论文部分内容阅读
【摘要】段落阅读教学方法，是小学语文阅读中突出段落，以段落为中心展开剖析，引导学生了解并掌握段落的结构、字词的连接、修辞手法的运用等，使学生对段落有深入的了解，进而对整篇文章有深入的认知，让学生在阅读教学中学到更多，收获更多。
【关键词】小学语文;三四年级;段落阅读教学
引言：
所谓的段落阅读教学，一方面要以段落为中心，挖掘语文字句所蕴含的价值，带领学生更好地了解段落结构，一方面要联系上下文，看行文结构，从整体上分析文段，掌握中心思想，基于此，下文将从段落解析、如何分段、巧用仿写三个层面进行简单说明段落阅读教学的应用。
一、段落解析
1.巧抓字眼，掌握中心内容：在中年级语文阅读教学中，内容往往较为简单，没有太过复杂的结构和文字，巧妙抓住段落中的字眼，就能够归纳出这个段落在些什么，从而以点带面的学习这一段落，例如在《花的学校》教学中，第一自然段为：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，雷云、阵雨、湿润等字眼就是在描述下雨的场景，很自然的，学生就会明白，这一段是在描写下雨。
2.细审重难点词汇，品读语言魅力：学生语言感触和语言积累是很重要的核心素养，小学中年级语文阅读文本中，语言简洁、字词得当，带领学生细审重难点词汇，就是在品读语言的魅力，提升文学素养[1]，例如在《观潮》的教学中，第二自然段中，“水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹”的描述精简而又有气势，将整个场景描述得淋漓尽致，细审这些词汇，细细品读文章中的语言魅力。
3.结构解析：对段落的结构进行解析，包括3.1.结构铺垫：比如随着……近年来……目前……等等这些句式的运用，例如在《金色的草地》中，第二自然段“有一次……就这样……”的句式，逐步分析，巧妙搭好梯子，层层递进，会让学生对段落有更深的了解;3.2.描述场景：解析并归纳总结人名、地名、时间、事情等场景要素;3.3.证据推理：解析“因为、由于”这样的句式结构，分析其前因后果;3.4.举例论证：解析举例文字和组成部分，将其与正常段落文字区分开。
4.承上启下：段落需要和上下文联系在一起，而不能单一分析，这也就是20世界八九十年代段落阅读教学发展迅速，随着教育改革却又被诟病的原因。
5.分析写作手法：分析写作手法，如拟人、夸张、比喻、引用等等，例如在《花的学校》中第二自然段“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”，运用拟人的手法来描写花朵，
6.挖掘情感要素：在语文阅读教学中，尤其是年级段越来越高后，就包含了不少隐喻和内涵，引領学生深度学习，充分结合当时场景和作者的思想来进行解读，带领学生更好的理解文本。例如在《灰雀的》教学中，有场景1男孩说：“没……我没看见”、场景2男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”，提问学生男孩开始说话为什么迟疑，以及后面为什么那么肯定灰雀还活着，难道灰雀和这个小男孩有关？这样拓宽语文阅读教学的内涵，渗透培养学生的三观和人格。
二、如何巧妙地分段分层
一开始，学生在围绕自然段进行解析，但是随着年级段升高，自然段的划分就显得有些粗糙、有些乱了，教师要求学生给文章重新分段分层，划分段落的过程，其实就是解析文章的过程，这也属于段落阅读教学的一部分，并且更符合总分教学的理念，那么该如何分段呢？
1.按照事情发展的顺序分段：首选，学生需要总读全文，了解这篇文章究竟写了什么人、什么事，按照事情发展顺序分段，就是从文章中找出哪儿是起因，哪儿是经过，哪儿是结果，并把每一部分划分一个意义段，在分段的过程中，学生在脑海中将文章内容过了一遍，能较为清晰归纳总结事情发生的时间、地点、人物、 起因、经过、结果等，已然完成了段落教学。
2.按照事物的几个方面分段：有时候一篇文章是在描述事情的多个方面，则要按照事情的几个方面进行划分。
3.按照时间顺序分段：以自然时间顺序分段，找准关键时间字眼，按照自然时间顺序进行划分，分段的过程就是在解读文章的时间顺序。
4.按照空间变化顺序：一般多见于景观描写和游记文章中，比如《海上日出》、《记金华的双龙洞》等都是以游客的视角展开的游记，《记金华的双龙洞》先写沿途所见的美景，继而写外洞的洞口、外洞，再写孔隙，最后写内洞。可以很自然地从沿途景致展开分段。
三、巧用仿写，加深印象
引导学生展开仿写，巧妙地利用仿写来加深对文章、对段落的理解和认知，已读促写，以写解读，是非常不错的教学方法，这样才能真正将语文知识点化为己有，才能真正感受语文的魅力[2]，而仿写可以仿写总分段，可以仿写过渡段，可以仿写并列段，也可以仿写整篇文章，例如以《记金华的双龙洞》为基础，仿写一篇《外婆家的风景》，《记金华的双龙洞》先写沿途所见的美景，继而写外洞的洞口、外洞，再写孔隙，最后写内洞。《外婆家的风景》，写去外婆家先看到绿油油的田野，再看到小河流，再看到高高的房檐，走进外婆家，介绍房屋结构。
四、结束语
综上所述，小学语文教师应该重视段落阅读教学，带领学生连字成段，连段成篇，进而让学生对文章有深入的理解，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]朱晓蓉， 袁源.小学语文中年级段落阅读教学的策略[J].师道·教研，2019，000（003）：56.
