早上，朔风凛冽，气温骤降。习惯了南方温暖湿润的人们大部分仍沿袭着昨天单薄的衣服，上早操的学生站在操场上使劲地搓手跺脚，吸溜不已。
　　校长走上台，说：“老师们，同学们，明天市广播体操检查团将来我校验收，这已经是第五次。如果连续五年能通过验收，获得市广播操标兵学校称号，就能换取一块深圳市广播体操传统项目学校的永久性牌匾，这将是我们全体师生的光荣。今天我们必须抽时间集体训练队列队形和广播体操，明天，全体学生必须统一穿新校服……”
　　诺大的操场散布着上千人，很多学生已前后呼叫、左右嬉笑，喧闹声此起彼伏，几乎盖过了扩音器放大数倍的校长声音。可以说，校长的讲话至少有一半学生没认真听，也没耐心继续听下去。
　　校长被迫停止了喊叫式训话。停了一会儿，待台下嘈杂声有所受收敛，他反问：“同学们冷不冷？”
　　“冷——”听到的是学生憋足了劲的回应。
　　“愿不愿意多加衣服？”
　　“愿意——”回应的人更多，声音更大。
　　“明天，大家统一穿秋冬季校服，迎接市广播体操标兵学校检查。好不好？”
　　“好——”上千人异口同声。
　　校长微笑着再强调：“明天穿什么衣服？”
　　“厚校服。”
　　“市教育局将来检查我们什么？”
　　“广播操。”声音震天动地，在校园上空回荡。
　　校长满意地点头致意。
　　
　　李老师四十出头，是有名的小学低年级班主任，几十年的带班经验，她积累了许多行之有效的管理方法。
　　上课了，李老师向一年级三班教室走去，这是她接手刚刚一个月的新班。尽管教室里都装有广播，上课的音乐响遍全校，但学生们似乎完全没有听到：几个男生正在走道上追逐嬉戏，一堆女生拢在一起高声逗笑，其余的，三三两两做着自己心迷的游戏。教室吵杂混乱得像一窝蜂，老师已经站在讲台上了，但还是很少有人看到。
　　李老师从容地把教科书放到讲台上，面对大家喊：
　　“一、二、三。”
　　“快坐端。”部分学生条件反射地回应。
　　“四、五、六。”
　　“手放正。”大部分学生已经把目光转向老师。
　　“七、八、九。”
　　“看前头。”全班齐声。
　　问答声落，紊乱的课堂立即安静下来，一个个挺直腰板、目视前方，一双双小手弯肘平放胸前桌面。李老师开始了新一节的课堂教学……课后，她深有感触地说：“喊破喉咙地维持秩序、苦口婆心的说教都不如这样训练——师生互答立竿见影。”
　　四五十名学生组成的班级，教师抑扬顿挫地讲课，时间稍久，就有学生抓耳挠腮、出神发呆，甚至拿出自己心驰神迷的变型玩具摆弄。教师提问要他们回答，但许多学生却连问题是什么都不知道。“上课要认真听讲，不能做小动作。”教师这样的话都把学生的耳朵磨出了茧子，仍收效甚微。
　　
　　《矛与盾》是小学阶段学生接触的第一篇文言散文，陈老师改变了师讲生听的模式。上课伊始，他提出学习任务和要求。第一，前后四人组成学习小组，组长主持。每人读一遍课文，读完后要虚心听取其他三人的评价、指正。人人能正确通读全文，评出最好的。第二步，看注释，三人读，一人用自己的话说文章内容。读一句，说一句。说不出或者不妥当的互相讨论。评出组内说得最好的人。第三步，学习成果展示交流。以组为单位，三人读，一人用自己的话说内容。朗读流利无误、内容说得明白清楚，给全组记分奖励。能指出别组朗读、讲解问题且言之有理，也记分奖励。
　　任务要求随进程一步一步出示，学生则一步一步读通弄懂了这篇佶屈聱牙的文言文。陈老师只在集体交流、学生分歧大时才出面参与讨论。
　　小组合作学习，人数少，范围小，面对同桌邻座，人人有胆量发言、有机会发言。尽量展示最好的朗读、独特的见解，多找别人的瑕疵、少留把柄给人，挑剔同学观点的同时自己也受到挑战，一人胜出奖励全组。课堂一改师问生答的单一模式，使生生、师生共同面对新内容，焕发出勃勃生机与活力。
　　校长、李老师采用的是师生互动，陈老师变传统的满堂灌或满堂问为学生分组学习，主要是生生互动。两种互动都改变了以往大会小会、传统课堂上剃头挑子一头热的状况。互动强逼着学生把分散的注意力迅速集中起来，把散逸的心思尽快固定下来指向规定内容。生生互动，让每个人懂得了嫁接别人的智慧生成自己的认识，悟得了与同学合作的技巧，也深切体会到认真聆听的重要。