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摘要：实踐能力的培养是职业教育的主要任务和重要特色，也是素质教育的基本要求。数控专业的学生为了更好地适应市场的需要，必须不断提高自身的实践能力。本文从第一次课、理论与生产实践相结合、校企合作方式等举措来加强数控专业学生的实践能力的培养。
关键词：设计;职业教育;实践能力; 生产实践;合作
职业技术教育必须适应新经济，随时拓宽、更新知识。同时，必须培养学生要具备很强的适应能力，能够迅速地适应相应的行业或职业要求。实习教学是职业教育的主要内容，它体现学生对所学专业的技能训练掌握的程度。如何上好实习课呢？
一、设计好第一课
1、讲好“绪论”
学生第一次接受新的学科时，总是存在着极强的好奇心理。他们渴望了解这门课程，有无发展前途等。因此讲好“绪论课”是关系到学生在今后的学习兴趣，甚至就业方向等。可以采用以下方法：
（1）介绍好该课程与生产的关系。
如在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件，像手自行车、汽车，大到飞机等。都是怎么通过数控机床加工出来，这样就会使学生去想怎样加工、我能不能加工呢等等。
（2）充分利用现有的电化教学片，如大国工匠纪录片等。来介绍课的成就，增强学习兴趣。
（3）另外还可组织学生参观典型的机械加工企业。这样就更有利于学生了解学习该课程的重要性。
2、上好第一堂实习课
学生初次实习要使他们认识到这门课程的重要性以及让学生对这门课产生浓重的学习兴趣。每当第一堂实习课后就有许多学生对数控加工问各种问题，有的学生甚至问是否属于高技术操作工？前景如何等等。
因而，讲好“绪论”和上好第一堂实习课是很关键的。能够启发学生的学习兴趣，丰富他们的想象力。
二、理论、实践相交相融
理论与实践是相互联系，二者在学习中是不能缺少的。我们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。在实习教学中，理论学习的目的全在于应用。
1、处理好讲与练的关系
我在实习教学的理论讲课中，先提出问题，如何加工一典型零件，如加工圆弧，如何编程中，怎么运用，使它能够加工出不同的零件。课后有的同学就迫不及待的想知道其中的道理，有的学生问我，有的相互讨论。过后我就针对这些问题在实习课中及时练习，并且让学生观察与思考。要在理论课中强调实践的作用及重要性，使学生产生一种迫切需要。
2、引导学生在实习课中深感理论学习的重要
在实习课中，因为机床数量不够，必然有学生在旁边观看，每次我都利用20分钟左右时间以谈话法的形式提问学生，并引导学生对所提问题能够得出正确结论。谈话的内容深浅要根据学生的学习情况而定。如编程时为什么加工外圆要用G01直线插补，回刀用G00快速移动，加工锥度怎么移动等。这些主要是激发学生的思维活动，使学生通过独立思考来获取知识，并提高学生的语言表达能力。每当在实习课中就有学生问我理论所学的有关内容到了实习中有时总感觉理论知识不够用。这时我马上抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系，只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指导类似的不同的实践。对于先完成的学生，我及时提出问题，问学生：“书上有一个陀螺的图形，你们想不想加工出来。”学生回答当然是肯定的，当问他们知不知道怎么做时，一个个都摇摇头。这时我抓住机会，向他们说：“这是我们下节理论课要讲的内容，你们也可下来自己先看，看谁先搞懂。”从而引导学生对理论知识的学习。
因此理论与实践课不能脱节，即理论、实践、再理论、再实践，而每一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入，有所提高。
理论课要为实习课服务，实习课要学习必要的理论知识，这样能使学生牢固地掌握知识，掌握实践方法。
三、在教学中注重与生产实践相结合
