论文部分内容阅读
随着全球经济一体化，各国之间联系的愈发紧密，国家对英语教育的重视度不断提升。微课作为一种全面教学模式，目前已经得到广泛使用与应用。这种通过视频或图片展现教学的方法，不受时间、地点限制，可以大幅度提高英语教学质量。但微课模式运用时也有一些问题需要注意。本文详细分析初中英语课程教学中微课模式的应用。
随着信息技术发展，现代生活方式与学习方式逐渐发生改变，信息技术已经不局限在一门课程上，可以将其与其他课程结合，起到辅助教学的目的。微课就是在这种背景下产生的一种新型授课方式它的特征是内容精炼、短小精悍，能够准确抓住学生的需要，为学生提供优质、高效的教学，同时还能引导学生思维的发展，进而促进学生学习能力和思考能力的增长，因此，在当前的教学中应用微课值得尝试。
（1） 信息时代下教学方法不断丰富，借助微课教学模式可以将教材内容通过视频或图片形式展现出来，激发学习兴趣，有效提高学习成绩；（2） 微课可以将重点、难点通过视频形式播放出来，降低教学负担，提高教学效率；（3） 微课教学模式下强调学生主题性，因此教学设计以学生为主，制定针对性的内容，提高学习效率。
2.1 做好课前准备
在初中英语课堂开始前，教师应根据课程内容以及其中的重点、难点进行合理的梳理和设计，在确保发挥微课作用的同时，突出课堂教学主体内容，使微课成为辅助教师教学最有力的工具；其次，教师在引入微课教学时，要提前做好准备工作，确保微课的引入不会影响正常教学秩序，还会使整个教学过程更佳流畅、自然，而且还能活跃气氛，吸引学生课堂注意力，满足学生的好奇心和探索激情，进一步提升课堂教学水平。
例如，在学习词汇 Christmas 时，教师可以在课堂开始前引入微课视频，在学生观看相关的视频和歌曲表演后，询问大家“同学们，你们知道这是国外的什么节日吗？”学生基本上都会回答说：“是圣诞节。”这时教师就可以引出词汇 Christmas ，并对该词汇进行详细讲解，而学生也深受课堂活跃气氛的影响，积极回答自己知道的关于“圣诞节”的故事和习俗，进一步加深对于对词汇“Christmas”的印象和理解。
2.2 创设英语情境
利用微课开展教学时，要充分考虑英语课程的特殊性，要求学生具备英语应用能力。因此教师要在课堂上塑造英语环境，通过多媒体塑造环境，展开教学。
例如，在学习“What about...？”句型时，教师可以提前准备红、白、蓝三件衣服挂在教室前面。在正式讲课时，邀请A、B两名学生上台辅助表演。如教师说“Let’s go shopping.”A、B两人同时回答：“OK.”然后大家一起走到三件衣服面前，教师带着建议的语气问A道：“Do you like the red？”A表情十分高兴地回答道：“Yes，I do.”教师接着再问：“What about the blue？” A表情不情愿地回答道：“No，I don’t like it.”最后教师再指着白色衣服问：“What about this one？”A立刻不假思索地说回答道：“No，I don’t.”然后教师在以询问的语气问B：“What about you？”B立即回道：“I like the blue one.”在回答完后，请两位学生回到自己座位上，教师将“What about...？”句型写在黑板上，并加以汉语解释，如此，学生联系刚才表演，对知识点印象会更加深刻。
2.3 开发英语课外活动
丰富多彩的课外活动是教学的一种辅助形式，它能使教学内容更加深入，而且与课堂教学紧密相连。它不仅能调动学生英语学习积极性，还能帮助学生开阔视野、增长见识，对于课堂学到的英语知识也会得到进一步的巩固，对学生运用英语解决问题的能力也有所提升。
另外，课外活动还具有一定的娱乐性、自主性和竞争性，多参与一些有意义的课外活动，对于提高学生英语学习的动力和积极性十分有益。因此，教师应尽可能开展一些丰富的课外活动，利用现有课外资源，尽可能提高学生英语学习兴趣和积极性。如，定期开展校园英语角、英语广播大赛、英语竞赛、演讲比赛、英语书法大赛等等，提高学生英语学习注意力和兴趣。在这些活动开展过程中，可以利用小视频借助手机终端学习英语知识点，通过这种方式充分发挥微课不受时间、地点及空间限制的特点，提高学生英语使用能力。
綜上所述，将微课教学法引入到初中英语教学中，需要教师依据学生情况、教学目标及教学进度制作详细的任务，通过引导的方式完成英语学习，提高学习效率与质量。但也需要注意一些细节，避免出现微课教学方法作用无法发挥的情况。还需要广大英语教育工作者深入研究，寻找更加高效的教学方法。
[1] 雷蕾. 浅析英语教学微课设计[J]. 校园英语， 2015（29）.
[2] 张明. 浅谈微课设计与制作技巧[J]. 课程教育研究， 2015（35）.
