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[摘要]阅读理解题在英语考试中占了相当重的分量，题量多，分值也大，最能反映学生综合运用荚语的能力。我们可从四个方面入手，来提高英语阅读理解的能力，并争取在考试中取得好的成绩。
[关键词]阅读 促进
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]B [文章编号]1001—4128(2009)08—0028—03
阅读理解题在英语考试中占了相当重的分量，题量多，分值也大，最能反映学生综合运用英语的能力。我们可从四个方面入手，来提高英语阅读理解的能力，并争取在考试中取得好的成绩。
1 要扩大词汇量，促进阅读
词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56％，词汇量达到6400，阅读正确率可达63％。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。
2 要严格训练阅读速度
读速是阅读能力的一项重要指标。要提高阅读速度，可从三个方面考虑：
2.1 克服不良的阅读习惯。
有些同学在阅读时存在着不少的陋习，如：视野狭窄，一次只看一个单词；用手指着单词，逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思；一遇到生词就查字典；为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面内容等等。这些不良习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。
2.2 限时阅读训练。
限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，并参照大纲对各年级读速的要求对该材料的阅读时间予以限定。例如：约250字的材料限定5分钟左右。控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒，专心致志于阅读。
2.3 寻找主题句，理解重点把握全文。
大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读速度和理解效果。一般地说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头；采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。
3 要培养词义推断能力
我们在阅读中难免会遇到生词，如果每次遇到不认识的单词都去查字典，则会影响阅读速度和理解效果。因此，在阅读中要善于根据上下文，推断某些单词和短语的意义。
3.1 根据构词法来推断词义
掌握一定的构词知识会有助于我们的阅读。例如：Don’t make any unreasonable demands on thegovernment，句中的unreasonable是生词，但我们可以较为容易地通过其构成“un--reason-I-able”推出其含义为“无理的，不合理的，过分的”意思来。
3.2 根据上下文的对比关系来推断词义
有时在行文中可能会同时出现某一生词的同义词或反义词，这时我们可以通过上下文的对比关系来猜测词义。例如：If you agree，say“Yes”，if youdissent，say“No”。根据两组相对的词Yes与No、a-gree与dissent，不难推知dissent是“不同意”之意。
3.3 根据文中解释推断词义
有时候，文中对生词给出了注解或说明，在阅读中应善于捕捉这一信息。例如：A journalist is a per—son who works On a newspaper or magazine andwrites articles for it，此句是专门解释journalist的，通过解释不难推断出其意为“记者”。
3.4 根据上下文之间的逻辑关系推断词义
He is so stingy that he never gives anything toOthers，even his friends or relatives，本例中的stingy是生词，但根据对结果分句的理解可推知，stingy即为“吝啬的”之意。
4 要把握好长难句
所谓长难句，是指结构稍微复杂一点的句子，只要善于分析理清结构，困难就会迎刃而解。
4.1 结构分析理解法
结构分析理解法，就是指通过对句子进行语法结构分析，迅速弄清其结构，把握住它的基本框架，进而理解句子的方法。具体可以分两步走：第一步，判断句子是简单句、并列句还是复合句；第二步，找出句子的核心或成分，即主语和谓语动词，然后再分清句子中的一些附属成分。
例如：If you press another key，your meal isprepared and heated for you；then it is brought on a—long a very small railway line to your seat in front ofyour television so that you don't even have to stand up when you get what you need，这是一个并列复合句，在分号前后各有一个分句：分号前是一个带有条件状语从句的复合句，主干部分是your meal is pre—pared and heated for you；分号后是带有两个状语从句和一个宾语从句的复合句，其中so that引导的是结果状语从句，when you get是时间状语从句，whatyou need是宾语从句，充当动词get的宾语。这样一来，全句脉络分明，句意也就自然明朗了。
4.2 意群阅读法
意群阅读法，就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组成组输入大脑的方法。使用这种方法进行阅读，不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。
例如：When two cars traveling at 30 mph hit each other(1)，an unbelted driver(2)，would meetthe windshield(3)，with a force equal to diving headfirstinto the ground from a height of 10 meters(4)。该句中，(1)为时间状语从句，(2)为介词短语作状语，修饰谓语动词。这把整个句子划为四个阅读单位，大大地阅读速度和理解效果。
