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摘 要：体育作为“五育”之一，在如今新课改背景下也被赋予更加丰富的内涵。小学体育课的开展除主体教学外，游戏教学理念的融入有效地解决了常规体育教学枯燥、散乱、无趣等问题，让课堂变得更加丰富、活泼，教学趣味性、竞争性增强，让学生更好地参与其中，提升品质，实现健康第一的教育目标，为其未来的健康成长打好基础。本文立足小学体育教学现状，分析游戏教学的重要性，并探讨了具体的游戏融入小学体育教学的措施。
关键词：小学体育;游戏教学;运用研究
游戏作为小学体育教学的重要部分，将体育活动以游戏方式开展，让体育课堂变得更高效，学生的思维能力、团结精神都能获得长足进步。如今游戏教学方式已成为小学体育教学汇中的主要教学方式，普遍受到师生的欢迎。
一、小学体育教学现状
在融入游戏教学之前，小学体育教学活动对学生而言缺少一定的吸引力，加之学校、教师对体育课的不重视，使得体育课堂组织松散，学生在课堂中没有得到应有的锻炼，相应的非体质因素，如思维能力、竞争意识等也未得到充分培养。
在融入游戏教学的过程中也暴露出一些不足。部分体育教师观念守旧，对新理念与新技术的适应性不高，无法将之有效运用于教学中;部分教师自身体育专业素养不足，只重视体育教学基础巩固，却对学生的健康锻炼、能力发展缺少足够的引导，无法得到充分培养;以及一些教师对游戏教学理解粗浅，在具体实施中不够深刻、多元，无法有效地激发学生参与课堂的兴趣，也缺少良性的教学互动。
二、游戏对小学体育教学的重要性
一是让小学体育课堂更加丰富、活跃，提高学生的参与热情，让教学更高效地开展。二是学生参与游戏的过程中能够促进自身思维、智力、体质、技能等能力的发展与提高，实现全面发展。三是学生通过在游戏中与他人的合作、竞争，以及交流互动，能培养集体意识，形成合作与竞争精神，发展人际交往能力，并能激发其内心对生活的热情，培养积极、乐观的态度，塑造健全、完整的人格，促进德育发展。
三、游戏在小学体育教学中的应用措施
（一）以学生主体性为前提开展
以往的体育教学中，部分游戏活动的开展仍以教师为中心，学生听从教师指令执行任务，按部就班完成，一定程度上限制了学生的自由，并且也无法充分发挥其主体性。新形势下的体育游戏开展，不仅要让学生参与，教师更要在保持对教学活动整体组织前提下对学生自主性进行激发，让其成为课堂的主人，让自己的能力得到充分发挥与培养。因此应以学生为主体设计游戏活动，教师自身则主要起宏观角度的课堂组织、引导的作用。比如在开展以小组为单位的游戏时，教师应将游戏目标与规则提前讲明，然后便让各小组学生自行组织来达成目标。过程中教师也应扮演一个游戏角色，比如裁判或游戏成员来与学生互动，让学生对游戏进行领导。在出现一些问题时，教师才以游戏身份进行适当干预。整个教学氛围、过程、师生相处浑然一体，能最大化地让教师融入于学生群体中，也能充分激发学生的自主意识。
（二）以学生兴趣、需求为前提开展
不同阶段的小学生所能接受的游戏类型与难度也有所差别。游戏教学的开展应以学生的兴趣、需求为前提，针对特定阶段学生的身心特点，设计符合需求的游戏活动，才能更好地激发学生的参与兴趣，以免游戏过复杂或过简单让学生的积极性受挫。比如同样是“篮球”主题的游戏设计，小学中低年级学生则应考虑到学生的身体素质与热情持久度，在一堂课篮球小游戏数量、种类上增多，但在每一个小游戏持续时间上则可适当缩减，游戏难度也可设计简单的“拍篮球计数”“双人合作互扔篮球”等。而小学高年级的篮球游戏，则可在一堂课的篮球游戏数量与类型上有所缩减（但每堂课的游戏应进行轮换以让学生保持新鲜感），在难度上则适当增加，并且融入对学生各项素养（如团结协作、竞争意识）的拔高训练，比如“小组运篮球接力赛”“定点接力投篮”等。