[2]符春燕，郭根福，李科，等.小学中年级"段"的训练教学策略[J].语文教学通讯，2012（15）.
【关键词】小学语文;三四年级;段落阅读教学
引言：
所谓的段落阅读教学，一方面要以段落为中心，挖掘语文字句所蕴含的价值，带领学生更好地了解段落结构，一方面要联系上下文，看行文结构，从整体上分析文段，掌握中心思想，基于此，下文将从段落解析、如何分段、巧用仿写三个层面进行简单说明段落阅读教学的应用。
一、段落解析
1.巧抓字眼，掌握中心内容：在中年级语文阅读教学中，内容往往较为简单，没有太过复杂的结构和文字，巧妙抓住段落中的字眼，就能够归纳出这个段落在些什么，从而以点带面的学习这一段落，例如在《花的学校》教学中，第一自然段为：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，雷云、阵雨、湿润等字眼就是在描述下雨的场景，很自然的，学生就会明白，这一段是在描写下雨。
2.细审重难点词汇，品读语言魅力：学生语言感触和语言积累是很重要的核心素养，小学中年级语文阅读文本中，语言简洁、字词得当，带领学生细审重难点词汇，就是在品读语言的魅力，提升文学素养[1]，例如在《观潮》的教学中，第二自然段中，“水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹”的描述精简而又有气势，将整个场景描述得淋漓尽致，细审这些词汇，细细品读文章中的语言魅力。
3.结构解析：对段落的结构进行解析，包括3.1.结构铺垫：比如随着……近年来……目前……等等这些句式的运用，例如在《金色的草地》中，第二自然段“有一次……就这样……”的句式，逐步分析，巧妙搭好梯子，层层递进，会让学生对段落有更深的了解;3.2.描述场景：解析并归纳总结人名、地名、时间、事情等场景要素;3.3.证据推理：解析“因为、由于”这样的句式结构，分析其前因后果;3.4.举例论证：解析举例文字和组成部分，将其与正常段落文字区分开。
4.承上启下：段落需要和上下文联系在一起，而不能单一分析，这也就是20世界八九十年代段落阅读教学发展迅速，随着教育改革却又被诟病的原因。
5.分析写作手法：分析写作手法，如拟人、夸张、比喻、引用等等，例如在《花的学校》中第二自然段“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”，运用拟人的手法来描写花朵，
6.挖掘情感要素：在语文阅读教学中，尤其是年级段越来越高后，就包含了不少隐喻和内涵，引領学生深度学习，充分结合当时场景和作者的思想来进行解读，带领学生更好的理解文本。例如在《灰雀的》教学中，有场景1男孩说：“没……我没看见”、场景2男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”，提问学生男孩开始说话为什么迟疑，以及后面为什么那么肯定灰雀还活着，难道灰雀和这个小男孩有关？这样拓宽语文阅读教学的内涵，渗透培养学生的三观和人格。
二、如何巧妙地分段分层
一开始，学生在围绕自然段进行解析，但是随着年级段升高，自然段的划分就显得有些粗糙、有些乱了，教师要求学生给文章重新分段分层，划分段落的过程，其实就是解析文章的过程，这也属于段落阅读教学的一部分，并且更符合总分教学的理念，那么该如何分段呢？
1.按照事情发展的顺序分段：首选，学生需要总读全文，了解这篇文章究竟写了什么人、什么事，按照事情发展顺序分段，就是从文章中找出哪儿是起因，哪儿是经过，哪儿是结果，并把每一部分划分一个意义段，在分段的过程中，学生在脑海中将文章内容过了一遍，能较为清晰归纳总结事情发生的时间、地点、人物、 起因、经过、结果等，已然完成了段落教学。
2.按照事物的几个方面分段：有时候一篇文章是在描述事情的多个方面，则要按照事情的几个方面进行划分。
3.按照时间顺序分段：以自然时间顺序分段，找准关键时间字眼，按照自然时间顺序进行划分，分段的过程就是在解读文章的时间顺序。
4.按照空间变化顺序：一般多见于景观描写和游记文章中，比如《海上日出》、《记金华的双龙洞》等都是以游客的视角展开的游记，《记金华的双龙洞》先写沿途所见的美景，继而写外洞的洞口、外洞，再写孔隙，最后写内洞。可以很自然地从沿途景致展开分段。
三、巧用仿写，加深印象
引导学生展开仿写，巧妙地利用仿写来加深对文章、对段落的理解和认知，已读促写，以写解读，是非常不错的教学方法，这样才能真正将语文知识点化为己有，才能真正感受语文的魅力[2]，而仿写可以仿写总分段，可以仿写过渡段，可以仿写并列段，也可以仿写整篇文章，例如以《记金华的双龙洞》为基础，仿写一篇《外婆家的风景》，《记金华的双龙洞》先写沿途所见的美景，继而写外洞的洞口、外洞，再写孔隙，最后写内洞。《外婆家的风景》，写去外婆家先看到绿油油的田野，再看到小河流，再看到高高的房檐，走进外婆家，介绍房屋结构。
四、结束语
综上所述，小学语文教师应该重视段落阅读教学，带领学生连字成段，连段成篇，进而让学生对文章有深入的理解，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]朱晓蓉， 袁源.小学语文中年级段落阅读教学的策略[J].师道·教研，2019，000（003）：56.
[2]符春燕，郭根福，李科，等.小学中年级"段"的训练教学策略[J].语文教学通讯，2012（15）.