总之，阅读是一种综合性很强的语言实际活动，我们只有进行大量的课内外阅读，掌握一定的阅读技巧，正确运用阅读方法，才能有效地提高阅读理解能力。
[关键词]阅读 促进
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]B [文章编号]1001—4128(2009)08—0028—03
阅读理解题在英语考试中占了相当重的分量，题量多，分值也大，最能反映学生综合运用英语的能力。我们可从四个方面入手，来提高英语阅读理解的能力，并争取在考试中取得好的成绩。
1 要扩大词汇量，促进阅读
词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56％，词汇量达到6400，阅读正确率可达63％。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。
2 要严格训练阅读速度
读速是阅读能力的一项重要指标。要提高阅读速度，可从三个方面考虑：
2.1 克服不良的阅读习惯。
有些同学在阅读时存在着不少的陋习，如：视野狭窄，一次只看一个单词；用手指着单词，逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思；一遇到生词就查字典；为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面内容等等。这些不良习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。
2.2 限时阅读训练。
限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，并参照大纲对各年级读速的要求对该材料的阅读时间予以限定。例如：约250字的材料限定5分钟左右。控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒，专心致志于阅读。
2.3 寻找主题句，理解重点把握全文。
大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读速度和理解效果。一般地说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头；采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。
3 要培养词义推断能力
我们在阅读中难免会遇到生词，如果每次遇到不认识的单词都去查字典，则会影响阅读速度和理解效果。因此，在阅读中要善于根据上下文，推断某些单词和短语的意义。
3.1 根据构词法来推断词义
掌握一定的构词知识会有助于我们的阅读。例如：Don’t make any unreasonable demands on thegovernment，句中的unreasonable是生词，但我们可以较为容易地通过其构成“un--reason-I-able”推出其含义为“无理的，不合理的，过分的”意思来。
3.2 根据上下文的对比关系来推断词义
有时在行文中可能会同时出现某一生词的同义词或反义词，这时我们可以通过上下文的对比关系来猜测词义。例如：If you agree，say“Yes”，if youdissent，say“No”。根据两组相对的词Yes与No、a-gree与dissent，不难推知dissent是“不同意”之意。
3.3 根据文中解释推断词义
有时候，文中对生词给出了注解或说明，在阅读中应善于捕捉这一信息。例如：A journalist is a per—son who works On a newspaper or magazine andwrites articles for it，此句是专门解释journalist的，通过解释不难推断出其意为“记者”。
3.4 根据上下文之间的逻辑关系推断词义
He is so stingy that he never gives anything toOthers，even his friends or relatives，本例中的stingy是生词，但根据对结果分句的理解可推知，stingy即为“吝啬的”之意。
4 要把握好长难句
所谓长难句，是指结构稍微复杂一点的句子，只要善于分析理清结构，困难就会迎刃而解。
4.1 结构分析理解法
结构分析理解法，就是指通过对句子进行语法结构分析，迅速弄清其结构，把握住它的基本框架，进而理解句子的方法。具体可以分两步走：第一步，判断句子是简单句、并列句还是复合句；第二步，找出句子的核心或成分，即主语和谓语动词，然后再分清句子中的一些附属成分。
例如：If you press another key，your meal isprepared and heated for you；then it is brought on a—long a very small railway line to your seat in front ofyour television so that you don't even have to stand up when you get what you need，这是一个并列复合句，在分号前后各有一个分句：分号前是一个带有条件状语从句的复合句，主干部分是your meal is pre—pared and heated for you；分号后是带有两个状语从句和一个宾语从句的复合句，其中so that引导的是结果状语从句，when you get是时间状语从句，whatyou need是宾语从句，充当动词get的宾语。这样一来，全句脉络分明，句意也就自然明朗了。
4.2 意群阅读法
意群阅读法，就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组成组输入大脑的方法。使用这种方法进行阅读，不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。
例如：When two cars traveling at 30 mph hit each other(1)，an unbelted driver(2)，would meetthe windshield(3)，with a force equal to diving headfirstinto the ground from a height of 10 meters(4)。该句中，(1)为时间状语从句，(2)为介词短语作状语，修饰谓语动词。这把整个句子划为四个阅读单位，大大地阅读速度和理解效果。
总之，阅读是一种综合性很强的语言实际活动，我们只有进行大量的课内外阅读，掌握一定的阅读技巧，正确运用阅读方法，才能有效地提高阅读理解能力。