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在幼儿园有那么一些孩子，他们特别好动，比同龄的孩子活动量大，规则意识差，又不同于医学上所说的多动症。这类孩子如果教育引导得好，对其终身发展和幼儿园班集体的建设有着十分积极的促进作用，否则就可能成为班级常规管理的不利因素，对其未来学习习惯的培养也有着难以估量的负面影响。对这类孩子的教育，要求教师静下心来，分析幼儿的行为特点，采取有效的策略，积极进行引领与调控，灵活机智地进行教育。
一、活动量大的幼儿的行为特点
1．精力充沛，好奇心强，注意力容易转移。他们精力充沛，好奇心强，喜欢探索，爱运动，不知道害怕，学本领时注意力集中时间短。幼儿园的投影仪一般放得比较低，在活动过程中有表演的环节，当幼儿听音乐随着屏幕上展示的画面举起手臂舞动小手时，便会有局部的影像投到屏幕上，个别活动量大的幼儿注意力会迅速转移到投影上，反复舞动小手，不再按要求做其它动作，还会反复跳跃，挡着投影仪的灯光，观察屏幕上的变化，老师组织的活动仿佛与他没有关系，因为注意力集中在观察探索影像上，游离到活动之外了。
2．兴趣驱动，关注变化，自控能力不强。他们自控能力不强，但对感兴趣的事物能聚精会神，还讨厌别人干扰。孩子们喜欢玩水，洗手时一打开水龙头，那流动的水柱、溅起的水花总会吸引着他们，情不自禁地伸出小手去接水，伸出手指去堵水龙头欣赏水花四溅。你喊他许多遍，让他别弄了，他仿佛没听见，直到你关上水龙头拉着他的手才依依不舍地离开。玩水游戏是孩子们最喜欢的，玩水枪、打水仗，转动小水车，开展丰富多彩的“水”的活动，那是活动量大的幼儿最乐意做的事。
3．自主性强，自由自在，缺乏集体意识。他们主动性强，自由自在，想做什么就做什么，无拘无束，规则意识、集体意识差。幼儿许多规则、行为习惯的学习，是在实践中反复练习、强化而习得的，活动量大的幼儿喜欢表现自己，想要得到老师、同伴的赞许，可又不会在适当的时间采用恰当的方式表现，他们不知道什么时候做什么事，怎样的交往方式是同伴能够认可、接受的，常常随心所欲，惹得同伴不满。
二、针对活动量大的幼儿的特点实施有效教育
1．关注兴趣，因势利导，多一点操作和运动。儿童的认识更多地来源于动作，他们按自己的兴趣，通过各种动作进行尝试和实践，在与物体、与其他人的相互作用中获得经验。活动量大的幼儿，动作发展灵活、协调，动作发展得好，运动能力强，身体会更健康，动作发展可以促进脑的发展，这是好事。我们在活动中要有意识地从幼儿兴趣出发，在学习过程中安排与学习内容相匹配、对幼儿的学习起巩固、推动、提高作用的操作活动、运动项目。比如他们特别喜欢玩水枪，什么样的水枪打得远，水柱在喷射过程中有什么样的变化？水枪的储水装置及射程的远近总吸引着他们。我们在“有趣的水”教学活动中，设计“喷射瓶”游戏，在大小不同的塑料瓶上穿洞眼，让幼儿灌满水后观察水的射程。设计“水帘洞”游戏，运用物体组合，感受水从上而下流动时的变化。设计“音乐瓶”的游戏，让幼儿用金属棒敲击水量不同的瓶子，感受各种装入不同量的水的瓶子发出的高低不同的声音。幼儿探索水的各种玩法，活动量大的孩子们在操作中学习，不断地认识新事物，获得新经验。
活动量大的幼儿爱运动，在一日活动中，可以有意识地安排他们进行走、跑、跳、平衡、钻、爬等大动作训练的游戏活动，让他们运动起来。我还和好动的孩子一起玩直径40厘米的大球，鼓励他们想出多种方法玩，这些孩子滚球，爬在大球上练习平衡，拍球行进走，左右手轮流拍球，拍球后身体自转再拍球等等，办法可多了。
