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摘 要：本文结合目前中职学校传统体育教学的现状，以激发和培养中职学生体育兴趣、树立终身体育观念和习惯为出发点，提出中职体育教学在观念、内容、方法、评价等方面必须进行教学的改革创新。
关键词：中职学校；体育教学；改革创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02
中职体育教育的目的和任务不仅仅是使学生掌握体育基本知识、基本技术、基本技能和提高身体素质，还应培养学生开拓进取、勇于创新、团结协作的精神，更应培养学生终生体育的观念和习惯。为实现这样的目标，必须从实际出发，把体育教学和课外体育活动有机地结合起来，加强课外体育活动的辅导，在教学中充分发挥学生的主体地位，并发挥教师的主导作用，更要注重激发和培养学生的体育兴趣，逐步树立终身体育的观念和习惯。目前，中职体育教育受传统教育思想和旧模式的影响，经调查表明，大多数中职学校的体育教学主要仍沿袭着“课堂为主，书本知识为主，教师绝对主导作用为主”的“三为主”教学方式，教学形式大多数是“命令式、模仿式、检查式”的“三式”教学过程，教学内容也较为陈旧、重复，从而使体育课严肃有余，活泼不足，枯燥乏味，课堂气氛沉闷、厌学体育的现象普遍存在，这势必严重影响中职学生对体育兴趣的萌生和个性的发展，使学生倍感乏味，体育厌学情绪逐渐产生，使教学达不到应有的效果。中职学生个性好动，喜爱模仿，对许多新鲜事物均感兴趣，很想接触、认识和掌握它们。中职体育教学只有打破以往传统的教学模式，寻求新颖的教学方式，营造中职学生的兴趣点及其个性发展的教学氛围，才能吸引学生，才有利于中职学生体育兴趣的培养。为激发和培养中职学生的体育兴趣，形成终身体育的观念和习惯，中职体育教学应在以下几方面有所创新。
一、观念创新
学校体育教育既是学校教育的重要组成部分，也是学生个性发展的重要手段，体育教师必须尽可能地创造条件，挖掘潜能，促进学生个性健康发展。教师是将军，学生是士兵，将军一声令下，士兵必须无条件地服从命令，这种教师为绝对主体的“命令式”的教学观念必须改革创新。教学过程是教师与学生互动的双边活动过程，教师应改变旧观念中教师高高在上、无所不能的传授者与控制者的思想，充分提高教师的教学艺术，吸引学生的注意力，使学生对教师的教学艺术产生兴趣，如此才能使学生进入主动、积极的学习状态，甚至长期坚持进行主动性体育活动。同时，不能被传统的《体育教学大纲》、《教材》等束缚，要领会《大纲》、《教材》的意图，灵活运用《教材》，大胆地进行创新，结合当今中职学生的实际，以激发学生的体育兴趣为出发点，把以往以技、战术为中心的应试体育教学观念转变为以健身性、娱乐性为主的“快乐体育”的教育思想。在平时的教学过程中教师应进行分层次（不同素质、层次的学生）的教学方式，确立以学生为本位的教学观念，关注学生的个体差异和要求，关注学生的学习过程，用发展的目光看待学生，主动融入到学生的体育活动中形成互动，使学生在体育活动中不被束缚。教师对学生的锻炼活动应多一点关怀和鼓励，少一点责备和批评，对学生的不良技术动作应以耐心和蔼的态度加以指导，以共同探讨的方式进行纠正。发现学生有新的进步，哪怕是极小的进步，教师也应给予及时的表扬鼓励，这有利于增加学生的自信心，感染学生，有利于提高学生的练习积极性，也是激发和培养学生体育兴趣的重要手段。
二、内容创新
学校体育最根本的特点是健身性与娱乐性。它是区别于其他学科的重要标志。从某种意义上说，体育本身就是一种活动性的游戏，体育如果离开了这两个特点就不成为体育。中职学生在义务教育阶段就接触了传统的体育教育，而中职体育大纲的规定内容又是义务教育阶段的沿续，大部分内容重复、陈旧、枯燥乏味，极不利于体育兴趣的养成。因此，中职体育教学应在内容的选择上有所创新，尽可能地选择那些学生既感兴趣而又具有较高锻炼价值的内容（如：篮球、羽毛球、毽球、健美操等），选择内容应与培养学生能力和未来实际需要挂钩，使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，使教学中的体育与现实生活中的体育更加接近，这样的教学内容课堂气氛会更活跃，学生练习会更积极、主动，锻炼效果将得到很大的提高。但对某些项目（田径、体操、武术等）锻炼价值较高而娱乐性较低的内容，学生会感到单调、枯燥。此时教师应合理选择和运用体育游戏，改革组织教法，激发学生的学、练兴趣。如在快速跑的教学中，教师可采用追逐跑游戏、迎面接力比赛等方式进行练习，既能达到教学的目的，又能调动学生练习的积极性，使教学达到事半功倍的效果。选择和创新教学内容，既能完成学校体育教学的任务，又能促进学生身心健康的全面发展，提高学生的学习兴趣。
