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摘 要：笔者本着研究的意识和态度，对日常的生活和教学进行深入反思、分析、提炼，挖掘其中蕴含的财富，使之成为我们课堂教学的有效资源，以期能显著提高思想政治课的课堂吸引力。
关键词：生活资源；课堂资源；漫画资源
每一位教师都希望在教育教学最重要的阵地——课堂上，实现自己教书育人的理想，希望自己的课堂充盈着和谐的阳光、闪现着思维灵动的火花，这就离不开课程资源的有效整合，为此，笔者进行了以下几方面的尝试：
一、巧用生活资源
在讲《矛盾是事物发展的动力》这框内容时，我发现学生在理解“斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约”时有一定的困难。于是，就采用了一个生活中的事例来帮助他们理解这一知识点。
“同学们，在日常生活中，你们和谁的矛盾最多？”
“父母、兄弟、好朋友、老师……”
“我们不难发现，和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往是同自己发生矛盾最多的人。这里的‘矛盾’和哲学上的矛盾一样吗？”
“不一样。”学生们答道。
“那如果从哲学角度分析，这个‘矛盾’属于哲学的什么内容？”
学生思考之后基本都能回答：“矛盾的斗争性。”
“看来矛盾双方斗争性的存在是因为它们是一个统一体，也就是说斗争性依赖于统一性。比如夫妻之间会闹家庭矛盾，他们为什么会闹矛盾呢？因为他们是一个家庭的成员，是一体的，也就是说他们之间是彼此依赖的，具有统一性。如果这个统一体破坏了，他们离婚了，试问两人还会闹‘家庭矛盾’吗？”
学生露出了如释重负的表情，我知道他们理解了，我接着说道：“当然，既然已经成为一家人，一对好朋友，就应该更注重其统一性，所以要善待你的家人朋友，不要轻易让他们伤心哦！”这样一来既重申了矛盾的两个基本属性，同时又挖掘了其中的思想道德教育因素，以润物细无声的方式对他们进行了情感渗透。
之后我又让他们结合生活实例说明斗争性和统一性之间的关系，学生在寻找的过程中进一步加深了对该知识点的理解。
二、妙用课堂资源
在讲《世界是普遍联系的》这框内容时，为了让学生能更好理解联系的普遍性，我例举了两句话：“因为事物是普遍联系的，所以任何事物之间是相互联系的。”“因为事物是普遍联系的，所以任何事物都处于普遍联系之中。”并让学生结合自己的生活实际来判断它们的正误。学生们积极参与，最后得出结论：前者错误，后者正确，因为联系是有条件的。于是我打算进行下一个教学环节，但还是有两个学生仍津津有味地探讨着他们的话题，但我又不想破坏和谐的课堂气氛。在这两难之际，我突然想到了后面的教学内容：联系是客观的，是不以人的意志为转移的。为什么不利用这一知识点来告诫他们呢？
于是，我继续我的教学：“其实联系不仅是普遍的，还是客观的。所谓客观就是不以人的意志为转移的。比如说，有些同学私底下讲空话，但他们认为他们之间的这种联系不会被我发现，那么他们能如愿以偿吗？”
“不能。”学生齐声回答道。
“你们的观点完全正确，因为我看到了！”我自豪地讲道。
学生都笑了，笑声引起了这两位学生的注意，他们的思绪重新回到了课堂。
我趁热打铁，继续问道，“那么在这些客观联系面前，人是不是无能为力呢？”
“不是。”
“很好，我们可以继续用刚才的例子来加深对它的理解。经过老师的提醒以及他们自身的努力，我发现他们已经不讲空话了，也就是说，原先的联系已经消失了。我还发现，他们和你们一样，正在和我一起学习、探索有关联系的知识，也就是说，他们和我建立了新的联系！”（由于我举例的时候并没有注视他们，所以他们没有引起其他学生的注意）。经过这么一举例不仅拉回了他们的思绪，也使学生生动地理解了联系的客观性，理解了“人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。”
三、深挖漫画资源
在讲《兼顾效率与公平》这框内容时，我选用了一幅漫画作为课堂导入，漫画描述了一个石油商人发现在开发油井的时候每个矿井都有非常严重的浪费现象，且屡禁不止。他去请教一位管理专家，专家说了一句话，“因为那是你的油田。”这让他恍然大悟。
我问道：“石油商人恍然大悟，你们觉得他悟到了什么？”
“由于他没有处理好分配问题，导致了矿井上严重的浪费现象，影响了公司经济效益的提高”学生思考后回答道。
“如果你是那个石油商人你会如何解决石油浪费现象？”我继续追问。
“向工人出售一些股票，让他们感觉到自己也是公司的主人”“给那些表现好的工人一定的奖金，刺激那些有浪费现象的工人，让他们改掉浪费的行为”“让工人们互相监督，给表现好的工人奖励”“设奖向工人征求‘金点子’”……学生踊跃发言，之后，经过我的点拨，他们顺理成章地得出结论：收入分配方式对效率有重要影响。
我顺势问道：“完善分配方式，提高工人的工资是否会降低那位资本家的收益呢？”
“不会，因为公司的整体效益提高了。”这样，学生很容易就理解了提高效率对实现公平的意义。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.
[2]佐藤学.静悄悄的革命[M].教育教学出版社.