所谓生产实践，就是让学生在实习中，在指导老师的指导下，亲身经历数控加工的每一个环节，进一步掌握、领会数控加工的基本步骤、一般处理方法、需注意的事项等等，从而形成对数控加工所需要的实践能力。其具体操作思路为：先由指导教师提出具体的任务，并对任务进行分析，将任务分成若干个小任务，每项小任务还可以拆分为更具体的操作单元。任务分解要说明学生应掌握什么技能，形成什么能力，在训练的方法上要充分发挥学生的主观能动性，教师起指导和组织者的作用。
例如，在教学实习中，我把一个模具厂要用的某一机械零件的图纸给学生，如何进行加工呢？我通常把任务分成图形分析、夹具设计、工艺路线设计、刀具选择、切削用量选择、制定加工工艺卡、数值计算、数控编程、机械加工、检查测量等若干个小任务，每个小任务落实到不同的学生小组来完成。使整个数控课程的教学过程完全贴近生产实际，使教学过程更加直观、生动，也大大激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。
实践证明，理论教学与生产实践相结合是提高数控专业学生的素质，培养新型应用型人才的客观需要，有助于学生实实在在地掌握一技之长。
四、通过校企合作培养学生的实践能力
关于学校与企业的合作，通常可以采用走出去和请进来的操作方法，一方面，可邀请企业定期来学校开设先进技术讲座，使学生在校内就能接触到企业，有利于增进学生的学习兴趣，也有利于学生对专业前沿知识的了解和掌握。校企合作的另一种形式是学校与企业双方签定合作协议，学校帮助企业培养员工，在企业建立稳固的实习基地，利用企业的资源让学生进行准就业实习。
迄今为止，我校数控专业已经与多个数控应用型企业建立了友好合作关系。在2018年先后来学校开设讲座，我们学校也先后分两期把四十多名学生送到数控加工企业实习，学习数控机床的维修、数控加工等内容。通过三个月的实习，百分之五十的学生留在了企业，成为了公司的一员。实践证明，与企业合作办学是职业教育得以生存和发展的捷径之一，没有企业的参与，职业教育如同闭门造车，不可能培养出受社会欢迎的应用型人才。
五、结束语
数控专业是一个崭新的专业，同时又是一个多学科交叉（主要包括机械、电子、计算机等学科）且发展迅速的专业，许多方面还在不断发展完善之中。大国工匠的培养，不是一朝一夕就能成功的，需要我们广大职业教育者共同努力。
参考文献
[1]、谢晓红 《数控加工与编程技术》 电子工业出版社 2006.3
[2]、《机械工人》冷加工杂志， 2006年（7、8、9期）
关键词：设计;职业教育;实践能力; 生产实践;合作
职业技术教育必须适应新经济，随时拓宽、更新知识。同时，必须培养学生要具备很强的适应能力，能够迅速地适应相应的行业或职业要求。实习教学是职业教育的主要内容，它体现学生对所学专业的技能训练掌握的程度。如何上好实习课呢？
一、设计好第一课
1、讲好“绪论”
学生第一次接受新的学科时，总是存在着极强的好奇心理。他们渴望了解这门课程，有无发展前途等。因此讲好“绪论课”是关系到学生在今后的学习兴趣，甚至就业方向等。可以采用以下方法：
（1）介绍好该课程与生产的关系。
如在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件，像手自行车、汽车，大到飞机等。都是怎么通过数控机床加工出来，这样就会使学生去想怎样加工、我能不能加工呢等等。
（2）充分利用现有的电化教学片，如大国工匠纪录片等。来介绍课的成就，增强学习兴趣。
（3）另外还可组织学生参观典型的机械加工企业。这样就更有利于学生了解学习该课程的重要性。
2、上好第一堂实习课
学生初次实习要使他们认识到这门课程的重要性以及让学生对这门课产生浓重的学习兴趣。每当第一堂实习课后就有许多学生对数控加工问各种问题，有的学生甚至问是否属于高技术操作工？前景如何等等。
因而，讲好“绪论”和上好第一堂实习课是很关键的。能够启发学生的学习兴趣，丰富他们的想象力。
二、理论、实践相交相融
理论与实践是相互联系，二者在学习中是不能缺少的。我们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。在实习教学中，理论学习的目的全在于应用。
1、处理好讲与练的关系
我在实习教学的理论讲课中，先提出问题，如何加工一典型零件，如加工圆弧，如何编程中，怎么运用，使它能够加工出不同的零件。课后有的同学就迫不及待的想知道其中的道理，有的学生问我，有的相互讨论。过后我就针对这些问题在实习课中及时练习，并且让学生观察与思考。要在理论课中强调实践的作用及重要性，使学生产生一种迫切需要。
