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【摘要】美学与教师的职业素养有着密切而广泛的联系。一位合格的教师应具备起码的专业知识素养，正确的社会价值观，较高的伦理道德素质，积极的人生处世态度；应体现出较强的语言表述力，举止优雅、服饰得体、气质令人敬仰；还应具有广博的胸怀、敏锐的观察力和判断力。
我们应该加强对美学理论的学习和研究，认识和发现身边的美，在根本上坚持实践唯物主义的观点和立场，树立正确的审美价值观，坚持美学学习的整体性和系统性。在语言行为、仪表服饰、气质风度和道德情操等方面自觉塑造美的教师形象，积极投身创美实践活动，以适应现代教育对教师提出的要求。
【关键词】教师 ；美学；修养
初中教师，面对的是处于学习能力明显分化、思想性格迅速裂变的孩子，要想适应目前教育的发展要求，轻松胜任“教书育人”的工作，为“民族复兴”培养出合格人才，除了对专业学科知识有较深入的把握之外，还必须对天文、地理、经济、文化、科技、伦理、美学等众多领域知识有所涉猎，有所感悟，有所实践。
美学作为一门古老而年青的学科，在当代哲学理论的全新指导下，影响涉及到众多领域，对教育界的影响尤为深远，教师的言谈、举止、仪表、服饰、气质、观念等无一不与美学有着紧密的联系。因此，美学的学习和研究应该成为从事教育的工作者，尤其是初中教师的必修课之一。
1 教师与美学的关系
教师的职业素养，与美学的关系密切而广泛。
一位合格的教师首先应具备起码的专业知识素养。美学在作为一门具有独立性质的学科出现以前被认为是哲学的一个分支；对审美心理的研究是心理学的一个重要内容；教育学就是研究如何把受教育者培养成符合社会和某个阶级利益的具有积极肯定意义的人；文学中对真、善、美的褒扬，对假、恶、丑的贬斥；历史学中对历史事件和历史人物的分析和评价……这些无一不体现出教师必修专业课程哲学、心理学、教育学、文学、历史学等与美学发生的密切而广泛的联系。教师所应具备的专业知识中，美学知识是其重要的组成部分。
一位合格的教师还要有正确的社会价值观，较高的伦理道德素质，积极的人生处世态度。社会价值观中对美的事物的肯定，对美的人性的追求，要求必须有正确的美学的理论作为指导。只有在具备了正确的价值观的前提下，我们才可能有准确的社会价值取向，才能逐步完善和提高伦理道德素质，具有积极向上的人生态度。模糊了积极和消极、正确和谬误、真善美和假恶丑的界线，“为人师表”只不过是一纸空谈。美学理论的系统学习和研究，是提高我们这方面能力的有效途径。
一位合格的教师应体现出较强的语言表述力、优雅的举止、得体的服饰、令人敬仰的气质。抑扬顿挫的声调，饱含感情的语言，悦耳清晰的发音，富于变化的节奏都必须以符合人们的审美理想为前提。教师的举手投足、一颦一笑是否遵循美的规律，其效果迥然不同。衣着得体与否，直接与个人的审美观念相映衬。高雅的气质风度与低俗的内在呈现形成美学观念与修养的巨大反差。
一位合格的教师还应具有广博的胸怀、敏锐的观察力和判断力。包容万物的胸怀是使学生感到温暖和安全的港湾，他们从中感受到师爱的崇高和伟大，产生美感。但是包容不等于迁就，无论哪一个学生身上都会有闪光的品行和需要克服的缺点。教师就应该以对美丑善恶的敏锐的观察力和判断力及时指出，循循善诱，晓之以理，动之以情。扎实的美学理论基础，是帮助你说服学生的有力武器。
2 加强教师的美学修养
既然美学的学习和研究与教师的工作和生活有着密不可分的联系，起着非常重要的作用，那么，我们该在那些方面，或者说通过哪些途径加强自身的美学修养呢？
2.1 加强对美学理论的学习和研究，认识和发现身边的美
