又很不愿意对别人讲，更不会跟老师袒露心声。这种沟通上的不顺畅比如给班主任和学生的和谐关系构建设置了障碍。有时候我们苦口婆心的劝说根本触及不到学生思想根源，所以我们看似无可挑剔的理论教育，便也起不到任何的作用。
我们的教育不仅仅是知识的教育，学习的重要性是每个同学都能够清楚地认识到的。班主任工作绝不仅仅是把学习的目的意义一遍遍传授给就能取得好的效果，实则不然，很多学生制约他学习的根本因素不是对学习意义的不确定，往往是他自己都难以克服的心理因素。
这就要求班主任要多研究学生心理特点，明白青春期学生容易出现的心理问题。以一个朋友的身份多跟学生进行交流，细心分析研究学生尤其是有心理压力的学生的特点，在他们消极低沉的时候，给他们送上鼓励的话语，诚恳的建议，让他看到你的诚意和你所做的巨大努力。用爱心去点燃他们，去融化隔阂；用不断的努力去感化他们，让他们逐渐认同你、接受你，从而打开心门，让你进去。