笔者有幸聆听了著名特级教师朱乐平的公开课《用字母表示数》。课堂上,朱老师精心设问,巧妙留白,延迟判断,藏巧于愚,呈现出主动探究、积极构建、平等对话、知情交融的学习场景,一节相对抽象的课,彰显出朴实与厚重。 教学片段1:看似无意,实则匠心独运。 师依次出示扑克牌:A,2,3,4,5,6,7,8,9,10,J,Q,K。 师:7和K哪一张大?为什么? 【赏析】学生建构新知时,认识不可能一步到位,
目的：探讨护患危机预警干预体系在急诊科的应用效果。方法：在我院急诊科建立护患危机预警干预体系,比较实施前后急诊科护患危机事件发生率、满意度及护理效果。结果：观察组护患
目的：探讨图画记忆法在老年消化性溃疡（PU）患者中的应用效果。方法：将98例老年PU患者根据入院时间先后顺序随机分为观察组和对照组各49例,对照组给予常规治疗和护理措施,观察组在
目的：探讨临床护理路径（CNP）对社区慢性阻塞性肺疾病（COPD）患者病情和生活质量的影响。方法：选择出院返回社区的COPD患者400例随机分为干预组和对照组各200例,干预组患者接受CNP护
创造性思维具有不同的程度差异,这就是创造性思维的不同创造度.能动性、创新性和独创性是创造性思维的三级不同创造度,能动性是创造性思维的基础和初级形式,创新性是创造性思
目的：探讨综合护理在高血压合并冠心病患者中的应用效果。方法：选取收治的60例高血压合并冠心病患者,随机分为观察组和对照组各30例,对照组实施常规护理,观察组给予综合护理,比
目的探讨牙周病的正畸治疗方法及护理配合经验。方法回顾性分析我院于2010年10月至2012年10月收治的67例牙周病患者的临床资料。结果 67例患者均顺利完成了整个疗程,并且牙齿