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摘 要：数学是一门抽象性、逻辑性较强的自然学科，小学数学教育对学生的思维能力发展以及各方面技能的提升起着极其关键的作用。随着教育体制的改革，教育教学越来越重视对学生进行素质化教育，如何提高教学质量，促进学生的全面发展已成为当前教学工作的重點。
关键词：小学数学；课堂互动；教学效率
小学教学的重点在于提高课堂教学效率，这样才能更好地促进学生学习。传统教学模式比较单一，教学方法比较落后，学生在课堂中无法较好地集中注意力进行学习，其学习兴趣也不大。随着新课改时代的到来，课堂教学的途径和方法也越来越多样化，在小学数学课堂教学活动中，如何实现有效的课堂互动，提升小学数学教学效率，对整个小学教育的发展以及学生的成才、成长起着巨大推动作用。下面，笔者就此问题进行以下分析探讨。
一、预留充足的思考时间，培养学生的独立思考意识
小学阶段的学生个性比较活跃，好动调皮是其常见的个性特点，在课堂学习过程中，常常出现“热闹喧腾”的学习场面，在这样喧闹的学习环境中学生很难静下心来思考问题。在小学数学教学中强调课堂互动学习，其目的是提高教学效率，促使学生更好地学习。课堂互动要求学生热情主动参与，需要学生全身心投入学习活动过程中，在积极讨论学习中避免不了吵闹，而如何让学生的大脑思维在激烈讨论中飞速运转则需要讲究一定策略。常言道“此时无声胜有声”，让学生在互动过程中得到片刻的课堂宁静，可以更好地激发学生的数学思维意识，提高学生的数学能力。鉴于此，在互动教学时，应为学生预留充足的思考时间，以培养学生的独立思考意识。比如，当学生学习二年级数学上册“表内乘法”相关知识时，教师可以对学生进行适当点拨指导，并给予学生独立的思考空间，让学生更好地理解和掌握“表内乘法”数学知识，这一学习过程并不是课堂互动环节的停滞，而是训练学生发散思维的一个过程，这样可以让学生养成独立思考的习惯，以提高课堂互动环节的有效性。
二、转变师生角色关系，增强课堂师生的互动性
教师的职责是“传道、授业、解惑”，在传统教学中，教师的职位角色是高高在上的。作为知识的传递者，教师往往只是一味对学生进行知识传授和讲解，这样的教学方式已经不再适应新的教学标准要求。课堂互动性教学是新时期教育阶段的有效教学方法，互动性教学强调师生关系的平等，平等对话是沟通的基础，在数学教学中，对学生展开互动性教学可以较好增强师生之间的互动性。教师应转变传统的教学理念，将以自我为中心的思想观念摒弃，不断进行自我反思，发现并解决教学过程中存在的问题，进而在总结教学经验的过程中提升教学质量。而学生应敢于挑战权威，意识到教师并不是知识的权威。比如，当学生学习到三年级数学上册“长方形和正方形”一节时，通过转变师生角色关系，学生在互动教学中将自我“倾听者”角色转变为“对话者”角色，通过学生进行阐述讲解自我理解的长方形与正方形知识，而教师作为教学引导者，则在一旁给予学生引导，学生在互动学习中可以带着问题进行思考，此时教师基于教学的目标为学生创设问题情境，如向学生提问：“长方形与正方形的边长有何不同，它们之间是否存在联系，如何判断一个物体是长方形还是正方形？”通过对学生进行一步步诱导，学生在互动交流中其学习兴趣将会得到充分激发，而学生在融洽的师生关系基础上可以获得更多数学知识，并获得学习的幸福感。
三、巧妙地运用鼓励性评语，提高师生互动的有效性
在实际教学中，教师的工作不仅仅是对学生进行知识传授、讲解，还需要对学生进行综合性考核评价，这样才能更好地促进学生全面发展，培养优秀的社会人才，这也是教育教学的最终目标。教学评价是对学生的学习情况反馈，作为一种较特殊的教育形态，教育评价在一定程度上影响学生的学习发展，积极、鼓励性的教育评价能够潜移默化影响学生的思想，让学生以积极向上的心态面对学习，面对生活。教师给予学生鼓励性的教学评语可以点燃学生的数学学习欲望，给予学生学习前进的动力，让学生在解决问题过程中收获自豪感、尊重感。比如，当学生学习到四年级数学下册“四则运算”一节时，教师可以采用鼓励式教学方法指导学生独立探讨，让学生明白加减乘除运算规律，在练习过程中对于解答问题正确的学生应及时给予表扬、鼓励；对于回答错误的学生应帮助其找出问题出错的原因，并鼓励学生坚持不懈，继续努力，进而有效激发学生的学习兴趣，使学生在良好的学习环境熏陶中积极进取。通过巧妙运用鼓励性评语可以给予学生学习的前进动力，进而提高师生互动的有效性，最终有效提高数学教学效率。
数学是小学阶段的重点学习科目，小学阶段的学生其思维能力以及各方面能力的发展均处于起步阶段，提高小学数学课堂教学效率，能够较好培养学生的数学思维意识，让学生学会灵活运用数学知识去解决日常生活问题。
参考文献：
吴琦筠.提高小学数学课堂教学效率的实践研究：以关注学生学习需求为视角[J].教育与教学研究，2015，29（6）：106-109.
