论文部分内容阅读
摘 要：3～6岁是孩子语言能力发展的黄金时期，在这一年龄阶段，孩子不仅仅有了更强的交流欲望，并且口腔发育也更加成熟，对于语言的接受和表达能力增强。而这个年龄段的孩子除了在家里，大部分的时间都在幼儿园，幼儿园语言教育非常重要，应该注重提升幼儿对于语言的认知，教授给他们符合年龄特点语言知识和技巧，为今后书面和口头表达打下坚实的基础。因此，本文将对目前幼儿园语言教育存在的问题进行分析，论述在语言教育过程中创设情境的重要性，并就如何更好创设教学情境提出建议。
关键词：幼儿园语言教学;问题;创设教学情境
幼儿教师在对幼儿进行语言教育时，一定要注意結合这一特殊年龄阶段的语言发展特性，找到语言教育的重点，注重规范孩子的用语习惯，能够明辨对错，形成足够的判断力，在语言学习中也要形成规则规范意识[1]。在幼儿语言教育中，教师应该占主导地位，在教育过程中创设教学情景，对于教育的展开是非常有利的，能够让过程更加生动形象，也更方便孩子理解接受，对幼儿的语言成长有着良好的推动作用。
1.幼儿园语言教学现存问题分析
1.1语言教学缺乏系统性
在当前阶段，很多幼儿园对于幼儿的语言教育都没有形成完善的系统，对于语言方面的教育，很少制定相关的规划，即使有教案也是主要凭借经验制定，总之整体上来看比较随意。一旦上课过程中有突发情况出现，很有可能会打乱教学步骤，影响教学效果，从而影响幼儿语言教学进度。
1.2语言教学缺乏与其他学科的联系
语言教育并不应该只是一门单独的课程，而是应该结合其他各门学科，并且融入在幼儿园教育的方方面面。语言教育本身就是一个非常广的范畴，与各门学科形成紧密的联系，才能领略其丰富的内涵，找到音乐教育的真正意义，而不至于让这门学科形成孤立和单调的局面，并且枯燥乏味的教学方式会让幼儿感到无聊，提不起对于语言学习的兴趣。
1.3幼儿园语言教学小学化
幼儿园的教育模式小学化是目前存在的一个问题，从家长的角度来看，一些家长怕孩子小学会跟不上学习进度，总是希望在幼儿阶段就能够学习生字，但是一旦超出合理的限度，就会给孩子形成不必要的负担，使孩子产生压力和厌学的心理，并不利于之后长期的学习[2]。而也有一部分幼儿教师，对于孩子的语言教育并没有遵从教育指导纲要的相关要求，充分结合幼儿阶段的年龄和心理发育特性，而是模仿小学的教学方法，这是非常不科学的。
1.4忽视了对幼儿口语的训练
幼儿园语言教育要书面和口语并重，对于认字写字而言，让孩子大胆说出来其实更加重要。而所谓的“说”并不仅仅是教师教孩子怎么说，更重要的是让孩子自主自发地表达自己的看法，而在目前的一些幼儿语言教学过程中，就是往往更加注重让孩子跟着说，对于表达积极主动性和语言表达的流畅度方面关注不够。
2.在幼儿园语言教学中创设教学情境的重要性分析
2.1推进幼儿社会性发展
从幼儿园开始，幼儿就进入了更加鲜明的社会化发展阶段。对幼儿的语言教育从这一特殊的节点开始，在过程中最好融入教学情境[3]。因为语言本质上是一种符号，是比较抽象的，但是通过情境的表现，能够让其具体化，也不需要再进行枯燥的解释。通过这种方式，在生动的环境中提高幼儿的语言能力，同时也有利于他们的社会化发展。
2.2强化幼儿对知识的接受能力
人们对于知识的接收，主要途径还是通过语言的交流，所以语言是一个非常重要的工具。对于教师想要传授的知识，幼儿如果具备更好的语言能力，就能接收和理解的更加完整。另外，更好的语言表达能力也能够帮助幼儿将自己的不解之处表达出来，及时得到教师的回应，通过这种互动提高学习的能力。
