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摘要:课程教学效果的评价体系一直很高校教学管理部门犯难的事情之一,因为教学效果的好坏如何来界定,运用什么手段能科学的、公正的反映出教师的教学水平和教学效果一直是教师、学生和学校共同商讨的问题,而体育教学由于其特殊性,所以其评价体系的构建又称为摆在众多体育教师面前的一道难题。笔者从自身工作出发就体育教师的教学效果的相关问题做一简单的阐述。
关键词:体育教学效果评价体系构建
课程评价是大多数学校作为教师教学能力和教学水平及教学责任心测评最常用的方法之一,一般大多数学校对于教师教学效果的考核都是依靠学生考试成绩、学生对教师的评价和教学专家、督导组对于教师听课的评定,从整个体系来讲,我们可以看到,这个课程评价体系相对来讲是比较完善和具有很好的实用性的,但是在实际操作过程中我们却发现很多对于弊端和问题所在,对于体育教学课程的评价来讲,也存在诸多的问题,所以笔者从自身工作出发,参阅大量该领域的文献资料,通过实际调研和寻访,对于体育教学效果评价体系的构建提出自己的建议和意见,旨在为高校体育教学效果的评价提供参考依据。
一、体育教学的特点
(一)实践活动内容是体育课程教学区别于其他课程最明显的特点。
对于所有的体育教师来讲,大家都知道体育课程教学最主要的教学环节是实践教学内容,所以从学生的角度出发,学生在实践教学中首先需要获取和掌握的是技能,这种实践技能和学生在其他课程教学当中所掌握的知识内容是完全不同的,实践技能不是教师单纯的讲解和演练就能让学生掌握的,这需要学生在整个教学环节中把握住每一个学习的时刻,通过课后和剩余课程时间来掌握这种技能,从而达到全面提高的目的。从教室的角度出发,其他课程教学内容,教师要想第一时间了解学生掌握的情况和程度可行的办法的要么是通过考试来验证要么是通过现场提问和练习来反映,但是实际操作中却发现,教师很难有时间来检验学生的学习现状,而对于体育实践教学来讲,教师可以轻松的通过整个练习环节来观测每一个学生的情况,相对其他理论课程教学来讲,具有立竿见影的效果。
(二)体育教学过程中的兴趣式教学方法并未在目前的教学中体现。
兴趣式教学方法是很多高校体育教师所希望展现在学生面前的学习方式,学生可以通过自己的喜好选择自己喜欢的课程教学内容,但是目前的高校却很难做到这一点,对于大多数学生来讲,由于教师资源的相对短缺和学生场地设施的原因,很多自己喜欢的体育项目都没有学习的机会,往往这些学生在被迫无奈的情况下选择了自己不喜欢或者紧紧为了考试的项目,从学生学习的积极性来看,这种做法必将影响学生的学习兴趣,也很难达到增强体质和培养终身体育的思想。
(三)以体质健康和培养终身体育思想为目的的教学模式长期存在。
目前的大多数体育教学改革都是在为学生 体质健康状态服务,从学生的角度出发,学生上体育课的出发点不在于自己需要活动或者说需要让自己在运动场上释放自己的热情和活力,而更多的是在强迫性要求学生为通过考试而参加体育锻炼,在这种极端的以考试为目的的思想的左右下,学生产生的逆反和对峙的心理很容易造成体育实践教学的效果下降,所以要想让学生喜欢体育、主动去参加体育锻炼,从学校对于体育的重视程度出发,从鼓励和宣扬体育精神和体育文化的角度来积极的引导学生参加锻炼,这样才能达到学生自主学习的目的和效果。
二、体育课程评价体系当中存在的问题
目前对于体育课程评价体系当中主要存在的问题有:(1)单一考试制度很难全面反映出学生的学习水平和掌握技能的程度。(2)单一运动项目很难全面促进学生的身心发展。(3)考核管理的松懈使得很多学生不重视或者无视体育考核。(4)体育考核方式的简单化也是学生忽略体育教学的重要因素。(5)以过关为目的的考核方式很难培养学生终身体育思想。
三、课程评价体系的修订意见和建议
在课程评价体系当中,建议教师在采取分层评价的方法,通过第三方教师的技术评定、学生考情操心分、学生学习态度表现、学生课余文化生活、体育获奖等等多方面的多维立体参数评定来量化学生的考核成绩,使每一个学生看到和感受到自己的兴趣爱好所得到的回报,激发学生对于体育的兴趣,从被动学习到主动要求到最后的自觉性参加体育锻炼的终身体育思想。作为教师来讲,教师在全面了解和掌握学生的兴趣爱好、态度和技能等多方面的支撑点之后给与学生公正、公平的考核成绩,对于学生来讲,也是树立了良好的典型形象和学习的榜样。
参考文献:
[1]高立克,如何加强技能教学在体育课程中的基础性地位[J].安徽体育科技.2006.
[2]蔡瑞广,大学生体育教育评价体系研究[J]河北师范大学学报.2005.
[3]蔡志强,体育课“效果评价方法”的应用研究[J].哈尔滨体育学院学报.2001.
[4]石振国,体育教学评价研究中的问题及其发展趋势[J].南京体育学院学报.2003.
[5]张树巍,对建立高校体育教学评价体系的思考[J].辽宁工学院学报.2005.
[6]由文华,陕西高校体育学习评价现状的调查研究[J].北京体育大学学报.2005.
[7]王晓娟,体育教学评价的研究方法论探讨[J].北京师范大学学报.1998.
[8]李金华,参照评价对提高体育课教学效果的实验研究[J].滨州师专学报.1998.
