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我在多年的历史教学中，根据切身的体会和实践经验，认为初中学生要学好历史，应从培养兴趣入手。
兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。美国著名的科学家爱迪生说过：“兴趣的大门是成功的一半。”爱因斯坦曾把兴趣比作学习的最好老师。美国著名的心理学家布鲁纳也认为：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。在学生学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣。兴趣对人们的生活意义很深远，是人们活动的强有力动机之一。兴趣是性格的基因。培根认为：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。”兴趣是能量的激素。人的一生，脑力和体力的能量储存极其丰富，但由于种种原因，一般人能量的发挥总是很有限的。只有那些对事物有着浓厚兴趣的人，才能较为充分地发挥。兴趣是生活的向导。生活之舟由兴趣导航，兴趣会陪伴着你到人类文明的大海中游弋，帮助你采撷希望，收获理想。兴趣是事业的启蒙老师，沿着这位“老师”指引的途径走去，也许可以寻找到自己独特的生命的乐园和事业的归宿。古今中外，不少名人都具有广泛、多样的兴趣。马克思酷爱文学艺术，对数学也有很深的研究。西汉时期的司马迁因对历史的强烈热爱而写成《史记》不朽的历史著作。爱迪生热爱科学，仅在电学方面，就创造了一千多项发明。毛泽东年轻时博览群书，研究中外历史，而成为一位伟大的思想家、政治家。由此可见，课堂教学培养学生的学习兴趣至关重要。那么，中学历史课的教学究竟如何激发学生的学习兴趣呢？我认为主要有以下四种途径。
第一，加强学生对学习历史课的认识，是学生对历史知识有需求感
心理学研究表明：兴趣本来源于需要。历史课堂教学老师要激发学生的学习兴趣，使其积极主动地学习，就必需想方设法使学生对历史知识产生需求感，这就要加强对学生进行学习历史知识，既历史课的认识。
在我们的现实生活中，有许多同学对我们国家的历史不了解，不知道，或者了解甚少。列宁曾经说过：“一个不了解自己祖国的人，就等于背叛了自己的国家。”我们不妨从德国教育改革成功的一面，让学生了解学习历史的重要性。德国在20世纪80年代的教育改革中就加强了历史课教学。自上世纪80年代以来，德国十分重视历史课教学，以加强对学生进行热爱和平，反对纳粹主义教育。在德国教育中，核心课为历史、外语、德文、数学、自然科学。德国把历史课的教学放在核心课的首位，足见其历史课在所学课程中起到不可忽视的作用。
我们中华民族是拥有五千年文明历史的国家，是四大文明古国之一，中国的造纸术、印刷术、指南针、火药四大发明对世界文化的传播和经济的交流起到过重要的作用，中国古代在科学技术、思想、文化、艺术等方面有许许多多居于世界前列的辉煌成就。然而到了近代，由于资本主义国，科学技术突飞猛进的发展，中国社会落伍了。我们曾经为中国古代的万里长城、秦兵马俑而骄傲自豪，也为近代圆明园遭到帝国主义列强的毁灭而感到痛心与惋惜；曾经为中华民族是龙的传人而欣喜，也为“东亚病夫”而感到屈辱。中国的历史是一部文明史、屈辱史，同时也是一部发展史，对于我们每位中学生来说，我们只有了解中国的历史，了解世界历史，才能肩负起建设祖国的重任。
在教学过程中我尝试着借德国教育改革成功的一面，德国教育家对历史如此之重视和中国目前初中学生对历史课的不重视进行比较，以便我们的学生能够提高认识，热爱历史课，从中学到我们许多有用的知识，从而产生对历史知识的需求感。
第二，把“教”和“学”结合起来，使学生有学习的成功感
心理学研究表明，兴趣有赖于成功。学习上，当学生克服了种种困难，突破了一道道难关，获取了某种知识，心理就有一种成功的喜悦，越学越有劲。否则，如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学习完全在失败中渡过，那么，他对学习就会失去兴趣。历史课的课堂教学老师要尽可能地使学生尝到成功的甜头。
在教学过程中，我结合教材特点、学生特点，尊重教学规律和认识规律实施教学。突出重点，抓住难点，坚持老师为主导学生为主体的教学原则，正确运用各种教学方法启迪学生思维，使学生由易到难，由浅入深进行学习，当学生在学习上遇到困难时，我耐心启发，开导学生，使学生克服重重困难，达到成功境地。这样，学生会消除惧怕心理，产生成功感。
第三，根据学生的身心发展需求，使学生学习上有轻松感
在历史课的课堂教学中，我根据学生的个性特点和心理需求进行教学，顾及学生接受能力，讲求教的方法。如果贪多求快，恨不得把所有知识都塞给学生，学生就会感到难以消化，从而惧怕学习。因此要培养学生学习历史的兴趣，就必须使学生在学习上有轻松感。
首先，要合理安排教学的密度，难度和速度。要严格按课程标准进行教学，不加大教学份量，兼顾学生的实际，不给学生讲解过深过难的历史知识，也不赶进度，开快车。
其次，教学要讲求节奏，有張有驰。课堂上，一、注重学生历史知识难易的交替，当学生注意力高度集中，学习完某一重点，难点知识后，就让他们看一看书，轻松轻松。二、注重教学进度快慢结合。当学习重点难点知识时，老师做到慢讲细讲，使学生容易接受。而当学习比较容易接受的知识时，我让学生多看书提问题，自己回答。这样便于节省时间。
