【摘 要】
:
目的 了解江门地区近3年甲真菌病真菌培养结果及菌种分布情况.方法 813例甲真菌病患者为研究对象,观察甲真菌病真菌培养结果 ,比较真菌培养阳性患者不同部位、性别、临床类型
【机 构】
:
529100,广东省江门市新会区皮肤医院检验科
论文部分内容阅读
目的 了解江门地区近3年甲真菌病真菌培养结果及菌种分布情况.方法 813例甲真菌病患者为研究对象,观察甲真菌病真菌培养结果 ,比较真菌培养阳性患者不同部位、性别、临床类型的菌属分离结果.结果813例患者中,685例真菌培养阳性,阳性率为84.26%.菌属分离结果为皮肤癣菌391株(57.08%)、酵母菌258株(37.66%)、非皮肤癣菌性霉菌36株(5.26%).菌种分离结果中以红色毛癣菌为主,白色念珠菌次之.685例真菌培养阳性患者中,指甲233例(34.01%)、趾甲439例(64.09%)、混合感染13例(1.90%).指甲优势菌为酵母菌136例(58.37%),趾甲优势菌为皮肤癣菌305例(69.48%),比较差异具有统计学意义(P<0.05).男性优势菌为皮肤癣菌215例(71.43%),女性为酵母菌187例(48.70%),比较差异具有统计学意义(P<0.05).远端侧位甲下型(DLSO)型、浅表白甲型(SWO)型、全甲损毁型(TDO)型、甲板内型(EO)型优势菌为皮肤癣菌,分别为276例(66.99%)、50例(86.21%)、23例(45.10%)、9例(69.23%),甲下型(PSO)型为酵母菌,105例(74.47%),黑色甲下甲真菌病(BSO)型的主要病原菌为非皮肤癣菌性霉菌,6例(60.00%).各临床类型间菌属分离率比较差异具有统计学意义(P<0.05).结论 江门地区甲真菌病主要病原菌为皮肤癣菌,酵母菌次之,病原菌在不同部位、不同性别、不同临床类型间的分离结果存在差异.
其他文献
建筑工程是一项复杂而又规则的工程,其任何缺陷都有可能引起安全隐患。建筑材料是指进入建筑工程施工现场直接影响建筑工程质量、节能、环保以及重要使用功能,构成建筑工程实体
“结果写作法”重视分析写作成果,忽略写作过程监控,缺乏沟通,写作思路不开阔。我试图将“过程性写作法”理论运用到英语写作课堂教学中,以消除学生对写作的恐惧心理,提高写作兴趣,培养积极的写作情感态度,提高作品的可读性。研究对象是本市某高级中学高二的两个班,其中A班62人,为实验班,B班62人,为对照班,两班的英语水平没有显著差异。 1. 预写阶段 (1)集思广益法。例如,就“The film I
摘要:为了把好质量、进度、成本三大关,一个重要的措施就是利用合同管理,将工程项目所涉及的各单位在平等互利的原则上建立起多方的权利义务关系,以保证工程项目目标的顺利实现。因为公路工程项目涉及的单位比较多,比如招标单位、设计单位、业主单位、施工单位、工程监理单位、材料生产厂家等等。 关键词:公路;合同管理;概念 Abstract: In order to ensure the good quali
本文以一家原地方国有大二类企业-----豫北化工有限责任公司为研究对象,在正文的开始部分首先介绍了该公司国有末期生产、经营等各方面的困难状况,分析了形成这种困难局面的原
摘要:施工项目管理主要由的组织管理、进度管理、质量管理、成本管理及安全施工管理等几方面组成。该文简单对市政工程施工项目管理的一些经验进行了阐述。 关键词:市政施工;项目管理;分析 Abstract: the construction project management mainly by the organization management, progress management,
摘要:做好建筑工程造价控制,必须基于全面造价管理方法论的角度出发。本文对建筑工程造价的控制从投资决策、工程设计、工程招投标、工程实施和竣工验收等五个阶段进行了分析,具有较强的意义和价值,供参考。 关键词:建筑工程;造价;控制 Abstract: well construction project cost control, it must be based on a comprehensive
随着我国的会计体制改革和税收体制改革的不断推进,企业会计准则、企业会计制度以及一系列税收法律法规的完善,应税所得与会计所得产生了不同程度的差异,由此要求企业纳税时,必须
不同的树叶构成了千姿百态的绿色世界,不同的个性构成了鲜活斑斓的美丽人间.课程改革中新的教育理念要求我们不仅要关注学生的共性,更要特别关注学生的个性,珍视学生独特的感悟,独特的理解和独特的体验.如何使数学课堂生动鲜活、绚丽多姿?如何使学生在数学课堂上生动活泼、个性飞扬? 一、营造宽松的学习环境,是学生个性飞扬的保证 在传统的教学中,课堂是机床,把学生冲压成一种模式的零件;课堂是流水线,把
“元素周期律”是化学的重要理论知识,也是中学化学教学的重要内容,可以帮助学生对所学元素化合物等知识进行综合和归纳,为学生继续学习化学打下基础。但该部分知识内涵宽泛,与其它知识连接紧密,把握和处理起来有较大的难度。下面以人教版“元素周期律”为例,谈谈在把握知识和处理教材上的一些体会。 一、教材设计引发的思考 1. 对内容排列的思考 新教材在原子结构、元素周期律和元素周期表三块内容的排列