2．蹲下身子，变换视角，多一点交流与互动。观察是认识了解幼儿的前提和基础。教师要适度参与到幼儿的活动之中，观察幼儿的行为表现，以孩子的眼光看事物，沿着幼儿思考问题的路径，有效指导。画“小鱼水中游”时，有孩子先画了许多鱼在水里游，一转眼，又将画面全部涂成黑色。我问为什么涂成黑色，他说：“天黑了，鱼宝宝回家了。”幼儿在创作的过程中不断有新的想法，因受到年龄及表现手法的限制，常在一幅画中用覆盖的方法表现连续的思维。我对他说：“你想得真好，不听宝宝讲，别人还看不出来呢。我们来画连环画吧，用连环画表现自己心中的故事，这样每个人都会知道宝宝要表现什么了。”教师以平等的态度，按幼儿的所作所为、所思所想的本来面目去与幼儿进行沟通，就会发现他们的许多想法是非常有趣的。当我们与幼儿交流时，他们也感受到这种关注与接纳，会很乐意地接受你的建议。如果在发现宝宝画好小鱼又涂掉后，我们不与孩子对话，不了解情况，一味责怪，幼儿就会觉得他们手中正在干的事不行，或因作品一塌糊涂而产生不安，这种情感就可能阻碍幼儿参与活动的热情，不利于他们的健康成长。
3．善于倾听，讲究艺术，多一点包容与信任。在学习过程中，活动量大的幼儿常有一些特别表现，制造一些声音，做一些动作，以吸引老师、同伴的注意。但老师不必事无巨细地批评指责，在活动量大的幼儿故意引起你注意他时，不去注意他，不让他“获得”注意，在发现他有微小的进步时，要“给予”关注，及时表扬，多看一看好动孩子身上的闪光点。进行“数高楼”主题活动时，我们观察了高楼，认识了楼层、门牌号，然后引导幼儿设计高楼、建构高楼，有个孩子和同伴在一起搭高楼，一会儿就搭得很高很高，然后轰隆一下将它推倒，那“轰隆”的声音让他特别满意，有了第一次又来第二次，还边搭边自言自语地说着什么。我很好奇：“你搭的是什么？”他滔滔不绝地介绍起来：“这是高楼，这儿是大花园，这边还有两个垃圾桶。如果小朋友经过时有牛奶盒、棒棒糖纸，把它放到这里面，周围就不脏了。”我赶紧夸道：“宝宝为小朋友着想，还挺有环保意识呢！”包容幼儿一时的过错，以正面的观点，积极的心态，发展的眼光看待活动量大的幼儿，在学习过程中多提供帮助，提供表现的平台，对幼儿发展有着积极的促进作用。
4．循循善诱，及时鼓励，多一点理解与欣赏。活动量大的幼儿常表现出习惯差，如做手工时纸屑到处扔，排队时想挤着往前，进餐时米粒乱掉等等。遇到这些情况，我们可以用游戏的口吻提要求，做手工时请他们做个能干的设计师，让纸屑乖乖呆在纸篓里，发现地上有纸屑，让他们变成会吸尘的机器人，把纸屑捡起来。排队时，我们提醒他们学习讲规则的大雁，排队排成一字型，不随便离开集体，走路时脚步轻轻，学做可爱的小花猫等等。以游戏的口吻向幼儿提要求，幼儿易于也乐于接受。
活动量大的幼儿在集体中经常引起同伴不满的一个很大原因就是因为他们缺乏规则意识、交往技巧，想要与同伴交往，可又不会以恰当的方式交往。游戏是孩子们所喜欢的，在游戏中学习与同伴交往，学习使用礼貌语言，学习多种经验，是一种行之有效的方法。我们根据教育的目标内容、孩子的兴趣需要，创设情境，将活动室变成了一个个小型的舞台、作坊、建筑工地、温馨的家……在“丰收节”活动中，我们设计了蔬果一条街、蔬果礼品吧、蔬果形象设计、蔬果运输队、蔬果宣传中心等等。活动开始时，明确提出活动要求，鼓励幼儿扮一扮热情的讲解员、礼貌的接待员、机灵的驾驶员、细心的宣传员，引导好动的宝宝自主活动，通过实践去体验、探索、发现，全方位地获取有关物质世界和人际社会的各种经验，学习遵守各项活动规则，同时注意引导其他的孩子们接纳、喜欢好动的孩子。
幼儿的发展潜能是巨大的，其优势发展潜能又各有所长，各不相同。活动量大的幼儿好动，有使不完的劲儿，不怕困难，愿意为别人做事，我们可以鼓励他们多为集体服务，如早操前为大家拿活动用的哑铃，集体活动前摆放操作材料，游戏时收放玩具，进餐后收放碗勺，让他们时时有事可做，在做事的过程中，学习轻拿轻放物品，关心他人，也感受到别人对他的信任。