在根本上坚持实践唯物主义的观点和立场。由于美学的产生和发展经历了一个漫长而复杂的历史演变过程，其间观点众多，立场各异。只有到了马克思主义哲学体系创立以后，才真正揭示了美的规律，才真正认识了美的规律的内涵，为美学的学习和研究提供了有力的思想工具和理论基础。一旦偏离正确的学习和研究的方向，就会模糊了美丑的界线，甚至美丑颠倒，贻害自身。
树立正确的审美价值观念，广采博收，去粗取精。以哲学理论作为指导，认真学习和领悟经典哲学中关于美学观点的论述，树立马克思主义的审美价值观。在此基础之上，广泛阅读和研究各个时期各个学派的美学著作，以求实的态度批判的吸取其精华，剔除其糟粕，博采众家之长，增广见闻，加强和提高对美的本质的清醒认识。
坚持美学学习的整体性、系统性。美学理论的学习不能东一下西一下，如蜻蜓点水。要有系统的学习，从整体上去把握。既要深入理解美的本质，还要对美的形态、基本品格有比较清楚的了解，对主体在审美活动中心理意识各要素要细心揣摩和体会，还要通过学习具备发现美和创造美的能力等等。
2.2 自觉塑造美的教师形象
教师是审美的主体，也是审美的对象；同样，学生也既是审美對象又是审美主体。教师要为人师表，作人楷模。教师的审美观念、审美情趣、审美理想、审美标准等直接对学生产生至关重要的影响。因此，加强教师自身美的形象的塑造，是培养出德智体美劳全面发展的人才的非常重要的环节。
2.2.1 加强语言美的修养
首先，美的语言是和煦的春风。饱含着关怀和理解的语言，通过柔和清晰的语调表现出来，能给遭受挫折的心灵以抚慰，给失败者以重新站立的勇气，给学习后进者以奋勇向前的信心。它犹如严冬过后的春风，使希望之叶绽开，含苞之花怒放。严厉的喝斥容易使学生在情绪上产生抵触，不易收到较好的教育效果。
其次，美的语言要有诗的激情。对生活的炽热爱恋，对未来的执著追求，对黑暗的强烈厌恶，对美德的热烈讴歌，都需要教师把自己的理解的感受通过自己充满激情的语言传达给学生。语言生动形象，饱含感情，节奏鲜明，凝重响亮，富于感染力和鼓动性，最易激发师生感情上的共鸣，收到寓美于教的效果。 第三，美的語言要缜密严谨。切忌漫无边际，东拉西扯，前后没有关联，相互缺乏照应。语言的缜密严谨体现出教者思路的清晰连贯，逻辑上的无懈可击，教风上的庄重严肃。豪放时大起大落，“疑是银河落九天”；细微处严丝入扣，如水银泻地，密不透风。周到细致的表达，对养成学生严谨的治学态度，严密的思维习惯，严肃的处世原则起着良好的引导作用。
第四，美的语言要幽默风趣。好像一谈到教师，总是那副刻板、生硬、严厉、寒酸、不食人间烟火的形象。“严师出高徒”固然有理，然而真正令学生钦敬的老师应该严肃而不严厉，严格而不古板，严谨而不呆滞，和蔼而不随便，天真而不简单。幽默风趣的谈吐能融化学生心中畏惧的坚冰，拉近师生心灵的距离。尤其教师的博学和机智可以通过妙趣横生的语言生动的、充分的表现出来。幽默风趣给学生带来的使人亲近的美的感觉、美的享受是师生共同拥有的财富。
2.2.2 加加强行为美的修养
教师的眼睛。“眼睛是心灵的窗户”，“美目”能传情。你的信任，你的赞赏，你的希翼，你的向往；或者你的担忧，你的警告，你的责备，你的痛惜都可以通过眼睛把这些语言无声的准确的表达出来。学生从中能够清楚的感受到教师的关爱和希望。合理的运用你的眼睛，往往能收到“此时无声胜有声”的效果。
教师的手势。手势坚定、明确有利于集中学生的注意力。动作语言的辅助表达能够增强表达效果。手势与身体的离合程度，手肘的高低，手形的舒握，手指的屈伸都与教者的个性特征紧密相连。因此，符合审美条件的手势应该表现出大度、潇洒、优雅、稳定、沉着等。
