论文部分内容阅读
美好的事物总是令人心旷神怡，难以忘怀。英语作为一门语言学科，是能够使人动情，让人迷恋的。作为一名英语教师，不仅仅是英语这门语言的传授者，还应是美的传达者，把所教授的語言材料以美的形式传递给学生。使学生通过审美感受英语这门学科，对所学内容发生兴趣，萌发掌握它的愿望，进而增强学生的好奇心、想象力和热情，产生最佳的学习效果。
一、感受英语的语言美
语言是组织、指挥、讲解的工具，也是开发智力、感染情绪、影响个人发展的手段。幽默诙谐的课堂用语可使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语，生机盎然，而幽默本身也正体现了英美人的语言特点。教师在课堂上使用文明礼貌的感染和美好人际关系的体验,请学生回答问题时，一句Would you please...？Can you...？让学生不仅感觉亲切，也体会到了英语的委婉美；You’ve done very well!Well down!Good job!Wonderful!更是给学生的一种肯定、鼓励和信心。
二、感受英语的形象美
1.语音语调。学生在学习英语的第一天就要接触语音语调，和谐、流畅、自然、抑扬顿挫的语音语调会引起学生学习英语的兴趣和尝试欲。
在英语教学中，我们可以通过对比使学生感受到英语语音语调的优美。学生对于不完全爆破和连读很难掌握，也容易忽略，对于含有该技能的句子，教师可以反复领读。基本掌握好以后，学生再和原来错误的读法作比较时，就会感觉旧读法不悦耳，不可接受，他们就会养成注重不完全爆破和连读的好习惯。
对于学生容易混淆的音素及难以掌握的读法，应及时提醒并改正。在日常学习中，如果能把握好这点，学生的朗读就会充满韵律感。当感受到了语音语调的改进，学生对于英语就会更有热情和激情，也会产生更大的信心，而当他们开始陶醉于自己的朗读和发音时，就会真正感受和领略到语音语调的美。
2.英语书写。同汉语书写一样，行文优美的英语书写同样也可以使人爱不释手，百看不厌。在学生刚接触英语时，教师就应该将规范美观的书写呈现在他们面前。另外，教师还应该注意书写的笔顺和姿势，力图使学生感到一种美的韵味。
3.规则和语法。英语的语法结构、时态变化、句型结构、开闭音节等正体现了和谐、对称、简洁和规则的自然美。这种美是经不断发展而逐渐完善起来的。另外，随着英语学习的不断深入，教师还可以向学生呈现它的文体美、修辞美及韵律美等。学生了解并深深体会到英语的形象美，就会发自内心地想学英语。
教师此时可以有意识地把学生的兴趣引向英语，形成“学生—教师—英语”三位一体的和谐的、生动的、兴奋的教学氛围。
三、感受英语的情感美
古人常用“动之以情”来启发和引导学生。英语的语言教学也可以做到以情动人。在初中牛津英语教材以及很多的教辅阅读材料中，大部分短文都是幽默有趣的寓言故事、童话，贴近学生的情感认识水平，学生被故事情节吸引的同时，也可感受到各种情感之美的熏陶。在日常教学中，教师可以抓住初中学生重感情、好奇心强等特点，将语言知识融于语言内容中去讲解。用情节紧紧吸引学生，自然会减轻学生的心理负担，在一种积极的状态中发挥最大的潜力。
教师对于教育事业的热爱，学生对于知识的不倦追求并不完全取决于其对教学的理性认识，很大部分在于情感的动力。教学活动是认识性和情感性的统一。学生在听课时茅塞顿开，在回答时做出正确的选择，都可以使他们体验到惊喜、轻松、得意、期待的情绪，这一情感的升华形成了学生自觉努力的动力。
四、感受英语的渗透美
作为一门语言学科，英语教学不同于美学和美育教学，不能只为了完成大纲和教材所规定的教学任务。教师在教学时不可能一点一滴地渗透英语教材中的每个美育因素，而美的渗透也只是英语教学的辅助手段之一。在教学中，它不是单纯地讲解和练习，也不是所谓的巩固和强化，而是“潜移默化”般的熏陶和感染，如果英语教师只是大谈英语之美，会令学生感到反感和不可接受。因为英语教学之美的能见度很小，不像艺术之美那样容易被人们所感受。再则，学生对英语的认识有一个由浅入深、由简及繁的渐进过程，要想感受到英语的美还需有一定的知识储备和审美能力。一个英语教师可能根本没有对学生讲述过英语美，学生可能最终也谈不出英语美在哪里。但如果这个学生爱学英语，并对英语产生了浓厚的兴趣，我们就可以说这位教师已经成功地把英语的美呈现在学生面前了。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”教师应致力于把美渗透在英语课堂教学中，使自己的课富于美感。课前备课的精心设计，课堂结构的反复推敲，并将知识内化为自己的语言，娴熟于心。在教学中，通过娓娓道来的美的呈现，促使学生对英语学习产生浓厚兴趣，并感受到美的熏陶，同时也使英语学习变得生动、活泼，从而提高学习效率，达到最佳的教学境界。