3.在幼儿园语言教学中创设教学情境的策略探讨
3.1语言渗透化
开设专门的语言课堂是有必要的，让语言学习拥有更加集中的时间段，但不代表语言教育局限于其课堂教学的过程中，而是应该与幼儿园其他课程紧密结合，进行各个学科间的互相渗透。比如在音乐课上，幼儿听完某段歌曲之后，教师可以鼓励他们说出自己对于这段歌曲的感受[4]。在美术课堂上，在幼儿完成画作之后，教师可以鼓励他们介绍自己的作品，说出创作过程中的思路，作品想要表达怎样的心情等等。在体育课堂中，孩子在体力方面玩累了以后，休息的时候还可以进行语言方面的比赛，在获得趣味性的同时，潜移默化地提高孩子的语言表达能力。总之，语言教育应该是具有渗透性的，在教育的细节中得以体现。无论是幼儿园的哪一门课程，都完全可以融入语言教育，丰富语言教育的内涵和方式。
3.2激发幼儿想要语言表达的欲望，让幼儿有话可说
由于幼儿阶段孩子的口腔发育还没有完全成熟，对于一些字词说不清楚是很正常的，及时纠正就可以了。如果读音问题一直得不到解决，教师一方面要有耐心地进行引导，寻找科学的方式;另一方面要给孩子勇气，让他们不要因为一点错误就不敢继续说，不要让发音的错误成为表达的阻碍，告诉孩子大胆说出来比什么都重要。教学情境的创设可以让孩子在环境中得到放松，提起兴趣[5]。而良好的教学情境应该是与幼儿们的现实生活紧密关联的，这样能让他们产生熟悉和亲切感，更有表达的勇气和欲望，也要注意结合他们的个人特性，让幼儿真正的有话可说。对于孩子语言表达的激发过程中，如果遇到一些问题，要充分予以重视和反思，采取有效措施解决。
3.3充分利用多媒体设备
在幼儿园教学过程中，多媒体设备发挥着越来越重要的作用，已经成为一种主要的教学工具，幼儿教师要充分发挥多媒体的优势和价值。在课堂上对于知识的讲授可以通过声音和影像的结合，让知识的呈现方式更加具体化，教学情景的创设更加生动形象，给人身临其境之感。让课堂不再是枯燥的知识灌输过程，而是成为有趣的体验。这样的语言教育环境能对幼儿形成更强的吸引力，让幼儿在有趣的情境中充分地表达自己。
关键词：幼儿园语言教学;问题;创设教学情境
幼儿教师在对幼儿进行语言教育时，一定要注意結合这一特殊年龄阶段的语言发展特性，找到语言教育的重点，注重规范孩子的用语习惯，能够明辨对错，形成足够的判断力，在语言学习中也要形成规则规范意识[1]。在幼儿语言教育中，教师应该占主导地位，在教育过程中创设教学情景，对于教育的展开是非常有利的，能够让过程更加生动形象，也更方便孩子理解接受，对幼儿的语言成长有着良好的推动作用。
1.幼儿园语言教学现存问题分析
1.1语言教学缺乏系统性
在当前阶段，很多幼儿园对于幼儿的语言教育都没有形成完善的系统，对于语言方面的教育，很少制定相关的规划，即使有教案也是主要凭借经验制定，总之整体上来看比较随意。一旦上课过程中有突发情况出现，很有可能会打乱教学步骤，影响教学效果，从而影响幼儿语言教学进度。
1.2语言教学缺乏与其他学科的联系
语言教育并不应该只是一门单独的课程，而是应该结合其他各门学科，并且融入在幼儿园教育的方方面面。语言教育本身就是一个非常广的范畴，与各门学科形成紧密的联系，才能领略其丰富的内涵，找到音乐教育的真正意义，而不至于让这门学科形成孤立和单调的局面，并且枯燥乏味的教学方式会让幼儿感到无聊，提不起对于语言学习的兴趣。
1.3幼儿园语言教学小学化