教师的步态。教师的步态以轻盈沉稳为标准。行走稳定准确，步态轻松自如能向学生展示身体语言的动态美。拖沓的步态给人以萎靡不振的印象，急速的步频令人感到浮燥和慌张。步幅不宜过大，也不宜太小。
教师的表情。教师的面部表情反映出教师的心理活动，情绪感染力极强。平和温情的微笑给学生以安全感；畅意抒怀的爽笑激起学生的兴奋感；一本正经的严肃相使学生产生警觉感；阴沉抑郁的表情给学生以压迫感。适时适度的表情传达，是教者有较高审美趣向的体现，符合美的要求的表情绝不会是切牙怒目的凶恶或毫无顾忌的狂笑。学生反感冷漠和高傲，也厌恶放纵和张狂。
教师的身体。教师的体形有高有矮，有胖有瘦，这是难以统一的。但是，当你走上讲台面对学生的时候，正视、挺身、立腰、直腿的造型，是你向学生展示静态美的最好时机，教师的人格魅力和教学自信心能充分的表现出来。走下讲台辅导学生时上身微倾能让学生感到平易亲切，有一种如拂春风的美感产生。
2.2.3 注重仪表服饰的美
教师的发式。教师的发式总体而言应该自然、整洁，给人一种大方、得体的美的感觉，不可追逐时髦，寻求刺激。男性忌讳留长发，女性忌讳染色彩鲜艳的头发或烫出奇形怪状的发型。
教师的衣着。教师的衣着以大方、得体、整洁为宜，应体现出朴实纯净的清新自然之美。在校园中男教师不可赤膊，也不能穿短裤和背心。女教师不可着太透太露的服装，因为性感的着装，不但无助于增加自己的魅力，反而破坏了娴淑、稳重的女性形象。
2.2.4 注重培养气质风度的美和高尚的道德情操
教师的教风。教风严谨、一丝不苟，既体现出认真负责的工作态度，也体现出对学生成长的高度关心。是深厚的文化修养和高尚的道德素质的综合体现。它在学生思想性格的发展过程中起着重要作用。
教师的仪态。男性讲究稳重干练、潇洒谦和，女性讲究端庄秀雅、含蓄温情。教师的仪态美像一面镜子折射出内在修养的美，由于学生对教师的崇拜和模仿，所以对学生审美观的形成及行为情趣培养起着重要作用。
教师的敬业精神。一位合格的教师必然是一个敬业爱业之人，反映出教师人格中崇高的美的某些特质。敬业精神体现在对教育事业的高度忠诚，对自身素质的不断提高，对教材的深入钻研，对教案的充分准备，对学生学习和生活情况的清楚了解和关心。教师的敬业精神中对知识文化水平和工作能力的提高是一个容易被忽视的方面。具备渊博的学识和较强的工作能力是“敬”好“业”的关键所在。
教师的奉献精神。教师工作是一件繁琐而细致的工作，需要极大的耐心和毅力，工作时间并不像局外人想像的那样稳定和有规律，常常会出现事业和家庭的冲突、工作和休息的矛盾。这时就需要教师有一种牺牲精神、奉献精神，这种崇高美德表现为既要能吃苦耐劳，还要能先人后己。
教师的博大胸怀和爱心。具有博大的胸怀和爱心是教师人格美的又一体现。面向全体学生、全面发展学生素质的教育宗旨对于每一位教师而言都是耳熟能详的了。但是真正面对几十个学生时，就不一定做得到优等生后进生一视同仁。这时，教师要有一个博大的胸怀，既要盛得下优生给你的快乐，也要容忍得了后进生带给你的烦恼；要有一颗炽热的爱心，把你的温暖和关怀及时传达给每一颗渴望的心。“天生我材必有用”，对任何一个学生的放弃和不负责任都是有违师德的。
2.3 积极投身创美实践活动
在既符合历史发展要求又具有鲜明个性特征的审美理想的指导下，积极投身创美实践活动，创造出丰富多采的审美对象，是我们义不容辞的职责。我们不仅要积极投身现实美的创造，还要积极投身艺术美的创造。
其实，在教师的艺术创造活动中，最美最真最善的艺术作品，是精心培养出来的全面发展的能肩负起民族复兴重任的高素质的建设人才。教师的社会人生价值通过他们得到肯定，人生意义通过他们得到体现，崇高的人生理想通过他们得以延续。因此学生的美的建设是和教师的美的建设紧紧地连在一起的，不能也不可能分离。
