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数学是研究数量关系和空间形成的科学。它与其他学科相比，没有华丽感人的语言文字，没有欢快动听的美丽音符，也没有科学实验的生成现象，更没有五彩缤纷的绘画世界，它是一门枯燥抽象的学科。有时候，就一道计算题，也要研究一节课。那怎样才能让学生爱上数学，喜欢上数学课，把学习数学当做一种乐趣呢。我仅从自己的教学工作实例中和大家分享。
一、把数学生活化
教材中的许多内容都可以在学生的生活实际中找到背景。从学生身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己身边，也有助于他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。
例如，在讲授“公顷”这个内容时，教材给定的导入情境是北京鸟巢，作为农村的孩子根本就没去过北京，有的学生甚至都没有听说过鸟巢，所以，让他们估计鸟巢面积的大小根本就无从下手。所以，我从学生熟知的操场入手，让学生估一估学校操场的面积，因为学生天天接触，所以，他们愿意去学习，主动去学习，了解了“公顷”有多大之后，教师再介绍鸟巢的背景，这样循序渐进地进行教学让学生理解得很透彻。本来容易混淆的面积单位，这样一联想学生便记得很深，更愿意投入到数学的学习中来。
二、把数学情境化
情境教学法就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。例如，生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等。
在讲授“人民币的换算”这一课时，教师让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币，从而总结出本节课的重点内容，1元=10角，1角=10分，也让学生在互换的过程中体验了解决数学问题的多样性。单位换算本是学生容易出错的一节课，但是通过创设互换的情境，让学生在活动中掌握了要学的内容，培养了学生学习数学的热情。
三、把数学竞赛化
数学教学中，计算类型的课是比较枯燥无味的，因为一直让学生算来算去的很啰嗦，学生很没有兴趣。类似这样的课，教师可以转变教学模式，把这样的课上成学生的竞赛课，来激励学生的学习欲望。可先小组比赛，胜利的小组，组内的成员再进行比赛计算，最终获胜的学生可以适当的物资鼓励。也可以从小组中让组长来选人，组与组之间比赛，获胜的小组可以获得事先插好的小红旗，这不仅激发了学生的学习热情，还锻炼了小组长的组织能力与从数学角度优化的思想。如果班级中男生和女生有小矛盾的还可以男生和女生来分组，更能激发他们学习的上进心与超越感。教学中的竞赛式教学既培养了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的计算能力与速度。
四、把数学合作化
合作化学习是以小组的形式进行的教学活动，把不同层次的学生放在一个合作小组里，他们互帮互助，共同学习，共同进步。合作学习的优点在于，课上教师不能照顾到每个学生，但在小组中好学生可以带动并帮助稍微差的学生学习，最终达到共同进步，也促进了同学之间的友谊。但是合作学习也有一个缺点，如果老师控制不好，课堂秩序会很乱，这就要求教师在课堂上适时掌控好学生的纪律。
在教学“圆的周长”这一课时，就可以组织学生合作学习，小组内分工明确，负责记录的、负责操作测量的、负责汇报的等。通过合作学习，每个学生都参与到活动中来，提高学生的学习意识，也能督促学困生完成自己相应的任务，通过小组内成员的共同努力，总结归纳出圆的周长公式是2πR。
五、把数学实践化
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供充分从事数学活动与交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。”学生只有通过亲身经历，才能形成完整的数学知识和能力。因此，发展学生的动手实践能力也是学好数学的必要方法。
在讲授二年级上册“认识时间几时几分”这一课时，学生是在理解整时与半时的基础上进行学习的。我认为时间是每个人每天都接触的，而且学生还有些简单的认识，所以理解起来应该比较容易。但是在教学过程中学生很容易混淆，他们认识时针趋向于几就是几时。例如7时55分，时针趋向于8，很多学生都认为是8时，分针指向11时，是55分，没什么问题。不管我怎么引导，还是有一部分学生理解得不透。因此我想到了实践。给每个学生准备了一个时钟模型，让他们通过自己动手实践体会几时几分，时针趋向于8说明是8时左右，但是分针指向11说明还没到8时，所以是7时55分。接着让学生再拨5分，使分针指向12，这时就正好是8时了。学生通过自己动手操作理解得比較透彻，而且能很清楚地理解过几分，差几分。这样，不仅突破了本节课的难点，还加深了学生对时间的理解。