再次，要注意变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点。我在教学中针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，课本知识与课外知识结合，理论与实际结合，动脑与动手结合，动脑与动口结合，历史与现实结合等，不断变换教学方式，是学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对学习历史知识充满新鲜感。
最后运用多媒体现代化教学手段进行教学，激发学生的学习兴趣。多媒体教学有利于创设情境，激发学生的兴趣。因为多媒体教学可以打破时空界限，突破了课堂狭小的天地，再现丰富多彩的历史现实画面来体现教学意境，创设多种多样，图、声、情并茂的情境，给学生以美的享受，从而激发学生学习历史的兴趣，提高教学效果和质量。
在具体教学中，可以采用幻灯、录音、投影、教学软件、电影、挂图并以计算机辅助教学，这样打破课堂单一形式变化为多样性的教学，更加有利于学生的学习，从而激发学生学习的积极性与主动性，把历史与现实联系起来进行学习。
第四，建立融洽的师生关系，使学生有亲近感
心理学家认为融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程。这就要求教师不仅要在教学上影响学生，而且要以个人人格的力量对学生实施影响。教师在学生面前，树立什么样的形象至关重要，从穿着打扮到举止言行，都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。学生与他们所喜爱的老师和睦相处，可在学习过程中形成良好的心理氛围。因此，教师要激发学生的学习兴趣，就要培养学生对自己的亲近感，建立相互信任，相互尊重，团结友爱，共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道，才能积极地接受教师所传授的历史知识和思想教育理论。在我们的教学过程中不仅给学生传授知识，而更重要的是要交给他们如何做人，要从古今中外的历史上那些有成就的思想家、政治家、文学家等身上，让我们的学生懂得如何做一个新时代的有用之人。
总之，在课堂教学中，如何提高学生对自己所任教学学科产生兴趣，方式是多种多样的，但无论采取什么样的途径，教师要根据具体的实际情况制定相应措施，不断提供探索合作的机会来提高学生的主体作用，使学生在教学中成为真正的主人，学会与老师合作，在合作中相互促进，共同发展，从而达到提高学生学习成绩，实现课堂教学的最佳效果。
（作者单位：陕西省西安市祝村中学）
兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。美国著名的科学家爱迪生说过：“兴趣的大门是成功的一半。”爱因斯坦曾把兴趣比作学习的最好老师。美国著名的心理学家布鲁纳也认为：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。在学生学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣。兴趣对人们的生活意义很深远，是人们活动的强有力动机之一。兴趣是性格的基因。培根认为：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。”兴趣是能量的激素。人的一生，脑力和体力的能量储存极其丰富，但由于种种原因，一般人能量的发挥总是很有限的。只有那些对事物有着浓厚兴趣的人，才能较为充分地发挥。兴趣是生活的向导。生活之舟由兴趣导航，兴趣会陪伴着你到人类文明的大海中游弋，帮助你采撷希望，收获理想。兴趣是事业的启蒙老师，沿着这位“老师”指引的途径走去，也许可以寻找到自己独特的生命的乐园和事业的归宿。古今中外，不少名人都具有广泛、多样的兴趣。马克思酷爱文学艺术，对数学也有很深的研究。西汉时期的司马迁因对历史的强烈热爱而写成《史记》不朽的历史著作。爱迪生热爱科学，仅在电学方面，就创造了一千多项发明。毛泽东年轻时博览群书，研究中外历史，而成为一位伟大的思想家、政治家。由此可见，课堂教学培养学生的学习兴趣至关重要。那么，中学历史课的教学究竟如何激发学生的学习兴趣呢？我认为主要有以下四种途径。
第一，加强学生对学习历史课的认识，是学生对历史知识有需求感
心理学研究表明：兴趣本来源于需要。历史课堂教学老师要激发学生的学习兴趣，使其积极主动地学习，就必需想方设法使学生对历史知识产生需求感，这就要加强对学生进行学习历史知识，既历史课的认识。
在我们的现实生活中，有许多同学对我们国家的历史不了解，不知道，或者了解甚少。列宁曾经说过：“一个不了解自己祖国的人，就等于背叛了自己的国家。”我们不妨从德国教育改革成功的一面，让学生了解学习历史的重要性。德国在20世纪80年代的教育改革中就加强了历史课教学。自上世纪80年代以来，德国十分重视历史课教学，以加强对学生进行热爱和平，反对纳粹主义教育。在德国教育中，核心课为历史、外语、德文、数学、自然科学。德国把历史课的教学放在核心课的首位，足见其历史课在所学课程中起到不可忽视的作用。