[9]周洽,建立体育教学管理评价指标初探[J].广州体育学院学报.1999.
作者简介:刘炜(1971-),男,汉族,讲师,西安科技大学体育部教师,研究方向:体育教育训练学,邮编:710054。
关键词:体育教学效果评价体系构建
课程评价是大多数学校作为教师教学能力和教学水平及教学责任心测评最常用的方法之一,一般大多数学校对于教师教学效果的考核都是依靠学生考试成绩、学生对教师的评价和教学专家、督导组对于教师听课的评定,从整个体系来讲,我们可以看到,这个课程评价体系相对来讲是比较完善和具有很好的实用性的,但是在实际操作过程中我们却发现很多对于弊端和问题所在,对于体育教学课程的评价来讲,也存在诸多的问题,所以笔者从自身工作出发,参阅大量该领域的文献资料,通过实际调研和寻访,对于体育教学效果评价体系的构建提出自己的建议和意见,旨在为高校体育教学效果的评价提供参考依据。
一、体育教学的特点
(一)实践活动内容是体育课程教学区别于其他课程最明显的特点。
对于所有的体育教师来讲,大家都知道体育课程教学最主要的教学环节是实践教学内容,所以从学生的角度出发,学生在实践教学中首先需要获取和掌握的是技能,这种实践技能和学生在其他课程教学当中所掌握的知识内容是完全不同的,实践技能不是教师单纯的讲解和演练就能让学生掌握的,这需要学生在整个教学环节中把握住每一个学习的时刻,通过课后和剩余课程时间来掌握这种技能,从而达到全面提高的目的。从教室的角度出发,其他课程教学内容,教师要想第一时间了解学生掌握的情况和程度可行的办法的要么是通过考试来验证要么是通过现场提问和练习来反映,但是实际操作中却发现,教师很难有时间来检验学生的学习现状,而对于体育实践教学来讲,教师可以轻松的通过整个练习环节来观测每一个学生的情况,相对其他理论课程教学来讲,具有立竿见影的效果。
(二)体育教学过程中的兴趣式教学方法并未在目前的教学中体现。
兴趣式教学方法是很多高校体育教师所希望展现在学生面前的学习方式,学生可以通过自己的喜好选择自己喜欢的课程教学内容,但是目前的高校却很难做到这一点,对于大多数学生来讲,由于教师资源的相对短缺和学生场地设施的原因,很多自己喜欢的体育项目都没有学习的机会,往往这些学生在被迫无奈的情况下选择了自己不喜欢或者紧紧为了考试的项目,从学生学习的积极性来看,这种做法必将影响学生的学习兴趣,也很难达到增强体质和培养终身体育的思想。
(三)以体质健康和培养终身体育思想为目的的教学模式长期存在。
目前的大多数体育教学改革都是在为学生 体质健康状态服务,从学生的角度出发,学生上体育课的出发点不在于自己需要活动或者说需要让自己在运动场上释放自己的热情和活力,而更多的是在强迫性要求学生为通过考试而参加体育锻炼,在这种极端的以考试为目的的思想的左右下,学生产生的逆反和对峙的心理很容易造成体育实践教学的效果下降,所以要想让学生喜欢体育、主动去参加体育锻炼,从学校对于体育的重视程度出发,从鼓励和宣扬体育精神和体育文化的角度来积极的引导学生参加锻炼,这样才能达到学生自主学习的目的和效果。
二、体育课程评价体系当中存在的问题
目前对于体育课程评价体系当中主要存在的问题有:(1)单一考试制度很难全面反映出学生的学习水平和掌握技能的程度。(2)单一运动项目很难全面促进学生的身心发展。(3)考核管理的松懈使得很多学生不重视或者无视体育考核。(4)体育考核方式的简单化也是学生忽略体育教学的重要因素。(5)以过关为目的的考核方式很难培养学生终身体育思想。
三、课程评价体系的修订意见和建议
在课程评价体系当中,建议教师在采取分层评价的方法,通过第三方教师的技术评定、学生考情操心分、学生学习态度表现、学生课余文化生活、体育获奖等等多方面的多维立体参数评定来量化学生的考核成绩,使每一个学生看到和感受到自己的兴趣爱好所得到的回报,激发学生对于体育的兴趣,从被动学习到主动要求到最后的自觉性参加体育锻炼的终身体育思想。作为教师来讲,教师在全面了解和掌握学生的兴趣爱好、态度和技能等多方面的支撑点之后给与学生公正、公平的考核成绩,对于学生来讲,也是树立了良好的典型形象和学习的榜样。
参考文献:
[1]高立克,如何加强技能教学在体育课程中的基础性地位[J].安徽体育科技.2006.
[2]蔡瑞广,大学生体育教育评价体系研究[J]河北师范大学学报.2005.
[3]蔡志强,体育课“效果评价方法”的应用研究[J].哈尔滨体育学院学报.2001.
[4]石振国,体育教学评价研究中的问题及其发展趋势[J].南京体育学院学报.2003.
[5]张树巍,对建立高校体育教学评价体系的思考[J].辽宁工学院学报.2005.
[6]由文华,陕西高校体育学习评价现状的调查研究[J].北京体育大学学报.2005.
[7]王晓娟,体育教学评价的研究方法论探讨[J].北京师范大学学报.1998.
[8]李金华,参照评价对提高体育课教学效果的实验研究[J].滨州师专学报.1998.
[9]周洽,建立体育教学管理评价指标初探[J].广州体育学院学报.1999.
作者简介:刘炜(1971-),男,汉族,讲师,西安科技大学体育部教师,研究方向:体育教育训练学,邮编:710054。