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摘 要 中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》规定“围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”。
关键词 童谣；诗词；戏曲影视；大语文教育
中图分类号：I286.2，A，A14 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0235-01
《语文课程标准》提出“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。
前些年，不少语文教育专家提出了“大语文”概念，即社会生活一切资源经过取舍加工均可为我所用，成为课堂的源头活水。童谣、小古文、诗歌、戏曲影视等都是中国文化的组成部分，走入课堂内外，既丰富了学生的生活，又提高了学生的文学素养。
一、共创童谣，回忆童年
记得去年我市征集优秀童谣，我组织学生参加，可交上来的作品却不尽人意。我准备上一节指导课。我先布置学生回家收集家乡流传的歌谣。
一上课，我就用童谣《小老鼠上灯台》视频引入，学生一下子兴趣大发，他们小时候也经常听呢。记忆的大门打开了，“老师，我妈妈经常给我吟《贴鼻子》的歌谣，我们还玩这个游戏呢，可好玩了！我记得是这样说的：排好队，来玩耍……她告诉我这歌谣藏着游戏规则呢。”我即兴组织学生玩起了这个游戏，学生在愉悦的氛围中感受到了童谣是和生活息息相关的，感受到了童谣给他们带来的快乐。“老师，我们学过拍手歌，小时候边玩边拍手，真有意思！”学生的思路打开了，我顺势让他们找找童谣的写作特点，再说说你感兴趣的话题，然后拿起笔写写歌谣。学生有了可炊之“米”，又是自己生活中的事例，且有优秀童谣的范例引领，写得像模像样，妙趣横生。我选择了几篇作品，居然在市里获奖了！
看来，不管写什么，我们都要给学生创设情境，联系生活，生活是创作的源泉，学生有了可炊之米，又有范例的引领，自然，写起来也就有“血”有“肉”了。
二、走进古文，兴趣盎然
当下，文言文已悄悄走进学生的试卷当中，遗憾的是，学生因为平时接触的不多，导致失分严重。
怎么解决学生对文言文的畏难情绪？让文言文走进生活，成为常态，才是有效的解决方法。我进行了大胆的尝试，上了一节以文言文形式介绍自己的课。首先，出示自编的《吾爱吾师》：“古人云：学者必有师。吾师姓×名××，慈眉善目，人高音甜。吾从师一载有余，素日最爱吾师之课堂，因其轻松温柔，吾常觉课堂之短暂。一日诵读课，吾忘带书，心急如焚，窃问同桌借阅，其未许之。吾正发愁，师疾步问曰：‘汝何事？’吾曰：‘书未带，同桌不借。’师闻后，笑对同桌曰：‘汝发慈悲，怜惜此女，请借之。’吾笑而回之。”我让学生去读，看看能否读懂。因为这是发生在教室里的真实故事，所以，学生理解起来非常容易，他们很快地读懂了这篇小古文。
接着，我又出示了《顽皮小儿越之》，学生边读边窃喜，他们就有这样相似的生活经历，所以，意思一目了然。
一堂妙趣横生的文言文课打开了学生通往古文之路的大门，我们班开启了《小古文100篇》的吟诵。于是乎，早读课上，课间活动中，作文字里行间，经常能看到或听到他们稍显稚嫩的文言之语。坚持不懈，从一百首到两百首，到三百首，时时吟，日日诵，假以时日，还会怕小古文？
三、诗文共读，感受魅力
阳春三月，到处洋溢着春的气息，玉兰花、海棠花、油菜花、牡丹花、杜鵑花迫不及待地争相开放，而梅花却还迟迟未谢，正是一年中最缤纷的季节。从古至今，有多少描写春光的古诗词呀，何不借着美景梳理春的古诗句呢？
在音乐的渲染下，一张张春景图呈现在学生眼前，顷刻间，教室里活跃非凡。当看到梅花时，学生甲说：“现在梅花已将凋谢，我想起了李商隐的《忆梅》中的诗句：寒梅最堪恨，常作去年花。”看到油菜花，学生乙说：“黄蕚裳裳绿叶稠，千村欣卜榨新游。爱他生计资民用，不是闲花野草流。”玉兰花出现了，学生丙说：“霓裳片片晚妆新，束素亭亭玉殿春。我们的校园、我们的街道上，随处可见她们的娇艳啊！”桃花初蕊，学生又吟开了“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”句句诗词回荡在教室上空。我们积累的诗词，有了用武之地，孩子们积累古诗词的兴趣更高了。
四、戏曲影视，皆是学问
戏曲影视是中国优秀文化的传承，如何恰当地引进课堂呢？
我在教学《武松打虎》这篇课文时，尝试把戏曲引入课堂。课一开始，我请学生对《李逵杀虎》和《武松打虎》这两个故事进行比较阅读，让学生谈谈哪个故事情节更有吸引力？表现手法有什么不同？交流后，播放京剧《武松打虎》，让学生比较课文中武松打虎的动作、情节和京剧中的有什么不同之处，并猜测为什么有区别？因为有了任务，学生观得认真，且学会了思考，兴趣盎然。一堂课下来，前所未有的认真，还对武松这个人物有了很大的兴趣。我借此机会推荐了《水浒传》，学生积极性更高了。
生活处处皆学问，无论是高雅的小古文、唐诗宋词，还是通俗的戏曲影视，稚嫩的童谣，只要我们在课堂内外恰当地运用，就能促进学生的学习，提高学习兴趣，开阔眼界，提高学生的文学素养。
参考文献：
[1]张彦霞.新课程.上旬[C].中旬杂志社，2016（11）.
[2]读写算：教师版[C].湖北省荆门市教育教学研究所，2016（6）.
