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摘 要: 具有领先的思想水平和抉择能力,是职业学校新生劳动力就业能力和就业水平整体提升的思想前提。这在客观上要求职业学校的思想政治课,必须用思想领先的原则来驾驭知识、能力、情感、态度和价值观的教学目标,深入具体的经济社会的变化发展规律和现象,对教材的基本理论观点进行具体的生活化延伸和实践化扩展,在思想涵养、文化底蕴、能力养成的较高层面上,培养学生的职业敏感性、适应力和发展力。
关键词: 职业学校 思想政治课 思想领先原则
所谓思想领先,指的是要有领先的思想水平和抉择能力,表现为较高水准的甚至先人一步的观察力、理解力、判断力和行为力,洞察和把握事物变化发展的先机、时机的敏感性,调控行动方向、行为方式的科学性。思想领先来源于知识的融会贯通和灵活运用,来源于对社会的观察、对人生的设计并为之奋斗的理想境界和思想升华,体现了一个人在思想修养、知识涵养和技能运用上的水平。
对职业学校的学生而言,基本的知识储备和技术能力,是职业学校新生职业适应力、发展力的能力基础。但是,面对日益细化的社会分工、日趋激烈的职业竞争,要预见和把握职业需要的变化趋势,预见和实现对职业变化的调整、再适应和再发展,同样需要有领先的思想水平和抉择能力,这是职业学校新生就业能力和就业水平整体提升的思想前提。
作为职业学校思想品德教育的主阵地——思想政治课,能否用思想领先的原则来驾驭知识、能力、情感、态度和价值观的教学目标,从学生的职业愿望和能力特点出发,深入具体的经济社会的变化发展规律和现象,对教材的基本理论观点进行具体的生活化延伸和实践化扩展,科学解释、具体回答学生关心而困惑的择业和就业问题,将关系到职业学校的整体教育教学。因此,在思想涵养、文化底蕴、能力养成的较高层面上,教师应培养学生的职业敏感性、适应力和发展力。
一、思想领先原则在职业学校思想政治课教学中的确立
以破除感性的、随意的、盲目的就业观和职业观为起点,通过理论的深化、知识和能力的迁移,引导学生形成体系化的、内涵科学的职业思想,完善分析和解决现实问题的科学方法、手段。
1.围绕职业思想的科学化、系统化设计来展开。
以专业知识和专业能力为基础,涵盖就业思想、职业活动能力、职业创新与创造意识、职业扩展与创业意识,形成科学的系统化职业思想,培养学生的知识、技能的学习和运用能力,学会有效地避免职业适应、调整、发展上的盲目性。
2.以文化底蕴的积淀来升华职业思想。
以知识经济和技术化时代的发展特点为文化背景,以社会分工的变化趋势及其对新生劳动力的客观要求为现实依据,渗透人本意识和人文思想,培养学生善于立足人性化的视界和手段观察社会现象、处理社会关系的能力。
3.从层次结构上深化职业思想的内涵。
在就业思想上,引导学生科学评价自己的专业能力、个性特点和职业需求,客观深入地认识社会经济现象、企业发展特点和趋势。
在职业活动能力上,指导学生有针对性地学习以工作职责为内容的技术性工作、处理与工作职能相关的事务性活动、协调工作职能内外人际关系的社会性活动的方式、方法和手段。
在职业创新与创造意识方面,培养学生对所从事工作的各个环节及其相关活动的细节性、技术性要求的把握能力,改进或开发本职业、本行业的工作技术、方法、规程、标准的思考能力和实践能力。
在职业扩展与创业意识上,培养学生寻求个人能力的发挥、工作效益、经济效益三者最佳结合点的洞察能力,实现个人能力发挥和经济效益最大化的机会把握能力,深化职业活动的扩展、扩张能力,积累经济基础、整合经济力量、优化社会关系进行独立创业的自我发展能力。
二、思想领先原则在职业学校思想政治课教学中的运用
以学生关注的职业实践需要为依据,以具体、生动、真实的材料和情境为背景,遵循理性—感性—理性的学习逻辑,着力在思想感悟、实践领域进行延伸和扩展,把课本上的基本理论和基本观点,演绎为学生在未来的职业活动中具有科学指导性、可操作的运用性知识,转化、升华为学生自己的思想、方法和技能。
1.一条教学主线:深化经济意识。
职业学校的思想政治课教学,首要的是培养学生讲诚信、有责任、法治化的经济意识,强化学生的经济活动能力。如商品属性、货币职能、公司种类和特点、市场竞争等教学内容,对学生的经济意识和实践能力的科学养成具有极其重要的指导意义,必须创设体现学生经济主体地位的情境,引导学生的学习活动向社会经济生活回归。