综上所述，教师与美学有着千丝万缕的联系，对美学的学习和研究有着重要的现实意义。我们一定要积极主动的加强自身的美学修养，以适应现代教育对教师提出的要求。
我们应该加强对美学理论的学习和研究，认识和发现身边的美，在根本上坚持实践唯物主义的观点和立场，树立正确的审美价值观，坚持美学学习的整体性和系统性。在语言行为、仪表服饰、气质风度和道德情操等方面自觉塑造美的教师形象，积极投身创美实践活动，以适应现代教育对教师提出的要求。
【关键词】教师 ；美学；修养
初中教师，面对的是处于学习能力明显分化、思想性格迅速裂变的孩子，要想适应目前教育的发展要求，轻松胜任“教书育人”的工作，为“民族复兴”培养出合格人才，除了对专业学科知识有较深入的把握之外，还必须对天文、地理、经济、文化、科技、伦理、美学等众多领域知识有所涉猎，有所感悟，有所实践。
美学作为一门古老而年青的学科，在当代哲学理论的全新指导下，影响涉及到众多领域，对教育界的影响尤为深远，教师的言谈、举止、仪表、服饰、气质、观念等无一不与美学有着紧密的联系。因此，美学的学习和研究应该成为从事教育的工作者，尤其是初中教师的必修课之一。
1 教师与美学的关系
教师的职业素养，与美学的关系密切而广泛。
一位合格的教师首先应具备起码的专业知识素养。美学在作为一门具有独立性质的学科出现以前被认为是哲学的一个分支；对审美心理的研究是心理学的一个重要内容；教育学就是研究如何把受教育者培养成符合社会和某个阶级利益的具有积极肯定意义的人；文学中对真、善、美的褒扬，对假、恶、丑的贬斥；历史学中对历史事件和历史人物的分析和评价……这些无一不体现出教师必修专业课程哲学、心理学、教育学、文学、历史学等与美学发生的密切而广泛的联系。教师所应具备的专业知识中，美学知识是其重要的组成部分。
一位合格的教师还要有正确的社会价值观，较高的伦理道德素质，积极的人生处世态度。社会价值观中对美的事物的肯定，对美的人性的追求，要求必须有正确的美学的理论作为指导。只有在具备了正确的价值观的前提下，我们才可能有准确的社会价值取向，才能逐步完善和提高伦理道德素质，具有积极向上的人生态度。模糊了积极和消极、正确和谬误、真善美和假恶丑的界线，“为人师表”只不过是一纸空谈。美学理论的系统学习和研究，是提高我们这方面能力的有效途径。
一位合格的教师应体现出较强的语言表述力、优雅的举止、得体的服饰、令人敬仰的气质。抑扬顿挫的声调，饱含感情的语言，悦耳清晰的发音，富于变化的节奏都必须以符合人们的审美理想为前提。教师的举手投足、一颦一笑是否遵循美的规律，其效果迥然不同。衣着得体与否，直接与个人的审美观念相映衬。高雅的气质风度与低俗的内在呈现形成美学观念与修养的巨大反差。
一位合格的教师还应具有广博的胸怀、敏锐的观察力和判断力。包容万物的胸怀是使学生感到温暖和安全的港湾，他们从中感受到师爱的崇高和伟大，产生美感。但是包容不等于迁就，无论哪一个学生身上都会有闪光的品行和需要克服的缺点。教师就应该以对美丑善恶的敏锐的观察力和判断力及时指出，循循善诱，晓之以理，动之以情。扎实的美学理论基础，是帮助你说服学生的有力武器。
2 加强教师的美学修养
既然美学的学习和研究与教师的工作和生活有着密不可分的联系，起着非常重要的作用，那么，我们该在那些方面，或者说通过哪些途径加强自身的美学修养呢？
2.1 加强对美学理论的学习和研究，认识和发现身边的美
在根本上坚持实践唯物主义的观点和立场。由于美学的产生和发展经历了一个漫长而复杂的历史演变过程，其间观点众多，立场各异。只有到了马克思主义哲学体系创立以后，才真正揭示了美的规律，才真正认识了美的规律的内涵，为美学的学习和研究提供了有力的思想工具和理论基础。一旦偏离正确的学习和研究的方向，就会模糊了美丑的界线，甚至美丑颠倒，贻害自身。