以上仅是我在教学实践工作中总结出的一点浅薄经验。让学生喜欢上数学课，热爱数学，其实方法很多，只要我们教师用心去爱每一个学生，都会有不少的收获，学生也会给我们带来惊喜。
编辑 王团兰
一、把数学生活化
教材中的许多内容都可以在学生的生活实际中找到背景。从学生身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己身边，也有助于他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。
例如，在讲授“公顷”这个内容时，教材给定的导入情境是北京鸟巢，作为农村的孩子根本就没去过北京，有的学生甚至都没有听说过鸟巢，所以，让他们估计鸟巢面积的大小根本就无从下手。所以，我从学生熟知的操场入手，让学生估一估学校操场的面积，因为学生天天接触，所以，他们愿意去学习，主动去学习，了解了“公顷”有多大之后，教师再介绍鸟巢的背景，这样循序渐进地进行教学让学生理解得很透彻。本来容易混淆的面积单位，这样一联想学生便记得很深，更愿意投入到数学的学习中来。
二、把数学情境化
情境教学法就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。例如，生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等。
在讲授“人民币的换算”这一课时，教师让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币，从而总结出本节课的重点内容，1元=10角，1角=10分，也让学生在互换的过程中体验了解决数学问题的多样性。单位换算本是学生容易出错的一节课，但是通过创设互换的情境，让学生在活动中掌握了要学的内容，培养了学生学习数学的热情。
三、把数学竞赛化
数学教学中，计算类型的课是比较枯燥无味的，因为一直让学生算来算去的很啰嗦，学生很没有兴趣。类似这样的课，教师可以转变教学模式，把这样的课上成学生的竞赛课，来激励学生的学习欲望。可先小组比赛，胜利的小组，组内的成员再进行比赛计算，最终获胜的学生可以适当的物资鼓励。也可以从小组中让组长来选人，组与组之间比赛，获胜的小组可以获得事先插好的小红旗，这不仅激发了学生的学习热情，还锻炼了小组长的组织能力与从数学角度优化的思想。如果班级中男生和女生有小矛盾的还可以男生和女生来分组，更能激发他们学习的上进心与超越感。教学中的竞赛式教学既培养了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的计算能力与速度。
四、把数学合作化
合作化学习是以小组的形式进行的教学活动，把不同层次的学生放在一个合作小组里，他们互帮互助，共同学习，共同进步。合作学习的优点在于，课上教师不能照顾到每个学生，但在小组中好学生可以带动并帮助稍微差的学生学习，最终达到共同进步，也促进了同学之间的友谊。但是合作学习也有一个缺点，如果老师控制不好，课堂秩序会很乱，这就要求教师在课堂上适时掌控好学生的纪律。
在教学“圆的周长”这一课时，就可以组织学生合作学习，小组内分工明确，负责记录的、负责操作测量的、负责汇报的等。通过合作学习，每个学生都参与到活动中来，提高学生的学习意识，也能督促学困生完成自己相应的任务，通过小组内成员的共同努力，总结归纳出圆的周长公式是2πR。
五、把数学实践化
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供充分从事数学活动与交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。”学生只有通过亲身经历，才能形成完整的数学知识和能力。因此，发展学生的动手实践能力也是学好数学的必要方法。
在讲授二年级上册“认识时间几时几分”这一课时，学生是在理解整时与半时的基础上进行学习的。我认为时间是每个人每天都接触的，而且学生还有些简单的认识，所以理解起来应该比较容易。但是在教学过程中学生很容易混淆，他们认识时针趋向于几就是几时。例如7时55分，时针趋向于8，很多学生都认为是8时，分针指向11时，是55分，没什么问题。不管我怎么引导，还是有一部分学生理解得不透。因此我想到了实践。给每个学生准备了一个时钟模型，让他们通过自己动手实践体会几时几分，时针趋向于8说明是8时左右，但是分针指向11说明还没到8时，所以是7时55分。接着让学生再拨5分，使分针指向12，这时就正好是8时了。学生通过自己动手操作理解得比較透彻，而且能很清楚地理解过几分，差几分。这样，不仅突破了本节课的难点，还加深了学生对时间的理解。
以上仅是我在教学实践工作中总结出的一点浅薄经验。让学生喜欢上数学课，热爱数学，其实方法很多，只要我们教师用心去爱每一个学生，都会有不少的收获，学生也会给我们带来惊喜。
编辑 王团兰