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【摘 要】 领悟新课标基本理念，尊重外语教学的特定规律，通过外语课堂教学优化学生的学习方式，培养他们自主学习的能力，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，是时代的需要，更是学情的需要。
【关键词】 新课改 外语教学规律 高中英语 课堂教学 优化学习方式 自主学习能力
《普通高中英语课程标准（实验）》其中的一个基本理念是优化英语学习方式，提高自主学习能力。优化一词源于英语optimize，意思是to make as perfect or effective as possible. “优化学习方式”就是使学习方式尽可能完善，从而产生最佳效率，而一个完美的或高效的学习方式有赖于学生的自主学习，以达到自我调节和自我完善。培养自主学习能力的过程就是进行自主学习的过程，也是引导学生培养积极主动的学习方法，以形成各自有效的学习策略的过程。学习策略是英语学习中的重要环节。在实际的教学过程中到底如何将策略训练与课堂教学结合起来，即优化学生学习方式，从而培养学生自主学习的能力呢？
1 认真学习新课标，领悟其基本理念，转变教育教学观念
新课标的基本理念为英语教师的课堂教学指明了方向，也对教师提出全方位的要求。作为英语教师应认真学习课程标准，领会课程改革实质，理解教材变更意图，关注学生知识与能力的提高、学习方式的改变、情感态度与学习策略、关注学生参与各种活动以及体验与感悟，关注发展性评价；并提高自身的业务水平，转变教育教学观念，适应新变化、塑造新角色、立足新起点，在教学实践中与新课改同行、与新课程一起成长。
2 了解新课标的理论依据，尊重外语教学的特定规律
新课标的理论依据之一是教育学建构主义。教育学建构主义的学习观认为，学习不是一个从教师到学生实现知识传递的过程，而是学生主动建构自己知识的过程。教师不可能把真理移交给学生，相反，是学生自己从他们接触到的信息中主动建构了知识的个人意义。因此应该鼓励学生自主学习，而不是被动地接受老师对知识的传授。
二语习得理论是新课标的又一理论依据。“习得”的知识是语言理解和语言交流的主要源泉。只有靠习得才能培养起语感，才能流利、顺畅地运用目的语进行交际，我们用第二语言产出话语（production of utterance）的能力来自习得的语言能力，即潜意识的知识。因此，在实际教学中，鼓励和引导学生自主学习才能更好地帮助他们“习得”。
3 以学生为中心，突出学习主体，改进学生学习方式
以学生为中心。教师不仅是知识的传授者，而且是学生建构的促进者和知识建构环境的创设者。因此，在教学中，要突出学生的主体地位，尊重其个体差异，力求从他们的原有知识和经验背景出发，联系其现实生活，多用对话，少用注入式讲授。教师应该引导学生发现问题，分析问题，搜集资料，确定方案和步骤，直至问题解决。本人在进行阅读课教学时教给学生阅读的方法，如看文章标题及图片预测文章大致内容；读文章的开头及段落首句或在文章结尾部分找文章及段落的主旨句；针对文章细节自己设问；通过上下文猜测词义及如何使用词典。在不断的训练中，很多学生掌握了有效的阅读学习策略，提高了自主学习的能力。
4 教学中注重外语教学的情景性和合作性
知识是在复杂的学习情境中交流的，学习者也都是在某种复杂的学习情境中建立知识结构的。因此，教学中应尽可能地利用多媒体技术，利用生动的教学情景如文字的表述、图画的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设真实的认知情境，帮助学生进行积极的思考，唤醒记忆中有关的知识、经验和表象，从而能利用自己原有的认知结构去同化当前的新知识，赋予新知识某种个人意义。
另一方面，外语教学应注意合作性。例如，我在进行人教版模块4 UNIT3 A master of nonverbal humor的教学时，把写作教学也融入进去。学完课文后让学生分组谈论他们最喜欢的一位国内外humorist，然后模仿文章的篇章结构，选取和仿写课文里能用到的句型，最后分组写作，并展示和集体修改各组文章。学生们积极参与，学会写作的同时也体验到了合作学习的乐趣。
5 课堂教学自然生动，倡导体验参与，体现灵活开放
5.1 新课改背景下的高中英语课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，呈现个性自然的生动与和谐。教师在课堂上应该组织学生大胆提问，引导学生畅所欲言、发表见解，充分让学生各抒己见、交流讨论。在人教版模块3Unit4 How life began on the earth的教学中，本人在进行阅读课教学前引出了“How do you think life began on the earth？”的问题让学生分组讨论，要求学生组织语言发表自己的见解。这样不但激发了学生学习新知识的强烈愿望，还培养了一定的合作意识和探索宇宙科学的兴趣。