（三）运用情境游戏增强体验感
游戏是要让学生参与其中，通过所获得的直接体验以促进自身各项素养的提高来实现教育目的。因此教师必须要重视学生自身对游戏的体验感。让其从游戏中获得身临其境的感受与反馈，能自主优化自身的游戏策略，促进认知进步，思维品质提升，培养与发展竞争与合作精神。比如小学中低年级的游戏“老鹰捉小鸡”，学生分别扮演“老鹰”“母鸡”“小鸡”，在融入游戏的过程中行使并感受角色职责，能感受到奋斗、进取、保护、关爱、依赖等各类情感与精神，促进学生德育发展。同时在游戏中出现问题时，学生也能学会及时调整策略。比如“母鸡”只顾着拦截“老鹰”，却忽略最后一位“小鸡”的奔跑速度，忽略对尾部的保护，就容易让“小鸡”落单被抓。“母鸡”在发现这一点后就会通过降低奔跑速度，与其他成员沟通保持何种队形（比如变马蹄形为直线型），中部“小鸡”为尾部“小鸡”挡住侧面冲来的“老鹰”等策略让游戏取得胜利，这一过程中学生自身的团结友爱、合作精神得到发展，对游戏策略的调整也促进自身思维品质与认知水平的提高，游戏教学切实取得一定效果。
结束语：
游戏在小学体育教学中的应用需要体育教师首先要有与时俱进的观念，并且努力提高自身素养，同时也应加深对游戏教学理念的深耕学习。在实践操作中，应重视学生在课堂中主体性的体现，设计符合学生身心阶段特点的游戏活动，并重视利用情境游戏增强学生学习体验，让其通过直观感受升华认识，提升思维，塑造健全人格，促进学生全面发展与德育发展。
参考文献：
[1]雷向东.浅谈游戏在小学体育教学中的重要性[J].考试周刊，2019（A2）：115-116.
[2]刘玘.基于籃球游戏在小学体育课堂教学中的运用研究[J].体育风尚，2018（02）：177.
关键词：小学体育;游戏教学;运用研究
游戏作为小学体育教学的重要部分，将体育活动以游戏方式开展，让体育课堂变得更高效，学生的思维能力、团结精神都能获得长足进步。如今游戏教学方式已成为小学体育教学汇中的主要教学方式，普遍受到师生的欢迎。
一、小学体育教学现状
在融入游戏教学之前，小学体育教学活动对学生而言缺少一定的吸引力，加之学校、教师对体育课的不重视，使得体育课堂组织松散，学生在课堂中没有得到应有的锻炼，相应的非体质因素，如思维能力、竞争意识等也未得到充分培养。
在融入游戏教学的过程中也暴露出一些不足。部分体育教师观念守旧，对新理念与新技术的适应性不高，无法将之有效运用于教学中;部分教师自身体育专业素养不足，只重视体育教学基础巩固，却对学生的健康锻炼、能力发展缺少足够的引导，无法得到充分培养;以及一些教师对游戏教学理解粗浅，在具体实施中不够深刻、多元，无法有效地激发学生参与课堂的兴趣，也缺少良性的教学互动。
二、游戏对小学体育教学的重要性
一是让小学体育课堂更加丰富、活跃，提高学生的参与热情，让教学更高效地开展。二是学生参与游戏的过程中能够促进自身思维、智力、体质、技能等能力的发展与提高，实现全面发展。三是学生通过在游戏中与他人的合作、竞争，以及交流互动，能培养集体意识，形成合作与竞争精神，发展人际交往能力，并能激发其内心对生活的热情，培养积极、乐观的态度，塑造健全、完整的人格，促进德育发展。
