摘  要：历史告诉了我们以前发生的故事，为我们留下了宝贵财富，初中历史教学是非常重要的，在核心素养之下的历史教学将会更加明确、深刻。以核心素养为目标，历史教学将更加灵动，辅之以合理、科学的教学策略，历史学科核心素养教学得以落实。
　　关键词：初中;核心素养;历史教学
　　【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0107-01
　　近年来，我国教育部门声明，要全面贯彻在校生培养核心素养的要求，“核心素养”的提出也为教育各阶段的深化改革指明了新方向。在教育大方针下，如何在初中历史教学当中实施“核心素养”这一目标，成为中学历史教育工作者们的首要任务。结合初中历史学科的教学内容与特点，作者建议聚焦核心素养的初中历史教学可从如下几方面开展：

1.秉承唯物史观
　　历史学科的学习离不唯物史观，唯物史观是学生认知历史的基础，由此学生才能客观、科学、全面的探究历史。因此在核心素养教育方针的指导下，帮助学生树立唯物史观是历史教育者需要完成的首要任务，引导学生抓住重大历史事件以及事件的核心内容。例如，在古代，领土之争从未停息，各国分占一方，各自为政。依旧还是满足不了有野心的统治者，各国之间狼烟四起，民不聊生，终于秦统一六国，历史出现了暂时的和平时期。提到秦始皇，学生想到的就是暴政，将秦始皇定为历史上有名的暴君，殊不知“专制主义中央集权制度”就是秦始皇创立的，老师引导学生们进一步了解中央集权与地方之间的关系，分析此政策为后续历史产生了怎样的积极影响。学生思考后，再次让同学们评价秦始皇。通过老师的引导，辅之环节紧扣的历史教学设计，学生对秦始皇有了更加客观、全面的了解。学生将历史资料认真研读、思考与讨论，在老师的启发与同学之间反复思考中，树立了自己的唯物史观。

2.秉承时空观念，巩固基础
　　核心素养的树立是当今一切教学的首要前提。学生在学习、探究历史知识的时候，历史核心素养的树立是必不可少的。所以在历史教学过程中，教师需要由浅到深、由简单到复杂、通过点线面的教学方式，帮助学生理清历史发展的脉络，在一定空间范围内，形成一套完整的历史知识体系。比如，在《戊戌变法》活动中，学生了解到我国先进知识分子为国家的进步与发展做出了不懈努力;借鉴洋务运动，学习国外先进技术，但在封建主义的背景下最终以失败告终;继而爆发《甲午中日战争》被迫签订丧权辱国的《马关条约》，洋务运动无疾而终。我国先进知识分子为了拯救国家，挽救民族危亡，冒死做出“公车上书”的举措，历史上著名的“戊戌变法”运动拉开序幕。此节段的学习，老师引导学生建立时间轴，依据时间的前后，逐一了解各个历史事件发生的背景与原因，巩固历史基础知识的学习。

3.探究历史，运用史料实证
　　历史的学习离不开史料实证，历史本身發展具有不可逆性的特点，通过历史留下来的资料去探究历史，了解过去历史上发生的事件，系统梳理事件发生的前因后果，从中逐渐形成对历史的客观认知，因此培养学生收集历史资料、整理资料信息是核心素养教育方针的重要目标之一，唯有将历史资料做到有条有理、去伪存真，才能将历史这门学科真正的学透、学明白。

4.理性思想、加强历史解释
　　历史解释是在秉承历史理想思维的基础上，以历史资料为线索，客观、真实、全面的研析与评判历史人物与事件，得到历史理解。历史教学中，教师要营造和谐、民主、互动的课堂气氛，激发学生学习历史的热情，引导学生展开历史事件的探讨并解决课堂上老师提出的问题，通过让学生们独立探讨问题，才能帮助学生形成自己的独特思维模式，这样的历史教学，才能真正培养学生历史核心素养于无形当中。例如，探讨《鸦片战争》发启的原因，有的学生认为我国华夏泱泱大国，地大人多，物产丰富，假设资本主义贸易市场一旦被打开，西方资本主义强国必然从我国获取非常大的经济利益，所以，西方资本主义强国以“虎门销烟”为由头，向我国发动了蓄谋已久的侵略战争—《鸦片战争》;有的学生站在国际发展的角度进行分析，国际上对外贸易已经初步开始，西方国家通过对外贸易获取经济利益，而我国依旧实行闭关锁国政策，阻挡了西方国家的切身利益，因此对我国发动侵略—《鸦片战争》。在学生思维互相交流与碰撞下，共同解决历史问题，加深历史解释。

5.培养核心价值观
　　建立一个正确的价值观是学好历史的重要条件，历史是客观、复杂、重叠、环环相扣的，要从多角度的了解历史、学习历史，不能主观认为历史中的人事物是怎样的一种状态，应该还原历史真相。例如，一直备受争议的统治者，曹操。主观臆断，多数学生直接将其划分到反动派的名单中，其实不然，经过历史考证，曹操足智多谋，是位优秀的政治家。
　　综上所述，核心素养渗透到初中历史教学中十分必要，能够指导学生客观、全面的理解历史，有助于学生创新思维，提高分析能力。帮助教师转变教学观念，开展针对性教学，无形中培养学生探究历史的兴趣，提高学习能力。

参考文献
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　　[2]祁茂俊.从学科核心素养视角看历史教学新转向[J].文教资料，2018（31）：183-184