[3]（美）布鲁肖·威特克尔.从优秀教师到卓越教师[M].中国青年出版社.
（作者单位：浙江省上虞中学）
关键词：生活资源；课堂资源；漫画资源
每一位教师都希望在教育教学最重要的阵地——课堂上，实现自己教书育人的理想，希望自己的课堂充盈着和谐的阳光、闪现着思维灵动的火花，这就离不开课程资源的有效整合，为此，笔者进行了以下几方面的尝试：
一、巧用生活资源
在讲《矛盾是事物发展的动力》这框内容时，我发现学生在理解“斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约”时有一定的困难。于是，就采用了一个生活中的事例来帮助他们理解这一知识点。
“同学们，在日常生活中，你们和谁的矛盾最多？”
“父母、兄弟、好朋友、老师……”
“我们不难发现，和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往是同自己发生矛盾最多的人。这里的‘矛盾’和哲学上的矛盾一样吗？”
“不一样。”学生们答道。
“那如果从哲学角度分析，这个‘矛盾’属于哲学的什么内容？”
学生思考之后基本都能回答：“矛盾的斗争性。”
“看来矛盾双方斗争性的存在是因为它们是一个统一体，也就是说斗争性依赖于统一性。比如夫妻之间会闹家庭矛盾，他们为什么会闹矛盾呢？因为他们是一个家庭的成员，是一体的，也就是说他们之间是彼此依赖的，具有统一性。如果这个统一体破坏了，他们离婚了，试问两人还会闹‘家庭矛盾’吗？”
学生露出了如释重负的表情，我知道他们理解了，我接着说道：“当然，既然已经成为一家人，一对好朋友，就应该更注重其统一性，所以要善待你的家人朋友，不要轻易让他们伤心哦！”这样一来既重申了矛盾的两个基本属性，同时又挖掘了其中的思想道德教育因素，以润物细无声的方式对他们进行了情感渗透。
之后我又让他们结合生活实例说明斗争性和统一性之间的关系，学生在寻找的过程中进一步加深了对该知识点的理解。
二、妙用课堂资源
在讲《世界是普遍联系的》这框内容时，为了让学生能更好理解联系的普遍性，我例举了两句话：“因为事物是普遍联系的，所以任何事物之间是相互联系的。”“因为事物是普遍联系的，所以任何事物都处于普遍联系之中。”并让学生结合自己的生活实际来判断它们的正误。学生们积极参与，最后得出结论：前者错误，后者正确，因为联系是有条件的。于是我打算进行下一个教学环节，但还是有两个学生仍津津有味地探讨着他们的话题，但我又不想破坏和谐的课堂气氛。在这两难之际，我突然想到了后面的教学内容：联系是客观的，是不以人的意志为转移的。为什么不利用这一知识点来告诫他们呢？
于是，我继续我的教学：“其实联系不仅是普遍的，还是客观的。所谓客观就是不以人的意志为转移的。比如说，有些同学私底下讲空话，但他们认为他们之间的这种联系不会被我发现，那么他们能如愿以偿吗？”
“不能。”学生齐声回答道。
“你们的观点完全正确，因为我看到了！”我自豪地讲道。
学生都笑了，笑声引起了这两位学生的注意，他们的思绪重新回到了课堂。
我趁热打铁，继续问道，“那么在这些客观联系面前，人是不是无能为力呢？”
“不是。”
“很好，我们可以继续用刚才的例子来加深对它的理解。经过老师的提醒以及他们自身的努力，我发现他们已经不讲空话了，也就是说，原先的联系已经消失了。我还发现，他们和你们一样，正在和我一起学习、探索有关联系的知识，也就是说，他们和我建立了新的联系！”（由于我举例的时候并没有注视他们，所以他们没有引起其他学生的注意）。经过这么一举例不仅拉回了他们的思绪，也使学生生动地理解了联系的客观性，理解了“人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。”
三、深挖漫画资源
在讲《兼顾效率与公平》这框内容时，我选用了一幅漫画作为课堂导入，漫画描述了一个石油商人发现在开发油井的时候每个矿井都有非常严重的浪费现象，且屡禁不止。他去请教一位管理专家，专家说了一句话，“因为那是你的油田。”这让他恍然大悟。
我问道：“石油商人恍然大悟，你们觉得他悟到了什么？”
“由于他没有处理好分配问题，导致了矿井上严重的浪费现象，影响了公司经济效益的提高”学生思考后回答道。
“如果你是那个石油商人你会如何解决石油浪费现象？”我继续追问。
“向工人出售一些股票，让他们感觉到自己也是公司的主人”“给那些表现好的工人一定的奖金，刺激那些有浪费现象的工人，让他们改掉浪费的行为”“让工人们互相监督，给表现好的工人奖励”“设奖向工人征求‘金点子’”……学生踊跃发言，之后，经过我的点拨，他们顺理成章地得出结论：收入分配方式对效率有重要影响。
我顺势问道：“完善分配方式，提高工人的工资是否会降低那位资本家的收益呢？”
“不会，因为公司的整体效益提高了。”这样，学生很容易就理解了提高效率对实现公平的意义。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.
[2]佐藤学.静悄悄的革命[M].教育教学出版社.
[3]（美）布鲁肖·威特克尔.从优秀教师到卓越教师[M].中国青年出版社.
（作者单位：浙江省上虞中学）