5.2 倡导学生体验参与。例如，在人教版模块5 Unit4 Making the news 的教学中，课后我把学生分成几个小组对不同职业的人物进行真实采访，课堂上汇报表演，这时趁热打铁让学生小组讨论：How to determine your life career？这样既训练了学生的语言表达能力，同时也为学生提供了小组合作和探究学习的机会；体验了社会，并把职业理想教育融入到了课堂教学中。
6 实施情感教学，激发学生学习兴趣
积极创设民主平等、宽松和谐的课堂心理气氛，建立平等、融洽的师生关系，才能培养学生热爱英语学习的情感。课堂教学过程中，我始终用微笑面对学生，对任务完成得好的同学及时表扬；对完成不好的同学及时提醒并加以指导；对差生耐心引导和鼓励。保护学生的自尊心，增进师生之间的情感；同时注意激发学生学习英语的兴趣，我经常会在课前或课间找一些经典的英文歌让学生学；或者给他们看些有趣的小幽默故事、经典电影对白并鼓励他们模仿；或课后让他们根据课文内容自编情景剧。渐渐地，我发现同学们对英语语言的学习更感兴趣了，也更积极主动地探索和运用知识了，从而提高了学习效果。
总之，通过优化学习方式培养学生自主学习的能力是新课程标教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思、有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生的自主学习就会多十分活力，而他们学习的能力也许会提高百倍。
参考文献
1 普通高中英语课程标准.人民教育出版社，2005.4
2 教育部基础教育司和教育部师范教育司.普通高中新课程研修手册[M].北京:高等教育出版社，2004
3 Cook，Guy & Barbara Seidhofer.Principles and Practice in Applied Linguistics[M].上海:上海外语教育出版社，1995：52
4 Ellis，Rod.第二语言习得概论[M].上海:上海外语教育出版社，1994
5 张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2001
【关键词】 新课改 外语教学规律 高中英语 课堂教学 优化学习方式 自主学习能力
《普通高中英语课程标准（实验）》其中的一个基本理念是优化英语学习方式，提高自主学习能力。优化一词源于英语optimize，意思是to make as perfect or effective as possible. “优化学习方式”就是使学习方式尽可能完善，从而产生最佳效率，而一个完美的或高效的学习方式有赖于学生的自主学习，以达到自我调节和自我完善。培养自主学习能力的过程就是进行自主学习的过程，也是引导学生培养积极主动的学习方法，以形成各自有效的学习策略的过程。学习策略是英语学习中的重要环节。在实际的教学过程中到底如何将策略训练与课堂教学结合起来，即优化学生学习方式，从而培养学生自主学习的能力呢？
1 认真学习新课标，领悟其基本理念，转变教育教学观念
新课标的基本理念为英语教师的课堂教学指明了方向，也对教师提出全方位的要求。作为英语教师应认真学习课程标准，领会课程改革实质，理解教材变更意图，关注学生知识与能力的提高、学习方式的改变、情感态度与学习策略、关注学生参与各种活动以及体验与感悟，关注发展性评价；并提高自身的业务水平，转变教育教学观念，适应新变化、塑造新角色、立足新起点，在教学实践中与新课改同行、与新课程一起成长。
2 了解新课标的理论依据，尊重外语教学的特定规律
新课标的理论依据之一是教育学建构主义。教育学建构主义的学习观认为，学习不是一个从教师到学生实现知识传递的过程，而是学生主动建构自己知识的过程。教师不可能把真理移交给学生，相反，是学生自己从他们接触到的信息中主动建构了知识的个人意义。因此应该鼓励学生自主学习，而不是被动地接受老师对知识的传授。
二语习得理论是新课标的又一理论依据。“习得”的知识是语言理解和语言交流的主要源泉。只有靠习得才能培养起语感，才能流利、顺畅地运用目的语进行交际，我们用第二语言产出话语（production of utterance）的能力来自习得的语言能力，即潜意识的知识。因此，在实际教学中，鼓励和引导学生自主学习才能更好地帮助他们“习得”。