（责任编辑 黄 晓）
一、感受英语的语言美
语言是组织、指挥、讲解的工具，也是开发智力、感染情绪、影响个人发展的手段。幽默诙谐的课堂用语可使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语，生机盎然，而幽默本身也正体现了英美人的语言特点。教师在课堂上使用文明礼貌的感染和美好人际关系的体验,请学生回答问题时，一句Would you please...？Can you...？让学生不仅感觉亲切，也体会到了英语的委婉美；You’ve done very well!Well down!Good job!Wonderful!更是给学生的一种肯定、鼓励和信心。
二、感受英语的形象美
1.语音语调。学生在学习英语的第一天就要接触语音语调，和谐、流畅、自然、抑扬顿挫的语音语调会引起学生学习英语的兴趣和尝试欲。
在英语教学中，我们可以通过对比使学生感受到英语语音语调的优美。学生对于不完全爆破和连读很难掌握，也容易忽略，对于含有该技能的句子，教师可以反复领读。基本掌握好以后，学生再和原来错误的读法作比较时，就会感觉旧读法不悦耳，不可接受，他们就会养成注重不完全爆破和连读的好习惯。
对于学生容易混淆的音素及难以掌握的读法，应及时提醒并改正。在日常学习中，如果能把握好这点，学生的朗读就会充满韵律感。当感受到了语音语调的改进，学生对于英语就会更有热情和激情，也会产生更大的信心，而当他们开始陶醉于自己的朗读和发音时，就会真正感受和领略到语音语调的美。
2.英语书写。同汉语书写一样，行文优美的英语书写同样也可以使人爱不释手，百看不厌。在学生刚接触英语时，教师就应该将规范美观的书写呈现在他们面前。另外，教师还应该注意书写的笔顺和姿势，力图使学生感到一种美的韵味。
3.规则和语法。英语的语法结构、时态变化、句型结构、开闭音节等正体现了和谐、对称、简洁和规则的自然美。这种美是经不断发展而逐渐完善起来的。另外，随着英语学习的不断深入，教师还可以向学生呈现它的文体美、修辞美及韵律美等。学生了解并深深体会到英语的形象美，就会发自内心地想学英语。
教师此时可以有意识地把学生的兴趣引向英语，形成“学生—教师—英语”三位一体的和谐的、生动的、兴奋的教学氛围。
三、感受英语的情感美
古人常用“动之以情”来启发和引导学生。英语的语言教学也可以做到以情动人。在初中牛津英语教材以及很多的教辅阅读材料中，大部分短文都是幽默有趣的寓言故事、童话，贴近学生的情感认识水平，学生被故事情节吸引的同时，也可感受到各种情感之美的熏陶。在日常教学中，教师可以抓住初中学生重感情、好奇心强等特点，将语言知识融于语言内容中去讲解。用情节紧紧吸引学生，自然会减轻学生的心理负担，在一种积极的状态中发挥最大的潜力。
教师对于教育事业的热爱，学生对于知识的不倦追求并不完全取决于其对教学的理性认识，很大部分在于情感的动力。教学活动是认识性和情感性的统一。学生在听课时茅塞顿开，在回答时做出正确的选择，都可以使他们体验到惊喜、轻松、得意、期待的情绪，这一情感的升华形成了学生自觉努力的动力。
四、感受英语的渗透美
作为一门语言学科，英语教学不同于美学和美育教学，不能只为了完成大纲和教材所规定的教学任务。教师在教学时不可能一点一滴地渗透英语教材中的每个美育因素，而美的渗透也只是英语教学的辅助手段之一。在教学中，它不是单纯地讲解和练习，也不是所谓的巩固和强化，而是“潜移默化”般的熏陶和感染，如果英语教师只是大谈英语之美，会令学生感到反感和不可接受。因为英语教学之美的能见度很小，不像艺术之美那样容易被人们所感受。再则，学生对英语的认识有一个由浅入深、由简及繁的渐进过程，要想感受到英语的美还需有一定的知识储备和审美能力。一个英语教师可能根本没有对学生讲述过英语美，学生可能最终也谈不出英语美在哪里。但如果这个学生爱学英语，并对英语产生了浓厚的兴趣，我们就可以说这位教师已经成功地把英语的美呈现在学生面前了。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”教师应致力于把美渗透在英语课堂教学中，使自己的课富于美感。课前备课的精心设计，课堂结构的反复推敲，并将知识内化为自己的语言，娴熟于心。在教学中，通过娓娓道来的美的呈现，促使学生对英语学习产生浓厚兴趣，并感受到美的熏陶，同时也使英语学习变得生动、活泼，从而提高学习效率，达到最佳的教学境界。
（责任编辑 黄 晓）