关键词 童谣；诗词；戏曲影视；大语文教育
中图分类号：I286.2，A，A14 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0235-01
《语文课程标准》提出“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。
前些年，不少语文教育专家提出了“大语文”概念，即社会生活一切资源经过取舍加工均可为我所用，成为课堂的源头活水。童谣、小古文、诗歌、戏曲影视等都是中国文化的组成部分，走入课堂内外，既丰富了学生的生活，又提高了学生的文学素养。
一、共创童谣，回忆童年
记得去年我市征集优秀童谣，我组织学生参加，可交上来的作品却不尽人意。我准备上一节指导课。我先布置学生回家收集家乡流传的歌谣。
一上课，我就用童谣《小老鼠上灯台》视频引入，学生一下子兴趣大发，他们小时候也经常听呢。记忆的大门打开了，“老师，我妈妈经常给我吟《贴鼻子》的歌谣，我们还玩这个游戏呢，可好玩了！我记得是这样说的：排好队，来玩耍……她告诉我这歌谣藏着游戏规则呢。”我即兴组织学生玩起了这个游戏，学生在愉悦的氛围中感受到了童谣是和生活息息相关的，感受到了童谣给他们带来的快乐。“老师，我们学过拍手歌，小时候边玩边拍手，真有意思！”学生的思路打开了，我顺势让他们找找童谣的写作特点，再说说你感兴趣的话题，然后拿起笔写写歌谣。学生有了可炊之“米”，又是自己生活中的事例，且有优秀童谣的范例引领，写得像模像样，妙趣横生。我选择了几篇作品，居然在市里获奖了！
看来，不管写什么，我们都要给学生创设情境，联系生活，生活是创作的源泉，学生有了可炊之米，又有范例的引领，自然，写起来也就有“血”有“肉”了。
二、走进古文，兴趣盎然
当下，文言文已悄悄走进学生的试卷当中，遗憾的是，学生因为平时接触的不多，导致失分严重。
怎么解决学生对文言文的畏难情绪？让文言文走进生活，成为常态，才是有效的解决方法。我进行了大胆的尝试，上了一节以文言文形式介绍自己的课。首先，出示自编的《吾爱吾师》：“古人云：学者必有师。吾师姓×名××，慈眉善目，人高音甜。吾从师一载有余，素日最爱吾师之课堂，因其轻松温柔，吾常觉课堂之短暂。一日诵读课，吾忘带书，心急如焚，窃问同桌借阅，其未许之。吾正发愁，师疾步问曰：‘汝何事？’吾曰：‘书未带，同桌不借。’师闻后，笑对同桌曰：‘汝发慈悲，怜惜此女，请借之。’吾笑而回之。”我让学生去读，看看能否读懂。因为这是发生在教室里的真实故事，所以，学生理解起来非常容易，他们很快地读懂了这篇小古文。
接着，我又出示了《顽皮小儿越之》，学生边读边窃喜，他们就有这样相似的生活经历，所以，意思一目了然。
一堂妙趣横生的文言文课打开了学生通往古文之路的大门，我们班开启了《小古文100篇》的吟诵。于是乎，早读课上，课间活动中，作文字里行间，经常能看到或听到他们稍显稚嫩的文言之语。坚持不懈，从一百首到两百首，到三百首，时时吟，日日诵，假以时日，还会怕小古文？
三、诗文共读，感受魅力
阳春三月，到处洋溢着春的气息，玉兰花、海棠花、油菜花、牡丹花、杜鵑花迫不及待地争相开放，而梅花却还迟迟未谢，正是一年中最缤纷的季节。从古至今，有多少描写春光的古诗词呀，何不借着美景梳理春的古诗句呢？
在音乐的渲染下，一张张春景图呈现在学生眼前，顷刻间，教室里活跃非凡。当看到梅花时，学生甲说：“现在梅花已将凋谢，我想起了李商隐的《忆梅》中的诗句：寒梅最堪恨，常作去年花。”看到油菜花，学生乙说：“黄蕚裳裳绿叶稠，千村欣卜榨新游。爱他生计资民用，不是闲花野草流。”玉兰花出现了，学生丙说：“霓裳片片晚妆新，束素亭亭玉殿春。我们的校园、我们的街道上，随处可见她们的娇艳啊！”桃花初蕊，学生又吟开了“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”句句诗词回荡在教室上空。我们积累的诗词，有了用武之地，孩子们积累古诗词的兴趣更高了。
四、戏曲影视，皆是学问
戏曲影视是中国优秀文化的传承，如何恰当地引进课堂呢？
我在教学《武松打虎》这篇课文时，尝试把戏曲引入课堂。课一开始，我请学生对《李逵杀虎》和《武松打虎》这两个故事进行比较阅读，让学生谈谈哪个故事情节更有吸引力？表现手法有什么不同？交流后，播放京剧《武松打虎》，让学生比较课文中武松打虎的动作、情节和京剧中的有什么不同之处，并猜测为什么有区别？因为有了任务，学生观得认真，且学会了思考，兴趣盎然。一堂课下来，前所未有的认真，还对武松这个人物有了很大的兴趣。我借此机会推荐了《水浒传》，学生积极性更高了。
生活处处皆学问，无论是高雅的小古文、唐诗宋词，还是通俗的戏曲影视，稚嫩的童谣，只要我们在课堂内外恰当地运用，就能促进学生的学习，提高学习兴趣，开阔眼界，提高学生的文学素养。
参考文献：
[1]张彦霞.新课程.上旬[C].中旬杂志社，2016（11）.
[2]读写算：教师版[C].湖北省荆门市教育教学研究所，2016（6）.