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摘 要：“玩中学”“乐中学”已经成为小学教育阶段的基本要求，因为小学教育属于启蒙教育，如何让学生形成良好的学习感官，使其对学习充满期待才是启蒙教育的首要教学目的。小学英语教学同样也需要以游戏教学法来增加小学生积极的学习感受，使小学生对英语学习充满期待与兴趣，以便让小学生在游戏引导下更好地掌握英语知识与英语技能。本文将从以教学内容确定游戏主题、确保游戏的规则与方式、做好游戏评价与总结三个步骤，来分析游戏教学法在小学英语教学中的应用方式。
关键词：小学英语；游戏教学法；应用研究
游戏教学法是指以游戏来组织英语教学活动，让小学生在游戏中习得英语知识与形成英语能力的教学方式。素质教育认为，只让小学生被动接受与积累英语知识不利于让小学生形成持久的英语学习兴趣，所以提出教学工作者应结合小学生的学习特征来采用特色化的教学手段，同时达到激趣与提升能力的双重目的。游戏教学法正是教育工作者、教育心理学学者根据小学生活泼、好动、爱玩的学习心理提出的一种寓教于乐的教学方法，将其应用于小学英语教学有利于改变小学生被动低效的学习问题。具体来说，教师应如何应用游戏教学法呢？
一、 以教学内容确定游戏主题
从字面上来看，游戏教学法有两个含义，即“游戏”与“教学”，这就表明脱离教学的游戏与脱离游戏的教学都不是真正意義上的游戏教学法。许多教师在组织游戏教学活动时，常常会将游戏与教学要求割裂开来，导致英语课堂看似热闹，实则空洞。为了避免这个问题，教师应根据教学内容确定游戏主题，保证游戏能与英语知识紧密结合。
在“My dad is a doctor”一课中，笔者以“角色扮演”游戏来组织游戏教学活动。“My dad is a doctor”单元主要是为锻炼小学生利用英语知识介绍职业的交际能力，提供了cook、doctor、teacher、nurse等职业词汇，而以角色扮演游戏来组织本课教学活动，不仅可以提升小学生的学习兴趣，使其掌握充足的英语词汇知识，还可以让小学生了解每个职业的职业特色。在本节课上，小学生需根据课文创编英语对话，为自己设定某个职业角色，通过介绍本职业的工作性质来进行角色扮演。
二、 确保游戏的规则与方式
小学生自制力与自律性很差已经成为不争的事实，尤其是在游戏中，许多小学生会完全解放天性，毫不顾忌课堂纪律与教学要求，所以英语课堂可能会出现混乱、无序的问题。规则是保障小学生有序参与游戏教学活动的基本前提，教师应根据游戏内容与游戏形式来确定具体的游戏规则，以免小学生由于不懂游戏规则而降低学习效率。
在“I have a rabbit”一课中，笔者鼓励小学生展开“你说我猜”的游戏，这个游戏规则为：一名小学生以“I have something，its red.”来说明自己所拥有的物品，然后其余小学生猜测：“Is it an apple？”这名回答：“Yes，it is.”或者“No，it isnt. Its small.”来继续予以提示。若三轮猜测能够推测出正确实物，负责说明物品特征的学生便算是胜利，否则，则算失败。在本轮游戏中，笔者要求小学生以抢答方式展开，但是小学生不可随意走动，避免秩序混乱，违反规则随意走动的学生将会被扣除相应分数。所有小学生都需参与本轮游戏，在游戏中进行英语交际。
三、 做好游戏评价与总结
游戏教学法好在哪里、对小学生形成英语素养有什么作用、是否每一个游戏教学活动都是有效的与必要的，这些问题都需要教师以游戏评价与教学总结才能找到答案。从本质上说，游戏教学法是“以学生为本”的教学体现，能够充分体现小学生的学习能动性，这就更需要教师以游戏评价与教学总结来了解游戏教学法的具体促进作用以及小学生的英语能力变化，根据教学效果来全面剖析游戏教学法的具体功效。
就如在上述“I have a rabbit”一课游戏活动结束之后，笔者便组织小学生进行了学习总结，要求小学生概括与总结他们在英语游戏中所探究出的英语知识，建立本课的知识结构图，并鼓励小学生表达游戏学习心得。比如，有的小学生认为，游戏让他学会了“I have...”的英语用法；有的小学生指出，游戏让他们真正进行了英语对话，学会了一般疑问句的问答方式；有的小学生指出，游戏可以让他们敢于表现自我，给他们带来学习自信……根据小学生的表述，笔者发现，绝大多数小学生都很喜欢这种充满趣味与真实性的学习活动，他们也能够在游戏中习得英语知识，锻炼英语交际能力，这就代表本轮游戏活动起到了激趣与提升英语能力的双重效果。
总而言之，目前有许多优秀的一线教师都指出教师可以游戏教学法来优化课堂教学效率，指出游戏教学法能够有效提高小学生的课堂参与度，让小学生敢说、敢写、敢读，对提升小学生的英语综合能力发挥着十分显著的积极作用。为此，小学英语教师应学会结合实情来灵活应用游戏教学法，以便不断促进小学英语教学效率的稳步提升。
参考文献：
[1]孟艳丽.游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（02）：93-94.