例如讲提高企业经济效益,可以指导学生搜集知名企业的相关资料,或现场考察本地的知名企业,通过对材料的搜集、整理和分析,总结企业的发展历程、管理思路和经营技巧。在理论延伸和实践扩展上,可以组织“企业成功经验交流会”,由学生模拟“企业”的管理设计,规划“企业”的经营方案和发展前景,探讨“企业”如何提高经济效益。
又如讲积累与消费的关系,可以指导学生联系个人、家庭或企业的经济收支状况,运用积累与消费的原理、观点,探究如何科学处理两者的比例关系。在理论延伸和实践扩展上,引导学生列举社会生活中的形形色色的消费观和消费现象,通过辨是非,分对错,感悟生活与生产、积累与创业的深刻道理,学会从正确分析自己当前的积累与消费的行为做起。
理论延伸和实践扩展要着力拓展思维的多向性、多层次性,激活学生思维的兴奋点,着力破除不符合市场经济规律和特点的思想意识、思维定势。例如某储户在银行开设零存整取账户,每月定期存入500元,存期一年,当时零存整取的年利率为1.98%。该储户到期时可支取现金多少元?这一计算不能简单地套用“年利息=年本金×年利率×存期”的公式,因为该储种是零存整取,每月的存款本金和存期是不同的。像这类实践性强的生活化案例,能够从技术性层面上提升学生灵活处理经济活动的思维能力和操作能力。
2.一个教学归宿:扩展职业空间。
贯彻思想领先的原则,目的就是要指导学生实现未来的职业空间的有效扩展、扩张。因此,无论是基本理论和基本观点的学习,还是问题情境的创设、理论的延伸和实践扩展,都要突出体现学生所学专业的职业特点,引导学生在对问题进行分析的过程中,作出科学的行为选择。
例如学习我国水资源一课时,阐明我国要发展节水型企业,特别是造纸、化工等企业必须向节水方向发展。在理论延伸和实践扩展上,尤其要让学生懂得在日常学习和生活中形成节约习惯,将来在企业和单位工作,自觉地把节约意识和节约习惯表现在自己的本职工作中,节约一张纸,节约一滴水,长期坚持,必将成为受老板、员工欢迎和信用的职工。
又如讲授关于团结协作、互助友爱的职业道德时,可以为学生创设这样一个问题情境:在你以后工作中交接班时,如果发现上一班应该清扫而没有清扫办公室,你会怎么做?在理论延伸和实践扩展上,一定要让学生明确不能单纯认为这是与自己的本职工作无关的事情,帮助别人也是帮助自己,维护企业(单位)的形象和利益,也是维护自己的形象和利益。
3.一个教学重点:职业创新与创造。
职业创新与创造意识,是学生职业扩展与创业的基本动力和源泉。贯彻思想领先的原则,教学中要特别注意依据学生所学专业的职业特色,构建未来职业氛围,引导学生以成功者身份思考问题,激活学生的想象力和创造力。
如讲货币的产生和本质,在理论延伸和实践扩展上,尤其要让学生懂得,对老板而言,利润最大化是经济活动的首要前提和原则。对普通劳动者而言,善于理财,积累经济力量,是必备的基本经济意识,是创业的根本、基础。
如学习哲学中的方法论,在理论延伸和实践扩展上,可以从不同角度、不同层面创设问题情境,让学生学会从社会生活特别是经济生活中领悟做人做事的道理,善于从中抽象、提炼思维方法和技巧,懂得将来不论做任何工作,都要讲方法,找窍门。
又如区分共性与个性、整体与部分的关系时,要让学生明白,光懂得个性比共性要丰富、具体是不够的,在理论延伸和实践扩展上,要指导学生学习如何处理与老板、同事的关系,既讲原则,坚持工作职责,理顺工作关系,又讲灵活性,善于具体问题具体分析。
再如讲经济常识中的企业管理,在理论延伸和实践扩展上,可以引入企业管理中的“金鱼缸法则”、“木桶法则”、“南风法则”、“热炉法则”、“刺猬法则”等特色性的管理理论,指导学生进行比较思考和参照分析,并设置相关的启发性、发散性的问题,引导学生从不同的角度、层面去探讨企业管理问题。
总之,用思想领先的原则来驾驭职业学校的思想政治课教学,关键是要从日益丰富的变化发展着的社会现实出发,在社会生活特别是经济生活的相关材料、实例和情景中,对教材的理论、观点、方法进行具体的生活化延伸和实践化扩展,深化职业思想、职业能力的内涵和特色建设,实现学生独立分析和解决问题的科学性的养成及其实施能力的提高。
参考文献:
[1]陈旭远.理解普通高中新课程.东北师范大学出版社,2004.6.
