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摘 要： 在作文教学中，教师要教给学生观察的方法，与生活实践相结合，激发观察兴趣，与学生个性相结合，注重写作素材与语言的积累，培养学生勤练笔多修改的习惯。
关键词： 观察方法 观察兴趣 观察习惯
在语文教学中，对教师而言，最难教的非作文莫属。作文是学生运用语言文字反映客观现实、表达思想感情的过程，是一种综合训练。然而在作文课上，学生常常对作文题发愣，有的甚至皱起眉头，叫道“讨厌的作文课”。在长期的教学实践中，关于如何搞好作文教学，我从以下方面进行了探索。
一、教给观察方法，与生活实践相结合
用眼睛观察事物是最常用的方式，培养学生的观察能力，首先要教给观察事物的方法。观察一定要仔细、有序。一次习作课上，我要求学生写一篇有关“虎皮兰”的作文，我先把自家种植的虎皮兰放在讲台上，供学生近距离观察，接着介绍虎皮兰的产地，植物种类及适宜生长的环境，然后指导学生观察，总体观察虎皮兰的外形——叶子一片片的簇拥而立，叶片挺拔，每一片叶子都像一把利剑；继而摘下一片叶子让每个学生看看有什么特点。经过仔细观察，学生知道虎皮兰远看是绿色的，但是每片叶子的叶缘有金黄色的镶边，叶面上还有类似于老虎身上斑纹的纹路，学生因此而悟出“虎皮兰”的名称来源于它的叶纹特征，观察之后写一篇以《虎皮兰》为题的说明文就不难。教学方法总要从尝试实践中总结起来，再付诸实践，才能使学生的能力真正得到培养。因此，在指导学生观察方法方面，我在开展各种校内、校外活动在实践的基础上，总结观察方法，在观察方法的指导下积极创新实践。如：“在实地指导训练学生的观察能力的过程中，我带领学生越校园，走进果园观察家乡的香蕉，大部分同学都能讲出香蕉的特点，接着我又引导学生，启发学生把它的特点写具体，积极引导学生联想，由香蕉果想到香蕉树，由香蕉树想到农民种植的辛苦，由农民种植的辛苦想到浪费的可耻。这样，学生回到校园后，就觉得有内容可写，同时拓展了想象的空间，培养了想象的能力。”
二、培养观察兴趣，与学生个性相结合
“兴趣是最好的老师”。小学生好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物都很感兴趣，常常要“打破沙锅问”。直观具体的事物，生动活泼的问好及形式多样的对象最容易引起学生的注意，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地练笔，才能更好地提高学生的作文水平。有一次，我看到班上小强用绳子绑着一块砖头拖着跑，一边跑一边笑。看他开心的样子，我忍不住凑过去说：“玩得那么高兴，让我玩一玩吧！”他说：“老师，我是不是像牵了一只狗？“原来他正将砖头想象成小狗，我赶紧说：”看它跳来跳去，还真像一只可爱的小狗呢！你将刚才玩的和心里想的写下来，明天读给大家听，好吗？”他回家果然写了好几句话，对于二年级的小学生来说，不但能写出他在做什么，还写出心理活动，这是值得表扬的。又如在组织学生写自己喜欢的一种游戏时，我有意识地组织学生在课堂上玩画鼻子、击鼓传花、抢椅子等游戏。在游戏中，学生兴趣盎然。进行完激烈的游戏后，我及时组织学生聊天，只要内容与刚才的游戏有关即可。有的学生说出自己参加游戏时的心情，有的说出游戏时的紧张气氛等，他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生回答的板书出重点，给学生思路，课后我发现学生都能较顺利地完成这篇习作。
三、注重写作素材与语言的积累
在日常教学中，我时刻注意引导学生观察生活，丰富学生的生活，有意识地引导学生积累写作素材。比如一次课上，我由于临时有事，离开教室仅仅5分钟，等我回教学室里，课堂一片混乱。见此情景，我没有大发雷霆，而是因势利导，组织学生说话，并进行思想教育及写作指导，组织学生写一篇作文——《老师不在的5分钟》，结果学生写出的作文比我预想的好。又如班上几个调皮学生竟利用双休日爬窗进办公室偷老师的东西，在全校引起轰动，我在班上教育他们的同时让他们将此事写成一篇作文。学生因为对当天发生的事情印象较深，有素材可写，所以写起来就得心应手。生活是个取之不竭、用之不尽的作文材料宝库，教师要积极引导学生参与生活，体验生活，从平常小事着眼，引导学生做到“日忆”，对当天发生的事情进行回忆，想想有什么事可作为作文素材。生活中的素材积累多了，写起作文来就如有“神助”，轻而易举。