编辑 孙玲娟
关键词：小学数学；课堂互动；教学效率
小学教学的重点在于提高课堂教学效率，这样才能更好地促进学生学习。传统教学模式比较单一，教学方法比较落后，学生在课堂中无法较好地集中注意力进行学习，其学习兴趣也不大。随着新课改时代的到来，课堂教学的途径和方法也越来越多样化，在小学数学课堂教学活动中，如何实现有效的课堂互动，提升小学数学教学效率，对整个小学教育的发展以及学生的成才、成长起着巨大推动作用。下面，笔者就此问题进行以下分析探讨。
一、预留充足的思考时间，培养学生的独立思考意识
小学阶段的学生个性比较活跃，好动调皮是其常见的个性特点，在课堂学习过程中，常常出现“热闹喧腾”的学习场面，在这样喧闹的学习环境中学生很难静下心来思考问题。在小学数学教学中强调课堂互动学习，其目的是提高教学效率，促使学生更好地学习。课堂互动要求学生热情主动参与，需要学生全身心投入学习活动过程中，在积极讨论学习中避免不了吵闹，而如何让学生的大脑思维在激烈讨论中飞速运转则需要讲究一定策略。常言道“此时无声胜有声”，让学生在互动过程中得到片刻的课堂宁静，可以更好地激发学生的数学思维意识，提高学生的数学能力。鉴于此，在互动教学时，应为学生预留充足的思考时间，以培养学生的独立思考意识。比如，当学生学习二年级数学上册“表内乘法”相关知识时，教师可以对学生进行适当点拨指导，并给予学生独立的思考空间，让学生更好地理解和掌握“表内乘法”数学知识，这一学习过程并不是课堂互动环节的停滞，而是训练学生发散思维的一个过程，这样可以让学生养成独立思考的习惯，以提高课堂互动环节的有效性。
二、转变师生角色关系，增强课堂师生的互动性
教师的职责是“传道、授业、解惑”，在传统教学中，教师的职位角色是高高在上的。作为知识的传递者，教师往往只是一味对学生进行知识传授和讲解，这样的教学方式已经不再适应新的教学标准要求。课堂互动性教学是新时期教育阶段的有效教学方法，互动性教学强调师生关系的平等，平等对话是沟通的基础，在数学教学中，对学生展开互动性教学可以较好增强师生之间的互动性。教师应转变传统的教学理念，将以自我为中心的思想观念摒弃，不断进行自我反思，发现并解决教学过程中存在的问题，进而在总结教学经验的过程中提升教学质量。而学生应敢于挑战权威，意识到教师并不是知识的权威。比如，当学生学习到三年级数学上册“长方形和正方形”一节时，通过转变师生角色关系，学生在互动教学中将自我“倾听者”角色转变为“对话者”角色，通过学生进行阐述讲解自我理解的长方形与正方形知识，而教师作为教学引导者，则在一旁给予学生引导，学生在互动学习中可以带着问题进行思考，此时教师基于教学的目标为学生创设问题情境，如向学生提问：“长方形与正方形的边长有何不同，它们之间是否存在联系，如何判断一个物体是长方形还是正方形？”通过对学生进行一步步诱导，学生在互动交流中其学习兴趣将会得到充分激发，而学生在融洽的师生关系基础上可以获得更多数学知识，并获得学习的幸福感。
三、巧妙地运用鼓励性评语，提高师生互动的有效性
在实际教学中，教师的工作不仅仅是对学生进行知识传授、讲解，还需要对学生进行综合性考核评价，这样才能更好地促进学生全面发展，培养优秀的社会人才，这也是教育教学的最终目标。教学评价是对学生的学习情况反馈，作为一种较特殊的教育形态，教育评价在一定程度上影响学生的学习发展，积极、鼓励性的教育评价能够潜移默化影响学生的思想，让学生以积极向上的心态面对学习，面对生活。教师给予学生鼓励性的教学评语可以点燃学生的数学学习欲望，给予学生学习前进的动力，让学生在解决问题过程中收获自豪感、尊重感。比如，当学生学习到四年级数学下册“四则运算”一节时，教师可以采用鼓励式教学方法指导学生独立探讨，让学生明白加减乘除运算规律，在练习过程中对于解答问题正确的学生应及时给予表扬、鼓励；对于回答错误的学生应帮助其找出问题出错的原因，并鼓励学生坚持不懈，继续努力，进而有效激发学生的学习兴趣，使学生在良好的学习环境熏陶中积极进取。通过巧妙运用鼓励性评语可以给予学生学习的前进动力，进而提高师生互动的有效性，最终有效提高数学教学效率。
数学是小学阶段的重点学习科目，小学阶段的学生其思维能力以及各方面能力的发展均处于起步阶段，提高小学数学课堂教学效率，能够较好培养学生的数学思维意识，让学生学会灵活运用数学知识去解决日常生活问题。
参考文献：
吴琦筠.提高小学数学课堂教学效率的实践研究：以关注学生学习需求为视角[J].教育与教学研究，2015，29（6）：106-109.
编辑 孙玲娟