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【摘 要】新课改背景下，对农村小学数学教学提出了越来越高的要求。老师需要充分利用“班班通”教学资源，让学生变苦学为乐学，变被动学为主动学，变学会为会学，变知识为能力，这样才能够在打造高效数学课堂的同时，让学生真正学好数学学科，并为后续更高层次的数学学习奠基。
【关键词】班班通资源 农村小学数学 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.047
大量教学实践都表明，恰当、正确的运用班班通资源来教学，能为学生提供充分的自主学习、合作学习的机会，除了能够让学生不断体验到成功学习的乐趣之外，还能够成功达成培养学生数学综合能力及素养的教学目的，非常有助于课堂教与学质量及效率的提升。为此，深入分析与研究借助班班通教学资源，打造农村小学数学高效课堂，具有十分重要的现实教育意义。
一、巧用“班班通”资源，变苦学为乐学
以往农村小学数学教学中所运用的满堂灌教学模式，不仅让学生的数学学习十分的疲累，还使得老师的教学十分的疲惫。为此，在新时期的农村小学数学教学之中，老师要巧用班班通教学资源的图文并茂、声行并茂等特点，充分激发学生的积极学习情感，营造快乐的学习氛围，逐渐让学生从原来的苦学向乐学逐渐过渡。比如在学习《角的初步认识》相关内容之时，基于小学生对直观画面以及熟悉画面感兴趣的特点，老师可以利用课件为学生展示生活中有关角的图案，如校园中的五星红旗、三角板、路边标识等，就以五星红旗为例子，先对五星红旗进行放大展示，然后再以亮点闪动的方式逐个展示五星红旗的三个角，吸引学生的注意力，通过这样动态而又直观的展示之后，学生能在快乐的教学氛围中，对“角”有初步的认识与理解，顺利激发学生深入学习的欲望，让学生真正的处于乐学状态。
二、巧用“班班通”资源，变被动学为主动学
就以小学阶段的学生而言，在他们的精神世界中，总是希望自己可以是一个发现者、研究者和探索者。但从以往的农村小学数学教学实情来看，老师总是采取传统的讲解式教学模式，使得学生总是处于被动学习状态，因而常常是知其然而不知其所以然。想要彻底改变此种不良教学现状，就需要老师在了解学生的基础上，探寻能够激发学生内在动力的因素。而将班班通运用到实际的课堂教学过程中，就可以为其设置有效的悬念，能够让学生从被动学习向主动学习过渡，对问题进行深入的思考。
比如在学习《可能性》相关内容之时，老师可以利用大屏幕展示足球比赛的视频，并让学生思考用什么方法决定哪队先开球？大多数学生都提出了用抛硬币的方式。此时老师可以接着问：此种方式是否公平呢？引导学生动作操作来获得数据，课件出示实验要求：1.抛硬币30次，所使用的力度和高度都要适中;2.以小组为单位做好统计工作;3.小組成员分工协作，看哪组的合作最快最好。通过这样的教学活动之后，学生们在自主操作、分析数据及总结之后，会对本节课的知识有深入的认识与理解，从被动学习转变为主动学习，并感知到了学习给自己带来的乐趣。
三、巧用“班班通”资源，变学会为会学
学会和会学之间的差距是十分大的，想要为社会培养出更多与时俱进的创新型人才，就绝不能够仅停留在知识的教学方面，而是要培养学生会学的能力。而笔者认为，想要让学生由原来的学会变为会学，就可以基于数学来源于生活，又将实践于生活的特点，借助生活问题来帮助学生运用所学来解决实际生活问题，逐渐朝着会学的方向前进。比如在学习《认识人民币》相关内容之时，老师就可以利用课件为其展示一幅超市购物图，并将课件主人公购买的每件物品的价钱，以及所带总钱进行展示，让学生说下最后会剩下多少钱？当此生活问题得以展示之后，学生们就开始积极的互动与讨论，并说出了不同的答案，此时老师可以接着问：你们怎么知道的？学生们分别说出了自己的理由，此时老师需要做的就是肯定学生的回答，先不要判断学生的对错，在此基础上自然而然的导入到新知的教学中。这样的整个教学过程中，既能够顺利将学生导入到新课教学中，又能够让学生在学习中明确自己课前的认识及思维误区，逐渐帮助学生掌握会学的技巧，提高实际课堂教学效果。
四、巧用“班班通”资源，变知识为能力
无论任何一门学科的教学，其根本目的都不在于让学生掌握知识，而在于学生将知识变为能力，数学作为一门实践性较强的学科，更是如此。而想要取得此种理想的教学效果，绝不是简单的，而是要将“练”贯穿于整个课堂教学过程中。而班班通在学生练习方面有十分大的优势，老师可以借助班班通为学生展示高密度的练习题，并加深练习坡度等，在这些渐进性的练习过程中，学生的思维会越来越灵活，通过久而久之的坚持之后，就可以顺利的帮助学生将所掌握的知识转化为能力，并养成将知识转化为能力的良好学习习惯，这对于学生的可持续发展极为有利。
五、总结
打造高效农村小学数学课堂，绝不是将之停留在口头方面，而是要将学生作为教学的核心，让其从苦学、被动学、学会、知识向乐学、主动学、会学及能力转变，这样的课堂才可以称之为高效，才能够让学生具有自主学习及发展的能力，在数学学习之路上走的更长久。
参考文献
[1]汪雪琴.“班班通”如何运用于小学数学教学[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（30）：203.
