构建班级内和谐的人际关系是稳定班级，让学生尽快进入学习状态的第一步。班级内的人际关系主要包括班主任和学生的关系，科任老师和学生的关系，学生和学生的关系。
　　常言道 “亲其师，信其道”，班主任管理学生的过程实际是一个教师和学生之间情感交流的过程。班主任要做到了解学生，熟悉学生，主动地、努力地达成与学生心灵沟通。只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。沟通应是双向型的，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。实现班级内人际关系的和谐不能忽视学生与任课老师的沟通，班主任应主动做学生与任课老师联系的桥梁。只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下，班级建设才會蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高。
　　良好的同学关系，是学生取得优良学习成绩的必要条件。学生在学生时代的大部分时间在学校度过，因此学生与学生之间的关系对学生的成长影响很大。老师在营造和谐集体氛围的过程中应提倡学生在学习上互相帮助、共同进步，在生活上相互关心。这样能够有效地促进学生心理健康的成长。一些教育专家发现，凡是学习成绩优秀的同学，百分只八十以上与同学相处较好，而且都愿意主动去帮助别人。
　　学生是班级管理的客体，也是管理的主体。大力培养学生的管理主体意识，对于培养学生的责任感有重要意义。 我们教育的理想境界，不是管，也不仅仅是导，而是唤起学生的主体意识。和谐的班级管理就是要采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。第一，班规大家定 管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由班主任一人说了算。班规大家定体现了民主和谐的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。 班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。 第二，问题大家解决 一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。为了体现民主和和谐，当班里出现问题时，先让每个同学都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。通过集体舆论的形式把我的意见说出来，对学生的影响更大。 正确的观念和看法通过集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。
　　学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任，家庭的环境因素潜移默化地影响着学生的发展。处理好与学生家长的关系也是构建和谐班级的一个重要方面。孩子是每一个家庭的未来、父母的希望，而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于孩子的老师，这无疑给我们的班主任工作增加了压力，也提出了更高的要求。班主任应主动与家长多联系、多交流，以便及时了解学生各方面的情况。很多学生在学校和家里完全是两个样，因为中学生面子观念都很强，往往会把自己最好的一面展现在老师和同学面前，而在家里则就无所顾忌了。一个老师只有掌握了学生在校内校外的表现，才可能真正全面地认识和了解一个学生。老师和家长之间有着一个共同的目标——希望孩子能够成人成材，让家长参与到学校教育中来，有利于家长在孩子的教育观念、方法等方面和老师达成共识的。班主任和家长共同探讨、研究教育孩子的最佳途径是很有必要的。（单位：重庆市彭水县乔梓乡中心校）