[2]楼美霞.玩中学，学中玩——浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程学习（中），2013（07）：86.
作者简介：
凌燕，江苏省苏州市，吴江区芦墟实验小学。
关键词：小学英语；游戏教学法；应用研究
游戏教学法是指以游戏来组织英语教学活动，让小学生在游戏中习得英语知识与形成英语能力的教学方式。素质教育认为，只让小学生被动接受与积累英语知识不利于让小学生形成持久的英语学习兴趣，所以提出教学工作者应结合小学生的学习特征来采用特色化的教学手段，同时达到激趣与提升能力的双重目的。游戏教学法正是教育工作者、教育心理学学者根据小学生活泼、好动、爱玩的学习心理提出的一种寓教于乐的教学方法，将其应用于小学英语教学有利于改变小学生被动低效的学习问题。具体来说，教师应如何应用游戏教学法呢？
一、 以教学内容确定游戏主题
从字面上来看，游戏教学法有两个含义，即“游戏”与“教学”，这就表明脱离教学的游戏与脱离游戏的教学都不是真正意義上的游戏教学法。许多教师在组织游戏教学活动时，常常会将游戏与教学要求割裂开来，导致英语课堂看似热闹，实则空洞。为了避免这个问题，教师应根据教学内容确定游戏主题，保证游戏能与英语知识紧密结合。
在“My dad is a doctor”一课中，笔者以“角色扮演”游戏来组织游戏教学活动。“My dad is a doctor”单元主要是为锻炼小学生利用英语知识介绍职业的交际能力，提供了cook、doctor、teacher、nurse等职业词汇，而以角色扮演游戏来组织本课教学活动，不仅可以提升小学生的学习兴趣，使其掌握充足的英语词汇知识，还可以让小学生了解每个职业的职业特色。在本节课上，小学生需根据课文创编英语对话，为自己设定某个职业角色，通过介绍本职业的工作性质来进行角色扮演。
二、 确保游戏的规则与方式
小学生自制力与自律性很差已经成为不争的事实，尤其是在游戏中，许多小学生会完全解放天性，毫不顾忌课堂纪律与教学要求，所以英语课堂可能会出现混乱、无序的问题。规则是保障小学生有序参与游戏教学活动的基本前提，教师应根据游戏内容与游戏形式来确定具体的游戏规则，以免小学生由于不懂游戏规则而降低学习效率。
在“I have a rabbit”一课中，笔者鼓励小学生展开“你说我猜”的游戏，这个游戏规则为：一名小学生以“I have something，its red.”来说明自己所拥有的物品，然后其余小学生猜测：“Is it an apple？”这名回答：“Yes，it is.”或者“No，it isnt. Its small.”来继续予以提示。若三轮猜测能够推测出正确实物，负责说明物品特征的学生便算是胜利，否则，则算失败。在本轮游戏中，笔者要求小学生以抢答方式展开，但是小学生不可随意走动，避免秩序混乱，违反规则随意走动的学生将会被扣除相应分数。所有小学生都需参与本轮游戏，在游戏中进行英语交际。
三、 做好游戏评价与总结
游戏教学法好在哪里、对小学生形成英语素养有什么作用、是否每一个游戏教学活动都是有效的与必要的，这些问题都需要教师以游戏评价与教学总结才能找到答案。从本质上说，游戏教学法是“以学生为本”的教学体现，能够充分体现小学生的学习能动性，这就更需要教师以游戏评价与教学总结来了解游戏教学法的具体促进作用以及小学生的英语能力变化，根据教学效果来全面剖析游戏教学法的具体功效。
就如在上述“I have a rabbit”一课游戏活动结束之后，笔者便组织小学生进行了学习总结，要求小学生概括与总结他们在英语游戏中所探究出的英语知识，建立本课的知识结构图，并鼓励小学生表达游戏学习心得。比如，有的小学生认为，游戏让他学会了“I have...”的英语用法；有的小学生指出，游戏让他们真正进行了英语对话，学会了一般疑问句的问答方式；有的小学生指出，游戏可以让他们敢于表现自我，给他们带来学习自信……根据小学生的表述，笔者发现，绝大多数小学生都很喜欢这种充满趣味与真实性的学习活动，他们也能够在游戏中习得英语知识，锻炼英语交际能力，这就代表本轮游戏活动起到了激趣与提升英语能力的双重效果。
总而言之，目前有许多优秀的一线教师都指出教师可以游戏教学法来优化课堂教学效率，指出游戏教学法能够有效提高小学生的课堂参与度，让小学生敢说、敢写、敢读，对提升小学生的英语综合能力发挥着十分显著的积极作用。为此，小学英语教师应学会结合实情来灵活应用游戏教学法，以便不断促进小学英语教学效率的稳步提升。
参考文献：
[1]孟艳丽.游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（02）：93-94.
[2]楼美霞.玩中学，学中玩——浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程学习（中），2013（07）：86.
作者简介：
凌燕，江苏省苏州市，吴江区芦墟实验小学。