[3] 秦克萍. 让微课为初中英语教学添色[J]. 新课程导学， 2015（34）.
（作者单位：山东省淄博市高青县实验中学）
1. 微课分析
随着信息技术发展，现代生活方式与学习方式逐渐发生改变，信息技术已经不局限在一门课程上，可以将其与其他课程结合，起到辅助教学的目的。微课就是在这种背景下产生的一种新型授课方式它的特征是内容精炼、短小精悍，能够准确抓住学生的需要，为学生提供优质、高效的教学，同时还能引导学生思维的发展，进而促进学生学习能力和思考能力的增长，因此，在当前的教学中应用微课值得尝试。
（1） 信息时代下教学方法不断丰富，借助微课教学模式可以将教材内容通过视频或图片形式展现出来，激发学习兴趣，有效提高学习成绩；（2） 微课可以将重点、难点通过视频形式播放出来，降低教学负担，提高教学效率；（3） 微课教学模式下强调学生主题性，因此教学设计以学生为主，制定针对性的内容，提高学习效率。
2. 初中英语中微课应用
2.1 做好课前准备
在初中英语课堂开始前，教师应根据课程内容以及其中的重点、难点进行合理的梳理和设计，在确保发挥微课作用的同时，突出课堂教学主体内容，使微课成为辅助教师教学最有力的工具；其次，教师在引入微课教学时，要提前做好准备工作，确保微课的引入不会影响正常教学秩序，还会使整个教学过程更佳流畅、自然，而且还能活跃气氛，吸引学生课堂注意力，满足学生的好奇心和探索激情，进一步提升课堂教学水平。
例如，在学习词汇 Christmas 时，教师可以在课堂开始前引入微课视频，在学生观看相关的视频和歌曲表演后，询问大家“同学们，你们知道这是国外的什么节日吗？”学生基本上都会回答说：“是圣诞节。”这时教师就可以引出词汇 Christmas ，并对该词汇进行详细讲解，而学生也深受课堂活跃气氛的影响，积极回答自己知道的关于“圣诞节”的故事和习俗，进一步加深对于对词汇“Christmas”的印象和理解。
2.2 创设英语情境
利用微课开展教学时，要充分考虑英语课程的特殊性，要求学生具备英语应用能力。因此教师要在课堂上塑造英语环境，通过多媒体塑造环境，展开教学。
例如，在学习“What about...？”句型时，教师可以提前准备红、白、蓝三件衣服挂在教室前面。在正式讲课时，邀请A、B两名学生上台辅助表演。如教师说“Let’s go shopping.”A、B两人同时回答：“OK.”然后大家一起走到三件衣服面前，教师带着建议的语气问A道：“Do you like the red？”A表情十分高兴地回答道：“Yes，I do.”教师接着再问：“What about the blue？” A表情不情愿地回答道：“No，I don’t like it.”最后教师再指着白色衣服问：“What about this one？”A立刻不假思索地说回答道：“No，I don’t.”然后教师在以询问的语气问B：“What about you？”B立即回道：“I like the blue one.”在回答完后，请两位学生回到自己座位上，教师将“What about...？”句型写在黑板上，并加以汉语解释，如此，学生联系刚才表演，对知识点印象会更加深刻。
2.3 开发英语课外活动
丰富多彩的课外活动是教学的一种辅助形式，它能使教学内容更加深入，而且与课堂教学紧密相连。它不仅能调动学生英语学习积极性，还能帮助学生开阔视野、增长见识，对于课堂学到的英语知识也会得到进一步的巩固，对学生运用英语解决问题的能力也有所提升。
另外，课外活动还具有一定的娱乐性、自主性和竞争性，多参与一些有意义的课外活动，对于提高学生英语学习的动力和积极性十分有益。因此，教师应尽可能开展一些丰富的课外活动，利用现有课外资源，尽可能提高学生英语学习兴趣和积极性。如，定期开展校园英语角、英语广播大赛、英语竞赛、演讲比赛、英语书法大赛等等，提高学生英语学习注意力和兴趣。在这些活动开展过程中，可以利用小视频借助手机终端学习英语知识点，通过这种方式充分发挥微课不受时间、地点及空间限制的特点，提高学生英语使用能力。
3. 结语
綜上所述，将微课教学法引入到初中英语教学中，需要教师依据学生情况、教学目标及教学进度制作详细的任务，通过引导的方式完成英语学习，提高学习效率与质量。但也需要注意一些细节，避免出现微课教学方法作用无法发挥的情况。还需要广大英语教育工作者深入研究，寻找更加高效的教学方法。
[1] 雷蕾. 浅析英语教学微课设计[J]. 校园英语， 2015（29）.
[2] 张明. 浅谈微课设计与制作技巧[J]. 课程教育研究， 2015（35）.
[3] 秦克萍. 让微课为初中英语教学添色[J]. 新课程导学， 2015（34）.
（作者单位：山东省淄博市高青县实验中学）