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【关键词】 语文教学;情感教育;意义;教学设计;课堂提问;
个人素质
【中图分类号】 G620 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）02—0044—01
“对教育要做完整的理解，不能回避、抽离情感层面。离开情感层面，教育就不可能铸造个人的精神、个人的经验世界，不能发挥大脑完整的功能，不能保持道德的追求，也不能反映人类的人文文化世界。只有情感才能充当人的内在尺度，才是教育走向创造、实现价值理性的根据。”这是朱小曼老师在《情感道德论》专著中的基本思想。一个完整的人，他的内心必须是健康的，情感必须是丰富的，否则，将会在以后的生活中逐渐虚脱，甚至被社会所抛弃。
一、积极情感对教育的意义
没有注入情感的教育是没有灵魂，甚至没有生命的。有些情感是与生俱来的，比如亲子之爱，有些情感必须是后天培养的，比如师生情、爱国情等。现在的孩子大多为独生子女，养尊处优的生活导致孩子们部分情感严重缺失，常表现为自私、冷漠、脆弱、自理能力差等等。但在高考指挥棒的压力下，社会、家长、老师仍不得不在现实面前妥协，往往只关注成绩，而忽视情感的教育。金马在《情感智慧论》中说：“一流的情感、一流的智慧一旦合流，常可导致光辉的人生;而一流的智慧、二流的情感一旦合流，常可导致三流的道德，四流的奉献，末流的人生。”儿童成长阶段中，绝大部分时间是在学校中度过的，学校是儿童生活的一段旅程，更是教师专业成长的旅程。教师的情感这棵大树深深扎进学校生活的环境，靠着教师对自身职业的热爱，在教学中融入情感，进而感染学生，最终达到“树人”的目的。同时，人类情感的编织离不开语言，而语言的教育离不开语文课堂，因此，作为语文教师，我们应该让每一堂语文课，每一篇文章都成为学生情感历程的奠基石，帮助儿童构建起辉煌人生的情感大厦。
二、在教学各环节中注入情感
1.关于教学设计。于永正老师曾说过：“这法儿那法儿，不钻研教材就没有好法儿。”在拿到一篇文章后，必须要反复阅读，力求用最有效的方法去诠释每一处的情感。语文教学的设计必须抓住文章的灵魂，也就是最能表现作者情感及文章主旨的关键词句，去设置一个能提纲挈领的问题，由此辐射开来，使整个教学紧凑而富有条理。
2.关于朗读指导。正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。作为教师，对于学生的朗读，不能仅仅局限于朗读方法的指导上，更为重要的是激起学生情感的共鸣，激发他们朗读的欲望，同时，排除学生心理上的障碍也极为关键。许多孩子不善于表达，所以对于班上在朗读中勇于声情并茂的同学，我们都应给予充分肯定，让孩子们明白，在朗读中无所顾及地通过表情、语调和动作来表达自己内心的感情，是一种美，应该被我们所提倡和学习。
3.关于课堂提问。语文课堂提问时，教师要巧设问题，环环相扣，直击文章情感地带。如在教授纳兰性德的《长相思》这首词时，我问同学们“此时，诗人在哪里”、“他在思念谁”、“如果你是纳兰性德，想对亲人说什么”、“还有哪些人，你想对他们有什么嘱咐吗”、“把你们刚才所说的话加起来，能把他内心的话说尽吗”、“这种浓浓的思乡情融入在哪句话中”、“但此时，家人听得到吗”。听不到，因为作者正在途中艰难跋涉，正所谓山一程，水一程，思乡之情愈加浓烈。课堂中，孩子们积极发言，趣味无穷，情感教育当然不在话下。
4.培养学生正确的情感价值观。小学生是祖国的未来和希望，在新的历史条件下，对小学生的教育必须与时代发展同步，与社会变革同步。由于现今社会价值观呈现多元化、多样化的势态，所以要重视小学生价值观的教育引导，帮助他们形成正确的情感价值观。
5.关注课堂生成。要想上好一堂好课，预设性的东西必不可少，但不可忽视临时生成的一些东西。正所谓“无心插柳柳成荫”，有时不经意的一句话，一个动作，甚至一个眼神，会使我们突发奇想，烹饪出一道道有滋有味的语文“佳肴”。
6.教师个人素质对学生情感教育的影响。一个优秀的语文教师，其言传身教的力量远远大于对学生苦口婆心的说服。所以在教学中教师的表情、语言、肢体语言都会对学生产生潜移默化的影响。因此，作为教师，在日常的教育教学工作中，我们一定要不断修炼自身的业务素质，支撑起学生生命的春天。
