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摘 要：在目前教学改革的大环境下，由于诸多因素制约，初中历史教学处境尴尬，举步维艰。人们的普遍印象是：学习历史就是靠死记硬背，所学与现实联系不大，很多地方中考不计算成绩，是无用之学，教师随便讲课，学生没有兴趣学。面对这种情况，作为老师如何改变这一现状呢？就是要如何提高学生学习历史的兴趣。
关键词：初中历史；兴趣培养
兴趣是最好的老师。孔子说：“好之者不如善之者，善之者不如乐之者。”然而兴趣不是天生的，那么，如何培养初中学生学习历史的兴趣呢？根据多年来的教学实践，我将从以下几方面谈谈我个人的看法：
一、创设情境，激发学生兴趣
在教学中，创设最佳历史课堂教学情境，营造学习氛围是符合学生心理认知特点以及符合历史学科特点的，因此，我在教学过程中根据学生的年龄特点和心理认知特点，为学生创设生动活泼的课堂教学情境，营造良好的课堂教学氛围，让学生有身临其境之感，激发其学习兴趣。例如在教“九?一八事变”时，我以“我的家在东北松花江上……”这首同学们熟悉的MTV歌曲开头，同学们随着音乐节奏进入了新课的学习。在实践中，我还常常引用诗词、诗歌等，创设课堂教学情境，激发学生的兴趣。
二、巧妙运用历史故事，激发学生兴趣
历史故事是历史教学中的常用方法，巧妙的历史故事不仅能活跃课堂氛围，而且还可以使学生在轻松愉快中学习很多的历史知识和人生哲理。如何巧妙运用历史故事达到激发学生学习兴趣的效果，是我们一线工作的历史老师常常的探讨的问题。一个具有悠久历史的中国有无数数不清的历史故事，如何从中选择对教学有用的历史故事是首要考虑的问题。首先历史故事必须要基本忠于客观历史，以往在选择的标准往往只注重故事性即只要学生感兴趣就可以，忽略了基本的史实，长此以往会造成不可挽救的错误，因此在选择故事时必须要谨慎；其次选择与课本知识相关的故事；第三故事要有一定的科学性和导向性；第四要对历史故事即时加以点拨，之所以选择历史故事作为教学手段之一，就是要发挥故事的作用，初二学生的认知水平停留在比较肤浅的状态，需要老师即时加以点拨。
三、加强直观教学，激发学生兴趣
历史学科和其他学科相比，有其本身的优势：图文并茂，内容丰富，加上以历史为题材的影视作品不断涌现，这对教师培养学生学习兴趣起着重要作用，因此，我在教学过程中充分利用直观教具和多媒体教学的优势，激发学生的学习兴趣。如我在上《帝国主义瓜分中国狂潮》时，我利用放大了的《时局图》，分析帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段，掀起瓜分中国狂潮，向学生指出图上鹰、蛇、熊、狐狸等动物所指代的殖民侵略者，以及它们肆虐横行的地域范围，从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解。
四、采用多媒體教学，调动学生兴趣
伴随科学技术的发展，多媒体在历史教学中得到广泛的运用。它能通过图片、动画效果、影音资料等再现已经发生过的事件，这能够极大地激发和调动学生学习历史的兴趣。初中学生仍然处于感性思维状态，多媒体对于初中历史教学尤为重要，多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，历史影片的剪辑都是能吸引学生看、听、动手和动脑的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的，也培养了学生的学习兴趣。
五、联系现实生活，强化学习兴趣
历史讲述的是过去发生的事情，因此很多人认为学习历史除了考试以外没有什么别用途，很多初中学生正是这种观点的影响下，把历史完全当作“副科”学习，上课不听讲，考试临时突击记忆。历史与现实有着紧密的关系，反思过去，是为了明天的更美好，唐太宗曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，唐太宗正是吸取隋亡的教训，开创了贞观之治。如我在讲述到《国共合作抗日》一课时，联系“连战访问大陆，陈云林与台湾领导人马英九的会晤，有人称国共第三次合作将要到来。”学生随即产生了浓厚兴趣，然后我在追问到“国共两党曾经有过两次合作，他们分别是是什么时候、怎样实现的呢，对中国历史产生了怎样的影响，那么国共能否实现第三次合作，这将对中国历史产生怎样的影响？”学生围绕老师的提问展开激烈，学生的兴趣被充分的调动起来，整个教室的学习氛围变得非常的融洽。
六、用好教材图片，引发学生兴趣
历史图片以其直观的信息、感性的内涵、真实的记录在历史教学中得到广泛的运用，它有助于教师传授真实的历史，有助于学生了解历史的真实，增强历史内容的表现力和说服力，提高历史课的吸引力、感染力，以感知推动认知，为学生掌握历史知识提供了有效便捷的途径。新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。而且每一幅图片的背后都有一个生动的历史故事，再利用图片讲故事将历史发展史实和规律用故事语言告诉学生，解决了历史知识枯燥乏味和教学重点和难点重和这一教学难题。
总之,历史课堂是个大“舞台”,历史教师应该是导演,通过与学生(演员)共演一台戏,引导学生积极学习、主动参与课堂教学,激发其学习兴趣，才能提高历史课的教学质量。作为初中历史教师应该分析初中学生的心理特征，认真研究教学工作，在提升自己的综合素质同时，大胆创新，积极改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，激发他们对历史探索的热情，改变学生对历史学科的看法，让他们更加努力的学好历史。