[2]刘伟.班班通在小学数学教学中的运用探析[J].小作家选刊，2016，（25）：161-162.
[3]林园丁.浅谈“班班通”环境下小学数学教学的体会[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（9）：13-13.
【关键词】班班通资源 农村小学数学 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.047
大量教学实践都表明，恰当、正确的运用班班通资源来教学，能为学生提供充分的自主学习、合作学习的机会，除了能够让学生不断体验到成功学习的乐趣之外，还能够成功达成培养学生数学综合能力及素养的教学目的，非常有助于课堂教与学质量及效率的提升。为此，深入分析与研究借助班班通教学资源，打造农村小学数学高效课堂，具有十分重要的现实教育意义。
一、巧用“班班通”资源，变苦学为乐学
以往农村小学数学教学中所运用的满堂灌教学模式，不仅让学生的数学学习十分的疲累，还使得老师的教学十分的疲惫。为此，在新时期的农村小学数学教学之中，老师要巧用班班通教学资源的图文并茂、声行并茂等特点，充分激发学生的积极学习情感，营造快乐的学习氛围，逐渐让学生从原来的苦学向乐学逐渐过渡。比如在学习《角的初步认识》相关内容之时，基于小学生对直观画面以及熟悉画面感兴趣的特点，老师可以利用课件为学生展示生活中有关角的图案，如校园中的五星红旗、三角板、路边标识等，就以五星红旗为例子，先对五星红旗进行放大展示，然后再以亮点闪动的方式逐个展示五星红旗的三个角，吸引学生的注意力，通过这样动态而又直观的展示之后，学生能在快乐的教学氛围中，对“角”有初步的认识与理解，顺利激发学生深入学习的欲望，让学生真正的处于乐学状态。
二、巧用“班班通”资源，变被动学为主动学
就以小学阶段的学生而言，在他们的精神世界中，总是希望自己可以是一个发现者、研究者和探索者。但从以往的农村小学数学教学实情来看，老师总是采取传统的讲解式教学模式，使得学生总是处于被动学习状态，因而常常是知其然而不知其所以然。想要彻底改变此种不良教学现状，就需要老师在了解学生的基础上，探寻能够激发学生内在动力的因素。而将班班通运用到实际的课堂教学过程中，就可以为其设置有效的悬念，能够让学生从被动学习向主动学习过渡，对问题进行深入的思考。
比如在学习《可能性》相关内容之时，老师可以利用大屏幕展示足球比赛的视频，并让学生思考用什么方法决定哪队先开球？大多数学生都提出了用抛硬币的方式。此时老师可以接着问：此种方式是否公平呢？引导学生动作操作来获得数据，课件出示实验要求：1.抛硬币30次，所使用的力度和高度都要适中;2.以小组为单位做好统计工作;3.小組成员分工协作，看哪组的合作最快最好。通过这样的教学活动之后，学生们在自主操作、分析数据及总结之后，会对本节课的知识有深入的认识与理解，从被动学习转变为主动学习，并感知到了学习给自己带来的乐趣。
三、巧用“班班通”资源，变学会为会学
学会和会学之间的差距是十分大的，想要为社会培养出更多与时俱进的创新型人才，就绝不能够仅停留在知识的教学方面，而是要培养学生会学的能力。而笔者认为，想要让学生由原来的学会变为会学，就可以基于数学来源于生活，又将实践于生活的特点，借助生活问题来帮助学生运用所学来解决实际生活问题，逐渐朝着会学的方向前进。比如在学习《认识人民币》相关内容之时，老师就可以利用课件为其展示一幅超市购物图，并将课件主人公购买的每件物品的价钱，以及所带总钱进行展示，让学生说下最后会剩下多少钱？当此生活问题得以展示之后，学生们就开始积极的互动与讨论，并说出了不同的答案，此时老师可以接着问：你们怎么知道的？学生们分别说出了自己的理由，此时老师需要做的就是肯定学生的回答，先不要判断学生的对错，在此基础上自然而然的导入到新知的教学中。这样的整个教学过程中，既能够顺利将学生导入到新课教学中，又能够让学生在学习中明确自己课前的认识及思维误区，逐渐帮助学生掌握会学的技巧，提高实际课堂教学效果。
四、巧用“班班通”资源，变知识为能力
无论任何一门学科的教学，其根本目的都不在于让学生掌握知识，而在于学生将知识变为能力，数学作为一门实践性较强的学科，更是如此。而想要取得此种理想的教学效果，绝不是简单的，而是要将“练”贯穿于整个课堂教学过程中。而班班通在学生练习方面有十分大的优势，老师可以借助班班通为学生展示高密度的练习题，并加深练习坡度等，在这些渐进性的练习过程中，学生的思维会越来越灵活，通过久而久之的坚持之后，就可以顺利的帮助学生将所掌握的知识转化为能力，并养成将知识转化为能力的良好学习习惯，这对于学生的可持续发展极为有利。
五、总结
打造高效农村小学数学课堂，绝不是将之停留在口头方面，而是要将学生作为教学的核心，让其从苦学、被动学、学会、知识向乐学、主动学、会学及能力转变，这样的课堂才可以称之为高效，才能够让学生具有自主学习及发展的能力，在数学学习之路上走的更长久。
参考文献
[1]汪雪琴.“班班通”如何运用于小学数学教学[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（30）：203.
[2]刘伟.班班通在小学数学教学中的运用探析[J].小作家选刊，2016，（25）：161-162.
[3]林园丁.浅谈“班班通”环境下小学数学教学的体会[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（9）：13-13.