[2]卢建筠.高中新课程教学策略.广东教育出版社,2004.5.
关键词: 职业学校 思想政治课 思想领先原则
所谓思想领先,指的是要有领先的思想水平和抉择能力,表现为较高水准的甚至先人一步的观察力、理解力、判断力和行为力,洞察和把握事物变化发展的先机、时机的敏感性,调控行动方向、行为方式的科学性。思想领先来源于知识的融会贯通和灵活运用,来源于对社会的观察、对人生的设计并为之奋斗的理想境界和思想升华,体现了一个人在思想修养、知识涵养和技能运用上的水平。
对职业学校的学生而言,基本的知识储备和技术能力,是职业学校新生职业适应力、发展力的能力基础。但是,面对日益细化的社会分工、日趋激烈的职业竞争,要预见和把握职业需要的变化趋势,预见和实现对职业变化的调整、再适应和再发展,同样需要有领先的思想水平和抉择能力,这是职业学校新生就业能力和就业水平整体提升的思想前提。
作为职业学校思想品德教育的主阵地——思想政治课,能否用思想领先的原则来驾驭知识、能力、情感、态度和价值观的教学目标,从学生的职业愿望和能力特点出发,深入具体的经济社会的变化发展规律和现象,对教材的基本理论观点进行具体的生活化延伸和实践化扩展,科学解释、具体回答学生关心而困惑的择业和就业问题,将关系到职业学校的整体教育教学。因此,在思想涵养、文化底蕴、能力养成的较高层面上,教师应培养学生的职业敏感性、适应力和发展力。
一、思想领先原则在职业学校思想政治课教学中的确立
以破除感性的、随意的、盲目的就业观和职业观为起点,通过理论的深化、知识和能力的迁移,引导学生形成体系化的、内涵科学的职业思想,完善分析和解决现实问题的科学方法、手段。
1.围绕职业思想的科学化、系统化设计来展开。
以专业知识和专业能力为基础,涵盖就业思想、职业活动能力、职业创新与创造意识、职业扩展与创业意识,形成科学的系统化职业思想,培养学生的知识、技能的学习和运用能力,学会有效地避免职业适应、调整、发展上的盲目性。
2.以文化底蕴的积淀来升华职业思想。
以知识经济和技术化时代的发展特点为文化背景,以社会分工的变化趋势及其对新生劳动力的客观要求为现实依据,渗透人本意识和人文思想,培养学生善于立足人性化的视界和手段观察社会现象、处理社会关系的能力。
3.从层次结构上深化职业思想的内涵。
在就业思想上,引导学生科学评价自己的专业能力、个性特点和职业需求,客观深入地认识社会经济现象、企业发展特点和趋势。
在职业活动能力上,指导学生有针对性地学习以工作职责为内容的技术性工作、处理与工作职能相关的事务性活动、协调工作职能内外人际关系的社会性活动的方式、方法和手段。
在职业创新与创造意识方面,培养学生对所从事工作的各个环节及其相关活动的细节性、技术性要求的把握能力,改进或开发本职业、本行业的工作技术、方法、规程、标准的思考能力和实践能力。
在职业扩展与创业意识上,培养学生寻求个人能力的发挥、工作效益、经济效益三者最佳结合点的洞察能力,实现个人能力发挥和经济效益最大化的机会把握能力,深化职业活动的扩展、扩张能力,积累经济基础、整合经济力量、优化社会关系进行独立创业的自我发展能力。
二、思想领先原则在职业学校思想政治课教学中的运用
以学生关注的职业实践需要为依据,以具体、生动、真实的材料和情境为背景,遵循理性—感性—理性的学习逻辑,着力在思想感悟、实践领域进行延伸和扩展,把课本上的基本理论和基本观点,演绎为学生在未来的职业活动中具有科学指导性、可操作的运用性知识,转化、升华为学生自己的思想、方法和技能。
1.一条教学主线:深化经济意识。
职业学校的思想政治课教学,首要的是培养学生讲诚信、有责任、法治化的经济意识,强化学生的经济活动能力。如商品属性、货币职能、公司种类和特点、市场竞争等教学内容,对学生的经济意识和实践能力的科学养成具有极其重要的指导意义,必须创设体现学生经济主体地位的情境,引导学生的学习活动向社会经济生活回归。
例如讲提高企业经济效益,可以指导学生搜集知名企业的相关资料,或现场考察本地的知名企业,通过对材料的搜集、整理和分析,总结企业的发展历程、管理思路和经营技巧。在理论延伸和实践扩展上,可以组织“企业成功经验交流会”,由学生模拟“企业”的管理设计,规划“企业”的经营方案和发展前景,探讨“企业”如何提高经济效益。