2、引导学生在实习课中深感理论学习的重要
在实习课中，因为机床数量不够，必然有学生在旁边观看，每次我都利用20分钟左右时间以谈话法的形式提问学生，并引导学生对所提问题能够得出正确结论。谈话的内容深浅要根据学生的学习情况而定。如编程时为什么加工外圆要用G01直线插补，回刀用G00快速移动，加工锥度怎么移动等。这些主要是激发学生的思维活动，使学生通过独立思考来获取知识，并提高学生的语言表达能力。每当在实习课中就有学生问我理论所学的有关内容到了实习中有时总感觉理论知识不够用。这时我马上抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系，只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指导类似的不同的实践。对于先完成的学生，我及时提出问题，问学生：“书上有一个陀螺的图形，你们想不想加工出来。”学生回答当然是肯定的，当问他们知不知道怎么做时，一个个都摇摇头。这时我抓住机会，向他们说：“这是我们下节理论课要讲的内容，你们也可下来自己先看，看谁先搞懂。”从而引导学生对理论知识的学习。
因此理论与实践课不能脱节，即理论、实践、再理论、再实践，而每一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入，有所提高。
理论课要为实习课服务，实习课要学习必要的理论知识，这样能使学生牢固地掌握知识，掌握实践方法。
三、在教学中注重与生产实践相结合
所谓生产实践，就是让学生在实习中，在指导老师的指导下，亲身经历数控加工的每一个环节，进一步掌握、领会数控加工的基本步骤、一般处理方法、需注意的事项等等，从而形成对数控加工所需要的实践能力。其具体操作思路为：先由指导教师提出具体的任务，并对任务进行分析，将任务分成若干个小任务，每项小任务还可以拆分为更具体的操作单元。任务分解要说明学生应掌握什么技能，形成什么能力，在训练的方法上要充分发挥学生的主观能动性，教师起指导和组织者的作用。
例如，在教学实习中，我把一个模具厂要用的某一机械零件的图纸给学生，如何进行加工呢？我通常把任务分成图形分析、夹具设计、工艺路线设计、刀具选择、切削用量选择、制定加工工艺卡、数值计算、数控编程、机械加工、检查测量等若干个小任务，每个小任务落实到不同的学生小组来完成。使整个数控课程的教学过程完全贴近生产实际，使教学过程更加直观、生动，也大大激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。
实践证明，理论教学与生产实践相结合是提高数控专业学生的素质，培养新型应用型人才的客观需要，有助于学生实实在在地掌握一技之长。
四、通过校企合作培养学生的实践能力
关于学校与企业的合作，通常可以采用走出去和请进来的操作方法，一方面，可邀请企业定期来学校开设先进技术讲座，使学生在校内就能接触到企业，有利于增进学生的学习兴趣，也有利于学生对专业前沿知识的了解和掌握。校企合作的另一种形式是学校与企业双方签定合作协议，学校帮助企业培养员工，在企业建立稳固的实习基地，利用企业的资源让学生进行准就业实习。
迄今为止，我校数控专业已经与多个数控应用型企业建立了友好合作关系。在2018年先后来学校开设讲座，我们学校也先后分两期把四十多名学生送到数控加工企业实习，学习数控机床的维修、数控加工等内容。通过三个月的实习，百分之五十的学生留在了企业，成为了公司的一员。实践证明，与企业合作办学是职业教育得以生存和发展的捷径之一，没有企业的参与，职业教育如同闭门造车，不可能培养出受社会欢迎的应用型人才。
五、结束语
数控专业是一个崭新的专业，同时又是一个多学科交叉（主要包括机械、电子、计算机等学科）且发展迅速的专业，许多方面还在不断发展完善之中。大国工匠的培养，不是一朝一夕就能成功的，需要我们广大职业教育者共同努力。
参考文献
[1]、谢晓红 《数控加工与编程技术》 电子工业出版社 2006.3
[2]、《机械工人》冷加工杂志， 2006年（7、8、9期）