幼儿园的教育模式小学化是目前存在的一个问题，从家长的角度来看，一些家长怕孩子小学会跟不上学习进度，总是希望在幼儿阶段就能够学习生字，但是一旦超出合理的限度，就会给孩子形成不必要的负担，使孩子产生压力和厌学的心理，并不利于之后长期的学习[2]。而也有一部分幼儿教师，对于孩子的语言教育并没有遵从教育指导纲要的相关要求，充分结合幼儿阶段的年龄和心理发育特性，而是模仿小学的教学方法，这是非常不科学的。
1.4忽视了对幼儿口语的训练
幼儿园语言教育要书面和口语并重，对于认字写字而言，让孩子大胆说出来其实更加重要。而所谓的“说”并不仅仅是教师教孩子怎么说，更重要的是让孩子自主自发地表达自己的看法，而在目前的一些幼儿语言教学过程中，就是往往更加注重让孩子跟着说，对于表达积极主动性和语言表达的流畅度方面关注不够。
2.在幼儿园语言教学中创设教学情境的重要性分析
2.1推进幼儿社会性发展
从幼儿园开始，幼儿就进入了更加鲜明的社会化发展阶段。对幼儿的语言教育从这一特殊的节点开始，在过程中最好融入教学情境[3]。因为语言本质上是一种符号，是比较抽象的，但是通过情境的表现，能够让其具体化，也不需要再进行枯燥的解释。通过这种方式，在生动的环境中提高幼儿的语言能力，同时也有利于他们的社会化发展。
2.2强化幼儿对知识的接受能力
人们对于知识的接收，主要途径还是通过语言的交流，所以语言是一个非常重要的工具。对于教师想要传授的知识，幼儿如果具备更好的语言能力，就能接收和理解的更加完整。另外，更好的语言表达能力也能够帮助幼儿将自己的不解之处表达出来，及时得到教师的回应，通过这种互动提高学习的能力。
3.在幼儿园语言教学中创设教学情境的策略探讨
3.1语言渗透化
开设专门的语言课堂是有必要的，让语言学习拥有更加集中的时间段，但不代表语言教育局限于其课堂教学的过程中，而是应该与幼儿园其他课程紧密结合，进行各个学科间的互相渗透。比如在音乐课上，幼儿听完某段歌曲之后，教师可以鼓励他们说出自己对于这段歌曲的感受[4]。在美术课堂上，在幼儿完成画作之后，教师可以鼓励他们介绍自己的作品，说出创作过程中的思路，作品想要表达怎样的心情等等。在体育课堂中，孩子在体力方面玩累了以后，休息的时候还可以进行语言方面的比赛，在获得趣味性的同时，潜移默化地提高孩子的语言表达能力。总之，语言教育应该是具有渗透性的，在教育的细节中得以体现。无论是幼儿园的哪一门课程，都完全可以融入语言教育，丰富语言教育的内涵和方式。
3.2激发幼儿想要语言表达的欲望，让幼儿有话可说
由于幼儿阶段孩子的口腔发育还没有完全成熟，对于一些字词说不清楚是很正常的，及时纠正就可以了。如果读音问题一直得不到解决，教师一方面要有耐心地进行引导，寻找科学的方式;另一方面要给孩子勇气，让他们不要因为一点错误就不敢继续说，不要让发音的错误成为表达的阻碍，告诉孩子大胆说出来比什么都重要。教学情境的创设可以让孩子在环境中得到放松，提起兴趣[5]。而良好的教学情境应该是与幼儿们的现实生活紧密关联的，这样能让他们产生熟悉和亲切感，更有表达的勇气和欲望，也要注意结合他们的个人特性，让幼儿真正的有话可说。对于孩子语言表达的激发过程中，如果遇到一些问题，要充分予以重视和反思，采取有效措施解决。
3.3充分利用多媒体设备
在幼儿园教学过程中，多媒体设备发挥着越来越重要的作用，已经成为一种主要的教学工具，幼儿教师要充分发挥多媒体的优势和价值。在课堂上对于知识的讲授可以通过声音和影像的结合，让知识的呈现方式更加具体化，教学情景的创设更加生动形象，给人身临其境之感。让课堂不再是枯燥的知识灌输过程，而是成为有趣的体验。这样的语言教育环境能对幼儿形成更强的吸引力，让幼儿在有趣的情境中充分地表达自己。