我们中华民族是拥有五千年文明历史的国家，是四大文明古国之一，中国的造纸术、印刷术、指南针、火药四大发明对世界文化的传播和经济的交流起到过重要的作用，中国古代在科学技术、思想、文化、艺术等方面有许许多多居于世界前列的辉煌成就。然而到了近代，由于资本主义国，科学技术突飞猛进的发展，中国社会落伍了。我们曾经为中国古代的万里长城、秦兵马俑而骄傲自豪，也为近代圆明园遭到帝国主义列强的毁灭而感到痛心与惋惜；曾经为中华民族是龙的传人而欣喜，也为“东亚病夫”而感到屈辱。中国的历史是一部文明史、屈辱史，同时也是一部发展史，对于我们每位中学生来说，我们只有了解中国的历史，了解世界历史，才能肩负起建设祖国的重任。
在教学过程中我尝试着借德国教育改革成功的一面，德国教育家对历史如此之重视和中国目前初中学生对历史课的不重视进行比较，以便我们的学生能够提高认识，热爱历史课，从中学到我们许多有用的知识，从而产生对历史知识的需求感。
第二，把“教”和“学”结合起来，使学生有学习的成功感
心理学研究表明，兴趣有赖于成功。学习上，当学生克服了种种困难，突破了一道道难关，获取了某种知识，心理就有一种成功的喜悦，越学越有劲。否则，如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学习完全在失败中渡过，那么，他对学习就会失去兴趣。历史课的课堂教学老师要尽可能地使学生尝到成功的甜头。
在教学过程中，我结合教材特点、学生特点，尊重教学规律和认识规律实施教学。突出重点，抓住难点，坚持老师为主导学生为主体的教学原则，正确运用各种教学方法启迪学生思维，使学生由易到难，由浅入深进行学习，当学生在学习上遇到困难时，我耐心启发，开导学生，使学生克服重重困难，达到成功境地。这样，学生会消除惧怕心理，产生成功感。
第三，根据学生的身心发展需求，使学生学习上有轻松感
在历史课的课堂教学中，我根据学生的个性特点和心理需求进行教学，顾及学生接受能力，讲求教的方法。如果贪多求快，恨不得把所有知识都塞给学生，学生就会感到难以消化，从而惧怕学习。因此要培养学生学习历史的兴趣，就必须使学生在学习上有轻松感。
首先，要合理安排教学的密度，难度和速度。要严格按课程标准进行教学，不加大教学份量，兼顾学生的实际，不给学生讲解过深过难的历史知识，也不赶进度，开快车。
其次，教学要讲求节奏，有張有驰。课堂上，一、注重学生历史知识难易的交替，当学生注意力高度集中，学习完某一重点，难点知识后，就让他们看一看书，轻松轻松。二、注重教学进度快慢结合。当学习重点难点知识时，老师做到慢讲细讲，使学生容易接受。而当学习比较容易接受的知识时，我让学生多看书提问题，自己回答。这样便于节省时间。
再次，要注意变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点。我在教学中针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，课本知识与课外知识结合，理论与实际结合，动脑与动手结合，动脑与动口结合，历史与现实结合等，不断变换教学方式，是学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对学习历史知识充满新鲜感。
最后运用多媒体现代化教学手段进行教学，激发学生的学习兴趣。多媒体教学有利于创设情境，激发学生的兴趣。因为多媒体教学可以打破时空界限，突破了课堂狭小的天地，再现丰富多彩的历史现实画面来体现教学意境，创设多种多样，图、声、情并茂的情境，给学生以美的享受，从而激发学生学习历史的兴趣，提高教学效果和质量。
在具体教学中，可以采用幻灯、录音、投影、教学软件、电影、挂图并以计算机辅助教学，这样打破课堂单一形式变化为多样性的教学，更加有利于学生的学习，从而激发学生学习的积极性与主动性，把历史与现实联系起来进行学习。
第四，建立融洽的师生关系，使学生有亲近感
心理学家认为融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程。这就要求教师不仅要在教学上影响学生，而且要以个人人格的力量对学生实施影响。教师在学生面前，树立什么样的形象至关重要，从穿着打扮到举止言行，都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。学生与他们所喜爱的老师和睦相处，可在学习过程中形成良好的心理氛围。因此，教师要激发学生的学习兴趣，就要培养学生对自己的亲近感，建立相互信任，相互尊重，团结友爱，共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道，才能积极地接受教师所传授的历史知识和思想教育理论。在我们的教学过程中不仅给学生传授知识，而更重要的是要交给他们如何做人，要从古今中外的历史上那些有成就的思想家、政治家、文学家等身上，让我们的学生懂得如何做一个新时代的有用之人。
总之，在课堂教学中，如何提高学生对自己所任教学学科产生兴趣，方式是多种多样的，但无论采取什么样的途径，教师要根据具体的实际情况制定相应措施，不断提供探索合作的机会来提高学生的主体作用，使学生在教学中成为真正的主人，学会与老师合作，在合作中相互促进，共同发展，从而达到提高学生学习成绩，实现课堂教学的最佳效果。
（作者单位：陕西省西安市祝村中学）