三、游戏在小学体育教学中的应用措施
（一）以学生主体性为前提开展
以往的体育教学中，部分游戏活动的开展仍以教师为中心，学生听从教师指令执行任务，按部就班完成，一定程度上限制了学生的自由，并且也无法充分发挥其主体性。新形势下的体育游戏开展，不仅要让学生参与，教师更要在保持对教学活动整体组织前提下对学生自主性进行激发，让其成为课堂的主人，让自己的能力得到充分发挥与培养。因此应以学生为主体设计游戏活动，教师自身则主要起宏观角度的课堂组织、引导的作用。比如在开展以小组为单位的游戏时，教师应将游戏目标与规则提前讲明，然后便让各小组学生自行组织来达成目标。过程中教师也应扮演一个游戏角色，比如裁判或游戏成员来与学生互动，让学生对游戏进行领导。在出现一些问题时，教师才以游戏身份进行适当干预。整个教学氛围、过程、师生相处浑然一体，能最大化地让教师融入于学生群体中，也能充分激发学生的自主意识。
（二）以学生兴趣、需求为前提开展
不同阶段的小学生所能接受的游戏类型与难度也有所差别。游戏教学的开展应以学生的兴趣、需求为前提，针对特定阶段学生的身心特点，设计符合需求的游戏活动，才能更好地激发学生的参与兴趣，以免游戏过复杂或过简单让学生的积极性受挫。比如同样是“篮球”主题的游戏设计，小学中低年级学生则应考虑到学生的身体素质与热情持久度，在一堂课篮球小游戏数量、种类上增多，但在每一个小游戏持续时间上则可适当缩减，游戏难度也可设计简单的“拍篮球计数”“双人合作互扔篮球”等。而小学高年级的篮球游戏，则可在一堂课的篮球游戏数量与类型上有所缩减（但每堂课的游戏应进行轮换以让学生保持新鲜感），在难度上则适当增加，并且融入对学生各项素养（如团结协作、竞争意识）的拔高训练，比如“小组运篮球接力赛”“定点接力投篮”等。
（三）运用情境游戏增强体验感
游戏是要让学生参与其中，通过所获得的直接体验以促进自身各项素养的提高来实现教育目的。因此教师必须要重视学生自身对游戏的体验感。让其从游戏中获得身临其境的感受与反馈，能自主优化自身的游戏策略，促进认知进步，思维品质提升，培养与发展竞争与合作精神。比如小学中低年级的游戏“老鹰捉小鸡”，学生分别扮演“老鹰”“母鸡”“小鸡”，在融入游戏的过程中行使并感受角色职责，能感受到奋斗、进取、保护、关爱、依赖等各类情感与精神，促进学生德育发展。同时在游戏中出现问题时，学生也能学会及时调整策略。比如“母鸡”只顾着拦截“老鹰”，却忽略最后一位“小鸡”的奔跑速度，忽略对尾部的保护，就容易让“小鸡”落单被抓。“母鸡”在发现这一点后就会通过降低奔跑速度，与其他成员沟通保持何种队形（比如变马蹄形为直线型），中部“小鸡”为尾部“小鸡”挡住侧面冲来的“老鹰”等策略让游戏取得胜利，这一过程中学生自身的团结友爱、合作精神得到发展，对游戏策略的调整也促进自身思维品质与认知水平的提高，游戏教学切实取得一定效果。
结束语：
游戏在小学体育教学中的应用需要体育教师首先要有与时俱进的观念，并且努力提高自身素养，同时也应加深对游戏教学理念的深耕学习。在实践操作中，应重视学生在课堂中主体性的体现，设计符合学生身心阶段特点的游戏活动，并重视利用情境游戏增强学生学习体验，让其通过直观感受升华认识，提升思维，塑造健全人格，促进学生全面发展与德育发展。
参考文献：
[1]雷向东.浅谈游戏在小学体育教学中的重要性[J].考试周刊，2019（A2）：115-116.
[2]刘玘.基于籃球游戏在小学体育课堂教学中的运用研究[J].体育风尚，2018（02）：177.