对于活动量大的幼儿，我们应多陪伴，少忽视，多交流，少疏远，多提醒，少指责，多鼓励，少批评，关注他们的学习过程和行为表现，把握好教育的度，哪些事要抓一抓，哪些事要放一放，哪些要说，哪些不必说，注意保护幼儿的自尊心、上进心，让活动量大的幼儿获得更好的发展。
（史晓菁，南通师范第二附属小学幼儿园，226001）
一、活动量大的幼儿的行为特点
1．精力充沛，好奇心强，注意力容易转移。他们精力充沛，好奇心强，喜欢探索，爱运动，不知道害怕，学本领时注意力集中时间短。幼儿园的投影仪一般放得比较低，在活动过程中有表演的环节，当幼儿听音乐随着屏幕上展示的画面举起手臂舞动小手时，便会有局部的影像投到屏幕上，个别活动量大的幼儿注意力会迅速转移到投影上，反复舞动小手，不再按要求做其它动作，还会反复跳跃，挡着投影仪的灯光，观察屏幕上的变化，老师组织的活动仿佛与他没有关系，因为注意力集中在观察探索影像上，游离到活动之外了。
2．兴趣驱动，关注变化，自控能力不强。他们自控能力不强，但对感兴趣的事物能聚精会神，还讨厌别人干扰。孩子们喜欢玩水，洗手时一打开水龙头，那流动的水柱、溅起的水花总会吸引着他们，情不自禁地伸出小手去接水，伸出手指去堵水龙头欣赏水花四溅。你喊他许多遍，让他别弄了，他仿佛没听见，直到你关上水龙头拉着他的手才依依不舍地离开。玩水游戏是孩子们最喜欢的，玩水枪、打水仗，转动小水车，开展丰富多彩的“水”的活动，那是活动量大的幼儿最乐意做的事。
3．自主性强，自由自在，缺乏集体意识。他们主动性强，自由自在，想做什么就做什么，无拘无束，规则意识、集体意识差。幼儿许多规则、行为习惯的学习，是在实践中反复练习、强化而习得的，活动量大的幼儿喜欢表现自己，想要得到老师、同伴的赞许，可又不会在适当的时间采用恰当的方式表现，他们不知道什么时候做什么事，怎样的交往方式是同伴能够认可、接受的，常常随心所欲，惹得同伴不满。
二、针对活动量大的幼儿的特点实施有效教育
1．关注兴趣，因势利导，多一点操作和运动。儿童的认识更多地来源于动作，他们按自己的兴趣，通过各种动作进行尝试和实践，在与物体、与其他人的相互作用中获得经验。活动量大的幼儿，动作发展灵活、协调，动作发展得好，运动能力强，身体会更健康，动作发展可以促进脑的发展，这是好事。我们在活动中要有意识地从幼儿兴趣出发，在学习过程中安排与学习内容相匹配、对幼儿的学习起巩固、推动、提高作用的操作活动、运动项目。比如他们特别喜欢玩水枪，什么样的水枪打得远，水柱在喷射过程中有什么样的变化？水枪的储水装置及射程的远近总吸引着他们。我们在“有趣的水”教学活动中，设计“喷射瓶”游戏，在大小不同的塑料瓶上穿洞眼，让幼儿灌满水后观察水的射程。设计“水帘洞”游戏，运用物体组合，感受水从上而下流动时的变化。设计“音乐瓶”的游戏，让幼儿用金属棒敲击水量不同的瓶子，感受各种装入不同量的水的瓶子发出的高低不同的声音。幼儿探索水的各种玩法，活动量大的孩子们在操作中学习，不断地认识新事物，获得新经验。
活动量大的幼儿爱运动，在一日活动中，可以有意识地安排他们进行走、跑、跳、平衡、钻、爬等大动作训练的游戏活动，让他们运动起来。我还和好动的孩子一起玩直径40厘米的大球，鼓励他们想出多种方法玩，这些孩子滚球，爬在大球上练习平衡，拍球行进走，左右手轮流拍球，拍球后身体自转再拍球等等，办法可多了。