又如讲积累与消费的关系,可以指导学生联系个人、家庭或企业的经济收支状况,运用积累与消费的原理、观点,探究如何科学处理两者的比例关系。在理论延伸和实践扩展上,引导学生列举社会生活中的形形色色的消费观和消费现象,通过辨是非,分对错,感悟生活与生产、积累与创业的深刻道理,学会从正确分析自己当前的积累与消费的行为做起。
理论延伸和实践扩展要着力拓展思维的多向性、多层次性,激活学生思维的兴奋点,着力破除不符合市场经济规律和特点的思想意识、思维定势。例如某储户在银行开设零存整取账户,每月定期存入500元,存期一年,当时零存整取的年利率为1.98%。该储户到期时可支取现金多少元?这一计算不能简单地套用“年利息=年本金×年利率×存期”的公式,因为该储种是零存整取,每月的存款本金和存期是不同的。像这类实践性强的生活化案例,能够从技术性层面上提升学生灵活处理经济活动的思维能力和操作能力。
2.一个教学归宿:扩展职业空间。
贯彻思想领先的原则,目的就是要指导学生实现未来的职业空间的有效扩展、扩张。因此,无论是基本理论和基本观点的学习,还是问题情境的创设、理论的延伸和实践扩展,都要突出体现学生所学专业的职业特点,引导学生在对问题进行分析的过程中,作出科学的行为选择。
例如学习我国水资源一课时,阐明我国要发展节水型企业,特别是造纸、化工等企业必须向节水方向发展。在理论延伸和实践扩展上,尤其要让学生懂得在日常学习和生活中形成节约习惯,将来在企业和单位工作,自觉地把节约意识和节约习惯表现在自己的本职工作中,节约一张纸,节约一滴水,长期坚持,必将成为受老板、员工欢迎和信用的职工。
又如讲授关于团结协作、互助友爱的职业道德时,可以为学生创设这样一个问题情境:在你以后工作中交接班时,如果发现上一班应该清扫而没有清扫办公室,你会怎么做?在理论延伸和实践扩展上,一定要让学生明确不能单纯认为这是与自己的本职工作无关的事情,帮助别人也是帮助自己,维护企业(单位)的形象和利益,也是维护自己的形象和利益。
3.一个教学重点:职业创新与创造。
职业创新与创造意识,是学生职业扩展与创业的基本动力和源泉。贯彻思想领先的原则,教学中要特别注意依据学生所学专业的职业特色,构建未来职业氛围,引导学生以成功者身份思考问题,激活学生的想象力和创造力。
如讲货币的产生和本质,在理论延伸和实践扩展上,尤其要让学生懂得,对老板而言,利润最大化是经济活动的首要前提和原则。对普通劳动者而言,善于理财,积累经济力量,是必备的基本经济意识,是创业的根本、基础。
如学习哲学中的方法论,在理论延伸和实践扩展上,可以从不同角度、不同层面创设问题情境,让学生学会从社会生活特别是经济生活中领悟做人做事的道理,善于从中抽象、提炼思维方法和技巧,懂得将来不论做任何工作,都要讲方法,找窍门。
又如区分共性与个性、整体与部分的关系时,要让学生明白,光懂得个性比共性要丰富、具体是不够的,在理论延伸和实践扩展上,要指导学生学习如何处理与老板、同事的关系,既讲原则,坚持工作职责,理顺工作关系,又讲灵活性,善于具体问题具体分析。
再如讲经济常识中的企业管理,在理论延伸和实践扩展上,可以引入企业管理中的“金鱼缸法则”、“木桶法则”、“南风法则”、“热炉法则”、“刺猬法则”等特色性的管理理论,指导学生进行比较思考和参照分析,并设置相关的启发性、发散性的问题,引导学生从不同的角度、层面去探讨企业管理问题。
总之,用思想领先的原则来驾驭职业学校的思想政治课教学,关键是要从日益丰富的变化发展着的社会现实出发,在社会生活特别是经济生活的相关材料、实例和情景中,对教材的理论、观点、方法进行具体的生活化延伸和实践化扩展,深化职业思想、职业能力的内涵和特色建设,实现学生独立分析和解决问题的科学性的养成及其实施能力的提高。
参考文献:
[1]陈旭远.理解普通高中新课程.东北师范大学出版社,2004.6.
[2]卢建筠.高中新课程教学策略.广东教育出版社,2004.5.