3 以学生为中心，突出学习主体，改进学生学习方式
以学生为中心。教师不仅是知识的传授者，而且是学生建构的促进者和知识建构环境的创设者。因此，在教学中，要突出学生的主体地位，尊重其个体差异，力求从他们的原有知识和经验背景出发，联系其现实生活，多用对话，少用注入式讲授。教师应该引导学生发现问题，分析问题，搜集资料，确定方案和步骤，直至问题解决。本人在进行阅读课教学时教给学生阅读的方法，如看文章标题及图片预测文章大致内容；读文章的开头及段落首句或在文章结尾部分找文章及段落的主旨句；针对文章细节自己设问；通过上下文猜测词义及如何使用词典。在不断的训练中，很多学生掌握了有效的阅读学习策略，提高了自主学习的能力。
4 教学中注重外语教学的情景性和合作性
知识是在复杂的学习情境中交流的，学习者也都是在某种复杂的学习情境中建立知识结构的。因此，教学中应尽可能地利用多媒体技术，利用生动的教学情景如文字的表述、图画的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设真实的认知情境，帮助学生进行积极的思考，唤醒记忆中有关的知识、经验和表象，从而能利用自己原有的认知结构去同化当前的新知识，赋予新知识某种个人意义。
另一方面，外语教学应注意合作性。例如，我在进行人教版模块4 UNIT3 A master of nonverbal humor的教学时，把写作教学也融入进去。学完课文后让学生分组谈论他们最喜欢的一位国内外humorist，然后模仿文章的篇章结构，选取和仿写课文里能用到的句型，最后分组写作，并展示和集体修改各组文章。学生们积极参与，学会写作的同时也体验到了合作学习的乐趣。
5 课堂教学自然生动，倡导体验参与，体现灵活开放
5.1 新课改背景下的高中英语课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，呈现个性自然的生动与和谐。教师在课堂上应该组织学生大胆提问，引导学生畅所欲言、发表见解，充分让学生各抒己见、交流讨论。在人教版模块3Unit4 How life began on the earth的教学中，本人在进行阅读课教学前引出了“How do you think life began on the earth？”的问题让学生分组讨论，要求学生组织语言发表自己的见解。这样不但激发了学生学习新知识的强烈愿望，还培养了一定的合作意识和探索宇宙科学的兴趣。
5.2 倡导学生体验参与。例如，在人教版模块5 Unit4 Making the news 的教学中，课后我把学生分成几个小组对不同职业的人物进行真实采访，课堂上汇报表演，这时趁热打铁让学生小组讨论：How to determine your life career？这样既训练了学生的语言表达能力，同时也为学生提供了小组合作和探究学习的机会；体验了社会，并把职业理想教育融入到了课堂教学中。
6 实施情感教学，激发学生学习兴趣
积极创设民主平等、宽松和谐的课堂心理气氛，建立平等、融洽的师生关系，才能培养学生热爱英语学习的情感。课堂教学过程中，我始终用微笑面对学生，对任务完成得好的同学及时表扬；对完成不好的同学及时提醒并加以指导；对差生耐心引导和鼓励。保护学生的自尊心，增进师生之间的情感；同时注意激发学生学习英语的兴趣，我经常会在课前或课间找一些经典的英文歌让学生学；或者给他们看些有趣的小幽默故事、经典电影对白并鼓励他们模仿；或课后让他们根据课文内容自编情景剧。渐渐地，我发现同学们对英语语言的学习更感兴趣了，也更积极主动地探索和运用知识了，从而提高了学习效果。
总之，通过优化学习方式培养学生自主学习的能力是新课程标教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思、有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生的自主学习就会多十分活力，而他们学习的能力也许会提高百倍。
参考文献
1 普通高中英语课程标准.人民教育出版社，2005.4
2 教育部基础教育司和教育部师范教育司.普通高中新课程研修手册[M].北京:高等教育出版社，2004
3 Cook，Guy & Barbara Seidhofer.Principles and Practice in Applied Linguistics[M].上海:上海外语教育出版社，1995：52
4 Ellis，Rod.第二语言习得概论[M].上海:上海外语教育出版社，1994
5 张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2001