学生没有一定的语言积累是写不好作文的。在小学语文课本中的“日积月累”、“读读背背”都是精选的语言材料，教师可以充分利用这块园地，引导学生积累好词佳句。我们学的课文都是专家们精心挑选的，里面有许多规范、优秀的词句可供学习、积累。如《槐乡的孩子》一课中，描写天气热的语句是这样表述的：鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，“知了、知了”在树上不停地叫着，在教学中可引导学生在日常习作中加以运用。教师还应指导学生在课外阅读中积累好词佳句，课外阅读为我们提供了广阔的词句天地，平时应多鼓励学生多读一些健康有益书籍，边读边记录，把课外书中的优美词句记录下来，天长日久便积少成多。
四、培养勤练笔多修改的习惯
好作文是练出来的，也是改出来的。在作文教学的各个环节中，修改十分重要。古往今来，那些脍炙人口的名篇无一不是几经修改。我想任何技能技巧，都需要反复练习，写作也一样，训练不到一定程度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体会、揣摩才能悟出其中的规律。要养成多练笔的习惯，滴水石穿，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。因此，初学写作者应勤练笔，只有勤练笔才能以“量”促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成。在指导学生自改作文时，我深入浅出，由易到难，由单项到综合地传授学生自改方法和要领。在自改过程中，根据班级学生的素质不同，进行分类，中上程度的学生习作自改的要求较高、较全面；中下程度的学生，进行自改，偏重字、词、句的修改，而后逐步提高。同时发挥集体力量，小组合作，互评互改，我帮你改，你改我帮。互改后，换回自己的作文，针对修改内容进行领会，若有不同的看法和意见可以讨论，共同寻求满意的改法。
总之，在全国作文教学大革命之火已燃起的今天，教师应不断更新教学理念，采用多样化的教学手段，激发学生的写作兴趣，诱导他们多写、乐写、善写。
关键词： 观察方法 观察兴趣 观察习惯
在语文教学中，对教师而言，最难教的非作文莫属。作文是学生运用语言文字反映客观现实、表达思想感情的过程，是一种综合训练。然而在作文课上，学生常常对作文题发愣，有的甚至皱起眉头，叫道“讨厌的作文课”。在长期的教学实践中，关于如何搞好作文教学，我从以下方面进行了探索。
一、教给观察方法，与生活实践相结合
用眼睛观察事物是最常用的方式，培养学生的观察能力，首先要教给观察事物的方法。观察一定要仔细、有序。一次习作课上，我要求学生写一篇有关“虎皮兰”的作文，我先把自家种植的虎皮兰放在讲台上，供学生近距离观察，接着介绍虎皮兰的产地，植物种类及适宜生长的环境，然后指导学生观察，总体观察虎皮兰的外形——叶子一片片的簇拥而立，叶片挺拔，每一片叶子都像一把利剑；继而摘下一片叶子让每个学生看看有什么特点。经过仔细观察，学生知道虎皮兰远看是绿色的，但是每片叶子的叶缘有金黄色的镶边，叶面上还有类似于老虎身上斑纹的纹路，学生因此而悟出“虎皮兰”的名称来源于它的叶纹特征，观察之后写一篇以《虎皮兰》为题的说明文就不难。教学方法总要从尝试实践中总结起来，再付诸实践，才能使学生的能力真正得到培养。因此，在指导学生观察方法方面，我在开展各种校内、校外活动在实践的基础上，总结观察方法，在观察方法的指导下积极创新实践。如：“在实地指导训练学生的观察能力的过程中，我带领学生越校园，走进果园观察家乡的香蕉，大部分同学都能讲出香蕉的特点，接着我又引导学生，启发学生把它的特点写具体，积极引导学生联想，由香蕉果想到香蕉树，由香蕉树想到农民种植的辛苦，由农民种植的辛苦想到浪费的可耻。这样，学生回到校园后，就觉得有内容可写，同时拓展了想象的空间，培养了想象的能力。”
二、培养观察兴趣，与学生个性相结合