编辑：蔡扬宗
个人素质
【中图分类号】 G620 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）02—0044—01
“对教育要做完整的理解，不能回避、抽离情感层面。离开情感层面，教育就不可能铸造个人的精神、个人的经验世界，不能发挥大脑完整的功能，不能保持道德的追求，也不能反映人类的人文文化世界。只有情感才能充当人的内在尺度，才是教育走向创造、实现价值理性的根据。”这是朱小曼老师在《情感道德论》专著中的基本思想。一个完整的人，他的内心必须是健康的，情感必须是丰富的，否则，将会在以后的生活中逐渐虚脱，甚至被社会所抛弃。
一、积极情感对教育的意义
没有注入情感的教育是没有灵魂，甚至没有生命的。有些情感是与生俱来的，比如亲子之爱，有些情感必须是后天培养的，比如师生情、爱国情等。现在的孩子大多为独生子女，养尊处优的生活导致孩子们部分情感严重缺失，常表现为自私、冷漠、脆弱、自理能力差等等。但在高考指挥棒的压力下，社会、家长、老师仍不得不在现实面前妥协，往往只关注成绩，而忽视情感的教育。金马在《情感智慧论》中说：“一流的情感、一流的智慧一旦合流，常可导致光辉的人生;而一流的智慧、二流的情感一旦合流，常可导致三流的道德，四流的奉献，末流的人生。”儿童成长阶段中，绝大部分时间是在学校中度过的，学校是儿童生活的一段旅程，更是教师专业成长的旅程。教师的情感这棵大树深深扎进学校生活的环境，靠着教师对自身职业的热爱，在教学中融入情感，进而感染学生，最终达到“树人”的目的。同时，人类情感的编织离不开语言，而语言的教育离不开语文课堂，因此，作为语文教师，我们应该让每一堂语文课，每一篇文章都成为学生情感历程的奠基石，帮助儿童构建起辉煌人生的情感大厦。
二、在教学各环节中注入情感
1.关于教学设计。于永正老师曾说过：“这法儿那法儿，不钻研教材就没有好法儿。”在拿到一篇文章后，必须要反复阅读，力求用最有效的方法去诠释每一处的情感。语文教学的设计必须抓住文章的灵魂，也就是最能表现作者情感及文章主旨的关键词句，去设置一个能提纲挈领的问题，由此辐射开来，使整个教学紧凑而富有条理。
2.关于朗读指导。正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。作为教师，对于学生的朗读，不能仅仅局限于朗读方法的指导上，更为重要的是激起学生情感的共鸣，激发他们朗读的欲望，同时，排除学生心理上的障碍也极为关键。许多孩子不善于表达，所以对于班上在朗读中勇于声情并茂的同学，我们都应给予充分肯定，让孩子们明白，在朗读中无所顾及地通过表情、语调和动作来表达自己内心的感情，是一种美，应该被我们所提倡和学习。
3.关于课堂提问。语文课堂提问时，教师要巧设问题，环环相扣，直击文章情感地带。如在教授纳兰性德的《长相思》这首词时，我问同学们“此时，诗人在哪里”、“他在思念谁”、“如果你是纳兰性德，想对亲人说什么”、“还有哪些人，你想对他们有什么嘱咐吗”、“把你们刚才所说的话加起来，能把他内心的话说尽吗”、“这种浓浓的思乡情融入在哪句话中”、“但此时，家人听得到吗”。听不到，因为作者正在途中艰难跋涉，正所谓山一程，水一程，思乡之情愈加浓烈。课堂中，孩子们积极发言，趣味无穷，情感教育当然不在话下。
4.培养学生正确的情感价值观。小学生是祖国的未来和希望，在新的历史条件下，对小学生的教育必须与时代发展同步，与社会变革同步。由于现今社会价值观呈现多元化、多样化的势态，所以要重视小学生价值观的教育引导，帮助他们形成正确的情感价值观。
5.关注课堂生成。要想上好一堂好课，预设性的东西必不可少，但不可忽视临时生成的一些东西。正所谓“无心插柳柳成荫”，有时不经意的一句话，一个动作，甚至一个眼神，会使我们突发奇想，烹饪出一道道有滋有味的语文“佳肴”。
6.教师个人素质对学生情感教育的影响。一个优秀的语文教师，其言传身教的力量远远大于对学生苦口婆心的说服。所以在教学中教师的表情、语言、肢体语言都会对学生产生潜移默化的影响。因此，作为教师，在日常的教育教学工作中，我们一定要不断修炼自身的业务素质，支撑起学生生命的春天。
编辑：蔡扬宗