【摘 要】
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《拿来主义》是一篇充满思辨精神的文本。本文从文章三处重要转折入手，设计梳理、辨析、建构三个紧密关联的教学研读环节，同时也是既具有相对独立性又步步进阶的三个教学层面，形成“三层级进阶”结构化设计，通过梳理辨析“送去”与“拿来”、“送来”与“拿来”、“批判”与“吸收”三组概念及其辩证关系，引导学生感知辩证矛盾，把握辩证矛盾分析，一步步厘清《拿来主义》的论证逻辑，最终深刻、具体地认识把握作者所建构起的以
【基金项目】
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山东省淄博市教育科学“十三五”规划重点课题“高中‘思辨性阅读与表达’任务群读写共生教学实践研究”（课题编号：2020ZJZ002）成果之一；
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《拿来主义》是一篇充满思辨精神的文本。本文从文章三处重要转折入手，设计梳理、辨析、建构三个紧密关联的教学研读环节，同时也是既具有相对独立性又步步进阶的三个教学层面，形成“三层级进阶”结构化设计，通过梳理辨析“送去”与“拿来”、“送来”与“拿来”、“批判”与“吸收”三组概念及其辩证关系，引导学生感知辩证矛盾，把握辩证矛盾分析，一步步厘清《拿来主义》的论证逻辑，最终深刻、具体地认识把握作者所建构起的以要“拿来”、要独立自主地“拿来”、拿来后要“批判地吸收”为基石的“拿来主义”理论大厦，逐级完成结构化教学研读任务。
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