“兴趣是最好的老师”。小学生好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物都很感兴趣，常常要“打破沙锅问”。直观具体的事物，生动活泼的问好及形式多样的对象最容易引起学生的注意，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地练笔，才能更好地提高学生的作文水平。有一次，我看到班上小强用绳子绑着一块砖头拖着跑，一边跑一边笑。看他开心的样子，我忍不住凑过去说：“玩得那么高兴，让我玩一玩吧！”他说：“老师，我是不是像牵了一只狗？“原来他正将砖头想象成小狗，我赶紧说：”看它跳来跳去，还真像一只可爱的小狗呢！你将刚才玩的和心里想的写下来，明天读给大家听，好吗？”他回家果然写了好几句话，对于二年级的小学生来说，不但能写出他在做什么，还写出心理活动，这是值得表扬的。又如在组织学生写自己喜欢的一种游戏时，我有意识地组织学生在课堂上玩画鼻子、击鼓传花、抢椅子等游戏。在游戏中，学生兴趣盎然。进行完激烈的游戏后，我及时组织学生聊天，只要内容与刚才的游戏有关即可。有的学生说出自己参加游戏时的心情，有的说出游戏时的紧张气氛等，他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生回答的板书出重点，给学生思路，课后我发现学生都能较顺利地完成这篇习作。
三、注重写作素材与语言的积累
在日常教学中，我时刻注意引导学生观察生活，丰富学生的生活，有意识地引导学生积累写作素材。比如一次课上，我由于临时有事，离开教室仅仅5分钟，等我回教学室里，课堂一片混乱。见此情景，我没有大发雷霆，而是因势利导，组织学生说话，并进行思想教育及写作指导，组织学生写一篇作文——《老师不在的5分钟》，结果学生写出的作文比我预想的好。又如班上几个调皮学生竟利用双休日爬窗进办公室偷老师的东西，在全校引起轰动，我在班上教育他们的同时让他们将此事写成一篇作文。学生因为对当天发生的事情印象较深，有素材可写，所以写起来就得心应手。生活是个取之不竭、用之不尽的作文材料宝库，教师要积极引导学生参与生活，体验生活，从平常小事着眼，引导学生做到“日忆”，对当天发生的事情进行回忆，想想有什么事可作为作文素材。生活中的素材积累多了，写起作文来就如有“神助”，轻而易举。
学生没有一定的语言积累是写不好作文的。在小学语文课本中的“日积月累”、“读读背背”都是精选的语言材料，教师可以充分利用这块园地，引导学生积累好词佳句。我们学的课文都是专家们精心挑选的，里面有许多规范、优秀的词句可供学习、积累。如《槐乡的孩子》一课中，描写天气热的语句是这样表述的：鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，“知了、知了”在树上不停地叫着，在教学中可引导学生在日常习作中加以运用。教师还应指导学生在课外阅读中积累好词佳句，课外阅读为我们提供了广阔的词句天地，平时应多鼓励学生多读一些健康有益书籍，边读边记录，把课外书中的优美词句记录下来，天长日久便积少成多。
四、培养勤练笔多修改的习惯
好作文是练出来的，也是改出来的。在作文教学的各个环节中，修改十分重要。古往今来，那些脍炙人口的名篇无一不是几经修改。我想任何技能技巧，都需要反复练习，写作也一样，训练不到一定程度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体会、揣摩才能悟出其中的规律。要养成多练笔的习惯，滴水石穿，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。因此，初学写作者应勤练笔，只有勤练笔才能以“量”促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成。在指导学生自改作文时，我深入浅出，由易到难，由单项到综合地传授学生自改方法和要领。在自改过程中，根据班级学生的素质不同，进行分类，中上程度的学生习作自改的要求较高、较全面；中下程度的学生，进行自改，偏重字、词、句的修改，而后逐步提高。同时发挥集体力量，小组合作，互评互改，我帮你改，你改我帮。互改后，换回自己的作文，针对修改内容进行领会，若有不同的看法和意见可以讨论，共同寻求满意的改法。
总之，在全国作文教学大革命之火已燃起的今天，教师应不断更新教学理念，采用多样化的教学手段，激发学生的写作兴趣，诱导他们多写、乐写、善写。