2．蹲下身子，变换视角，多一点交流与互动。观察是认识了解幼儿的前提和基础。教师要适度参与到幼儿的活动之中，观察幼儿的行为表现，以孩子的眼光看事物，沿着幼儿思考问题的路径，有效指导。画“小鱼水中游”时，有孩子先画了许多鱼在水里游，一转眼，又将画面全部涂成黑色。我问为什么涂成黑色，他说：“天黑了，鱼宝宝回家了。”幼儿在创作的过程中不断有新的想法，因受到年龄及表现手法的限制，常在一幅画中用覆盖的方法表现连续的思维。我对他说：“你想得真好，不听宝宝讲，别人还看不出来呢。我们来画连环画吧，用连环画表现自己心中的故事，这样每个人都会知道宝宝要表现什么了。”教师以平等的态度，按幼儿的所作所为、所思所想的本来面目去与幼儿进行沟通，就会发现他们的许多想法是非常有趣的。当我们与幼儿交流时，他们也感受到这种关注与接纳，会很乐意地接受你的建议。如果在发现宝宝画好小鱼又涂掉后，我们不与孩子对话，不了解情况，一味责怪，幼儿就会觉得他们手中正在干的事不行，或因作品一塌糊涂而产生不安，这种情感就可能阻碍幼儿参与活动的热情，不利于他们的健康成长。
3．善于倾听，讲究艺术，多一点包容与信任。在学习过程中，活动量大的幼儿常有一些特别表现，制造一些声音，做一些动作，以吸引老师、同伴的注意。但老师不必事无巨细地批评指责，在活动量大的幼儿故意引起你注意他时，不去注意他，不让他“获得”注意，在发现他有微小的进步时，要“给予”关注，及时表扬，多看一看好动孩子身上的闪光点。进行“数高楼”主题活动时，我们观察了高楼，认识了楼层、门牌号，然后引导幼儿设计高楼、建构高楼，有个孩子和同伴在一起搭高楼，一会儿就搭得很高很高，然后轰隆一下将它推倒，那“轰隆”的声音让他特别满意，有了第一次又来第二次，还边搭边自言自语地说着什么。我很好奇：“你搭的是什么？”他滔滔不绝地介绍起来：“这是高楼，这儿是大花园，这边还有两个垃圾桶。如果小朋友经过时有牛奶盒、棒棒糖纸，把它放到这里面，周围就不脏了。”我赶紧夸道：“宝宝为小朋友着想，还挺有环保意识呢！”包容幼儿一时的过错，以正面的观点，积极的心态，发展的眼光看待活动量大的幼儿，在学习过程中多提供帮助，提供表现的平台，对幼儿发展有着积极的促进作用。
4．循循善诱，及时鼓励，多一点理解与欣赏。活动量大的幼儿常表现出习惯差，如做手工时纸屑到处扔，排队时想挤着往前，进餐时米粒乱掉等等。遇到这些情况，我们可以用游戏的口吻提要求，做手工时请他们做个能干的设计师，让纸屑乖乖呆在纸篓里，发现地上有纸屑，让他们变成会吸尘的机器人，把纸屑捡起来。排队时，我们提醒他们学习讲规则的大雁，排队排成一字型，不随便离开集体，走路时脚步轻轻，学做可爱的小花猫等等。以游戏的口吻向幼儿提要求，幼儿易于也乐于接受。
活动量大的幼儿在集体中经常引起同伴不满的一个很大原因就是因为他们缺乏规则意识、交往技巧，想要与同伴交往，可又不会以恰当的方式交往。游戏是孩子们所喜欢的，在游戏中学习与同伴交往，学习使用礼貌语言，学习多种经验，是一种行之有效的方法。我们根据教育的目标内容、孩子的兴趣需要，创设情境，将活动室变成了一个个小型的舞台、作坊、建筑工地、温馨的家……在“丰收节”活动中，我们设计了蔬果一条街、蔬果礼品吧、蔬果形象设计、蔬果运输队、蔬果宣传中心等等。活动开始时，明确提出活动要求，鼓励幼儿扮一扮热情的讲解员、礼貌的接待员、机灵的驾驶员、细心的宣传员，引导好动的宝宝自主活动，通过实践去体验、探索、发现，全方位地获取有关物质世界和人际社会的各种经验，学习遵守各项活动规则，同时注意引导其他的孩子们接纳、喜欢好动的孩子。
幼儿的发展潜能是巨大的，其优势发展潜能又各有所长，各不相同。活动量大的幼儿好动，有使不完的劲儿，不怕困难，愿意为别人做事，我们可以鼓励他们多为集体服务，如早操前为大家拿活动用的哑铃，集体活动前摆放操作材料，游戏时收放玩具，进餐后收放碗勺，让他们时时有事可做，在做事的过程中，学习轻拿轻放物品，关心他人，也感受到别人对他的信任。
对于活动量大的幼儿，我们应多陪伴，少忽视，多交流，少疏远，多提醒，少指责，多鼓励，少批评，关注他们的学习过程和行为表现，把握好教育的度，哪些事要抓一抓，哪些事要放一放，哪些要说，哪些不必说，注意保护幼儿的自尊心、上进心，让活动量大的幼儿获得更好的发展。
（史晓菁，南通师范第二附属小学幼儿园，226001）