关键词：初中历史；兴趣培养
兴趣是最好的老师。孔子说：“好之者不如善之者，善之者不如乐之者。”然而兴趣不是天生的，那么，如何培养初中学生学习历史的兴趣呢？根据多年来的教学实践，我将从以下几方面谈谈我个人的看法：
一、创设情境，激发学生兴趣
在教学中，创设最佳历史课堂教学情境，营造学习氛围是符合学生心理认知特点以及符合历史学科特点的，因此，我在教学过程中根据学生的年龄特点和心理认知特点，为学生创设生动活泼的课堂教学情境，营造良好的课堂教学氛围，让学生有身临其境之感，激发其学习兴趣。例如在教“九?一八事变”时，我以“我的家在东北松花江上……”这首同学们熟悉的MTV歌曲开头，同学们随着音乐节奏进入了新课的学习。在实践中，我还常常引用诗词、诗歌等，创设课堂教学情境，激发学生的兴趣。
二、巧妙运用历史故事，激发学生兴趣
历史故事是历史教学中的常用方法，巧妙的历史故事不仅能活跃课堂氛围，而且还可以使学生在轻松愉快中学习很多的历史知识和人生哲理。如何巧妙运用历史故事达到激发学生学习兴趣的效果，是我们一线工作的历史老师常常的探讨的问题。一个具有悠久历史的中国有无数数不清的历史故事，如何从中选择对教学有用的历史故事是首要考虑的问题。首先历史故事必须要基本忠于客观历史，以往在选择的标准往往只注重故事性即只要学生感兴趣就可以，忽略了基本的史实，长此以往会造成不可挽救的错误，因此在选择故事时必须要谨慎；其次选择与课本知识相关的故事；第三故事要有一定的科学性和导向性；第四要对历史故事即时加以点拨，之所以选择历史故事作为教学手段之一，就是要发挥故事的作用，初二学生的认知水平停留在比较肤浅的状态，需要老师即时加以点拨。
三、加强直观教学，激发学生兴趣
历史学科和其他学科相比，有其本身的优势：图文并茂，内容丰富，加上以历史为题材的影视作品不断涌现，这对教师培养学生学习兴趣起着重要作用，因此，我在教学过程中充分利用直观教具和多媒体教学的优势，激发学生的学习兴趣。如我在上《帝国主义瓜分中国狂潮》时，我利用放大了的《时局图》，分析帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段，掀起瓜分中国狂潮，向学生指出图上鹰、蛇、熊、狐狸等动物所指代的殖民侵略者，以及它们肆虐横行的地域范围，从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解。
四、采用多媒體教学，调动学生兴趣
伴随科学技术的发展，多媒体在历史教学中得到广泛的运用。它能通过图片、动画效果、影音资料等再现已经发生过的事件，这能够极大地激发和调动学生学习历史的兴趣。初中学生仍然处于感性思维状态，多媒体对于初中历史教学尤为重要，多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，历史影片的剪辑都是能吸引学生看、听、动手和动脑的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的，也培养了学生的学习兴趣。
五、联系现实生活，强化学习兴趣
历史讲述的是过去发生的事情，因此很多人认为学习历史除了考试以外没有什么别用途，很多初中学生正是这种观点的影响下，把历史完全当作“副科”学习，上课不听讲，考试临时突击记忆。历史与现实有着紧密的关系，反思过去，是为了明天的更美好，唐太宗曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，唐太宗正是吸取隋亡的教训，开创了贞观之治。如我在讲述到《国共合作抗日》一课时，联系“连战访问大陆，陈云林与台湾领导人马英九的会晤，有人称国共第三次合作将要到来。”学生随即产生了浓厚兴趣，然后我在追问到“国共两党曾经有过两次合作，他们分别是是什么时候、怎样实现的呢，对中国历史产生了怎样的影响，那么国共能否实现第三次合作，这将对中国历史产生怎样的影响？”学生围绕老师的提问展开激烈，学生的兴趣被充分的调动起来，整个教室的学习氛围变得非常的融洽。
六、用好教材图片，引发学生兴趣
历史图片以其直观的信息、感性的内涵、真实的记录在历史教学中得到广泛的运用，它有助于教师传授真实的历史，有助于学生了解历史的真实，增强历史内容的表现力和说服力，提高历史课的吸引力、感染力，以感知推动认知，为学生掌握历史知识提供了有效便捷的途径。新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。而且每一幅图片的背后都有一个生动的历史故事，再利用图片讲故事将历史发展史实和规律用故事语言告诉学生，解决了历史知识枯燥乏味和教学重点和难点重和这一教学难题。
总之,历史课堂是个大“舞台”,历史教师应该是导演,通过与学生(演员)共演一台戏,引导学生积极学习、主动参与课堂教学,激发其学习兴趣，才能提高历史课的教学质量。作为初中历史教师应该分析初中学生的心理特征，认真研究教学工作，在提升自己的综合素质同时，大胆创新，积极改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，激发他们对历史探索的热情，改变学生对历史学科的看法，让他们更加努力的学好历史。