树立正确的审美价值观念，广采博收，去粗取精。以哲学理论作为指导，认真学习和领悟经典哲学中关于美学观点的论述，树立马克思主义的审美价值观。在此基础之上，广泛阅读和研究各个时期各个学派的美学著作，以求实的态度批判的吸取其精华，剔除其糟粕，博采众家之长，增广见闻，加强和提高对美的本质的清醒认识。
坚持美学学习的整体性、系统性。美学理论的学习不能东一下西一下，如蜻蜓点水。要有系统的学习，从整体上去把握。既要深入理解美的本质，还要对美的形态、基本品格有比较清楚的了解，对主体在审美活动中心理意识各要素要细心揣摩和体会，还要通过学习具备发现美和创造美的能力等等。
2.2 自觉塑造美的教师形象
教师是审美的主体，也是审美的对象；同样，学生也既是审美對象又是审美主体。教师要为人师表，作人楷模。教师的审美观念、审美情趣、审美理想、审美标准等直接对学生产生至关重要的影响。因此，加强教师自身美的形象的塑造，是培养出德智体美劳全面发展的人才的非常重要的环节。
2.2.1 加强语言美的修养
首先，美的语言是和煦的春风。饱含着关怀和理解的语言，通过柔和清晰的语调表现出来，能给遭受挫折的心灵以抚慰，给失败者以重新站立的勇气，给学习后进者以奋勇向前的信心。它犹如严冬过后的春风，使希望之叶绽开，含苞之花怒放。严厉的喝斥容易使学生在情绪上产生抵触，不易收到较好的教育效果。
其次，美的语言要有诗的激情。对生活的炽热爱恋，对未来的执著追求，对黑暗的强烈厌恶，对美德的热烈讴歌，都需要教师把自己的理解的感受通过自己充满激情的语言传达给学生。语言生动形象，饱含感情，节奏鲜明，凝重响亮，富于感染力和鼓动性，最易激发师生感情上的共鸣，收到寓美于教的效果。 第三，美的語言要缜密严谨。切忌漫无边际，东拉西扯，前后没有关联，相互缺乏照应。语言的缜密严谨体现出教者思路的清晰连贯，逻辑上的无懈可击，教风上的庄重严肃。豪放时大起大落，“疑是银河落九天”；细微处严丝入扣，如水银泻地，密不透风。周到细致的表达，对养成学生严谨的治学态度，严密的思维习惯，严肃的处世原则起着良好的引导作用。
第四，美的语言要幽默风趣。好像一谈到教师，总是那副刻板、生硬、严厉、寒酸、不食人间烟火的形象。“严师出高徒”固然有理，然而真正令学生钦敬的老师应该严肃而不严厉，严格而不古板，严谨而不呆滞，和蔼而不随便，天真而不简单。幽默风趣的谈吐能融化学生心中畏惧的坚冰，拉近师生心灵的距离。尤其教师的博学和机智可以通过妙趣横生的语言生动的、充分的表现出来。幽默风趣给学生带来的使人亲近的美的感觉、美的享受是师生共同拥有的财富。
2.2.2 加加强行为美的修养
教师的眼睛。“眼睛是心灵的窗户”，“美目”能传情。你的信任，你的赞赏，你的希翼，你的向往；或者你的担忧，你的警告，你的责备，你的痛惜都可以通过眼睛把这些语言无声的准确的表达出来。学生从中能够清楚的感受到教师的关爱和希望。合理的运用你的眼睛，往往能收到“此时无声胜有声”的效果。
教师的手势。手势坚定、明确有利于集中学生的注意力。动作语言的辅助表达能够增强表达效果。手势与身体的离合程度，手肘的高低，手形的舒握，手指的屈伸都与教者的个性特征紧密相连。因此，符合审美条件的手势应该表现出大度、潇洒、优雅、稳定、沉着等。
教师的步态。教师的步态以轻盈沉稳为标准。行走稳定准确，步态轻松自如能向学生展示身体语言的动态美。拖沓的步态给人以萎靡不振的印象，急速的步频令人感到浮燥和慌张。步幅不宜过大，也不宜太小。
教师的表情。教师的面部表情反映出教师的心理活动，情绪感染力极强。平和温情的微笑给学生以安全感；畅意抒怀的爽笑激起学生的兴奋感；一本正经的严肃相使学生产生警觉感；阴沉抑郁的表情给学生以压迫感。适时适度的表情传达，是教者有较高审美趣向的体现，符合美的要求的表情绝不会是切牙怒目的凶恶或毫无顾忌的狂笑。学生反感冷漠和高傲，也厌恶放纵和张狂。
教师的身体。教师的体形有高有矮，有胖有瘦，这是难以统一的。但是，当你走上讲台面对学生的时候，正视、挺身、立腰、直腿的造型，是你向学生展示静态美的最好时机，教师的人格魅力和教学自信心能充分的表现出来。走下讲台辅导学生时上身微倾能让学生感到平易亲切，有一种如拂春风的美感产生。
2.2.3 注重仪表服饰的美
教师的发式。教师的发式总体而言应该自然、整洁，给人一种大方、得体的美的感觉，不可追逐时髦，寻求刺激。男性忌讳留长发，女性忌讳染色彩鲜艳的头发或烫出奇形怪状的发型。
教师的衣着。教师的衣着以大方、得体、整洁为宜，应体现出朴实纯净的清新自然之美。在校园中男教师不可赤膊，也不能穿短裤和背心。女教师不可着太透太露的服装，因为性感的着装，不但无助于增加自己的魅力，反而破坏了娴淑、稳重的女性形象。
2.2.4 注重培养气质风度的美和高尚的道德情操
教师的教风。教风严谨、一丝不苟，既体现出认真负责的工作态度，也体现出对学生成长的高度关心。是深厚的文化修养和高尚的道德素质的综合体现。它在学生思想性格的发展过程中起着重要作用。
教师的仪态。男性讲究稳重干练、潇洒谦和，女性讲究端庄秀雅、含蓄温情。教师的仪态美像一面镜子折射出内在修养的美，由于学生对教师的崇拜和模仿，所以对学生审美观的形成及行为情趣培养起着重要作用。
教师的敬业精神。一位合格的教师必然是一个敬业爱业之人，反映出教师人格中崇高的美的某些特质。敬业精神体现在对教育事业的高度忠诚，对自身素质的不断提高，对教材的深入钻研，对教案的充分准备，对学生学习和生活情况的清楚了解和关心。教师的敬业精神中对知识文化水平和工作能力的提高是一个容易被忽视的方面。具备渊博的学识和较强的工作能力是“敬”好“业”的关键所在。
教师的奉献精神。教师工作是一件繁琐而细致的工作，需要极大的耐心和毅力，工作时间并不像局外人想像的那样稳定和有规律，常常会出现事业和家庭的冲突、工作和休息的矛盾。这时就需要教师有一种牺牲精神、奉献精神，这种崇高美德表现为既要能吃苦耐劳，还要能先人后己。
教师的博大胸怀和爱心。具有博大的胸怀和爱心是教师人格美的又一体现。面向全体学生、全面发展学生素质的教育宗旨对于每一位教师而言都是耳熟能详的了。但是真正面对几十个学生时，就不一定做得到优等生后进生一视同仁。这时，教师要有一个博大的胸怀，既要盛得下优生给你的快乐，也要容忍得了后进生带给你的烦恼；要有一颗炽热的爱心，把你的温暖和关怀及时传达给每一颗渴望的心。“天生我材必有用”，对任何一个学生的放弃和不负责任都是有违师德的。
2.3 积极投身创美实践活动
在既符合历史发展要求又具有鲜明个性特征的审美理想的指导下，积极投身创美实践活动，创造出丰富多采的审美对象，是我们义不容辞的职责。我们不仅要积极投身现实美的创造，还要积极投身艺术美的创造。
其实，在教师的艺术创造活动中，最美最真最善的艺术作品，是精心培养出来的全面发展的能肩负起民族复兴重任的高素质的建设人才。教师的社会人生价值通过他们得到肯定，人生意义通过他们得到体现，崇高的人生理想通过他们得以延续。因此学生的美的建设是和教师的美的建设紧紧地连在一起的，不能也不可能分离。
综上所述，教师与美学有着千丝万缕的联系，对美学的学习和研究有着重要的现实意义。我们一定要积极主动的加强自身的美学修养，以适应现代教育对教师提出的要求。