三、方法创新
教学方法和手段也是影响学生体育兴趣的原因之一。传统的教学内容和教学方法，大多数学生已感厌倦，毫无兴趣可言。因此，教师除在选择内容上有所创新之外，更要注重教学方法的创新，通过不同形式、灵活多变、独具风格的教学方法，新颖的教学手段，重新唤起学生的练习兴趣。这有利于学生体育兴趣的培养、巩固和发展，并把稳定的兴趣培养成为自我锻炼的习惯，增强自我锻炼的能力，使学生学有所得，受益终身。因此，教师在设计教案和进行授课时应大胆地进行教学方法和手段的创新。例如：在篮球行进间低（高）手投篮的教学中，只按传统教学方法进行，学生的理解记忆和掌握技术较难，如能结合动作要领，运用语言艺术编成简单、易懂、易记的顺口溜：“一步大，二步小，三步用力往上跳，提膝送球入蓝筐。”通过类似的生动、形象的语言，学生对动作会容易理解和掌握，对学生练习的积极性更为有利。教师只有在教学中充分发挥主导作用，把学生引导到愉快的体育锻炼中，使学生在掌握体育技术的同时得到乐趣，形成快乐体育教学，才有利于学生体育兴趣的培养。
四、评价创新
当代教育理论认为：知识是一个过程，而不是结果。知识体系总是处于变动的状态中，这与传统的评价方式——静态的一次性操作的方式相冲突。传统的评价方式基本上用统一的标准化的方式进行。它忽视了不同层次、不同素质的学生在学习中的基础和进步，片面性较强，特别是义务教育阶段的评价，除内容局限于考试项目，追求升学率的观念外，千篇一律以《体育锻炼标准》为准绳。随着社会的发展，人们对自身的个性发展越来越强烈，这一要求是传统的、单一的评价标准不可能满足的。体育评价不仅要关注学生学习内容的考核成绩，更应注重学生在学习中的综合表现，注重学生在学习中的创新精神和实践能力的提高，还应尊重学生群体中的个体差异。因此，评价学生应摒弃旧体系中的片面性，建立多元化的评价方式，做到因“材”评价。如：考核成绩与课外活动、出操相结合，技术评定与达标相结合，过程与结果相结合。这样的评价方式，能让全体学生对自身的学习充满信心，有利于学生体育兴趣的培养和发展。
体育兴趣的培养，是完成体育教育任务的突破口，是学生积极参与体育锻炼的内驱力。只有对体育活动有兴趣，学生才可能有坚持的自学性，只有激发和培养学生的体育兴趣，学生才能自觉、积极地进行体育锻炼，培养运动爱好和形成专长，为“终身体育”奠定基础。
参考文献：
[1]全民健身计划纲要[J].中国学校体育,1995,(5).
[2]黄光汉.高校课程设置与教学模式的研究[J].体育学刊,1996,(2).
关键词：中职学校；体育教学；改革创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02
中职体育教育的目的和任务不仅仅是使学生掌握体育基本知识、基本技术、基本技能和提高身体素质，还应培养学生开拓进取、勇于创新、团结协作的精神，更应培养学生终生体育的观念和习惯。为实现这样的目标，必须从实际出发，把体育教学和课外体育活动有机地结合起来，加强课外体育活动的辅导，在教学中充分发挥学生的主体地位，并发挥教师的主导作用，更要注重激发和培养学生的体育兴趣，逐步树立终身体育的观念和习惯。目前，中职体育教育受传统教育思想和旧模式的影响，经调查表明，大多数中职学校的体育教学主要仍沿袭着“课堂为主，书本知识为主，教师绝对主导作用为主”的“三为主”教学方式，教学形式大多数是“命令式、模仿式、检查式”的“三式”教学过程，教学内容也较为陈旧、重复，从而使体育课严肃有余，活泼不足，枯燥乏味，课堂气氛沉闷、厌学体育的现象普遍存在，这势必严重影响中职学生对体育兴趣的萌生和个性的发展，使学生倍感乏味，体育厌学情绪逐渐产生，使教学达不到应有的效果。中职学生个性好动，喜爱模仿，对许多新鲜事物均感兴趣，很想接触、认识和掌握它们。中职体育教学只有打破以往传统的教学模式，寻求新颖的教学方式，营造中职学生的兴趣点及其个性发展的教学氛围，才能吸引学生，才有利于中职学生体育兴趣的培养。为激发和培养中职学生的体育兴趣，形成终身体育的观念和习惯，中职体育教学应在以下几方面有所创新。
一、观念创新
学校体育教育既是学校教育的重要组成部分，也是学生个性发展的重要手段，体育教师必须尽可能地创造条件，挖掘潜能，促进学生个性健康发展。教师是将军，学生是士兵，将军一声令下，士兵必须无条件地服从命令，这种教师为绝对主体的“命令式”的教学观念必须改革创新。教学过程是教师与学生互动的双边活动过程，教师应改变旧观念中教师高高在上、无所不能的传授者与控制者的思想，充分提高教师的教学艺术，吸引学生的注意力，使学生对教师的教学艺术产生兴趣，如此才能使学生进入主动、积极的学习状态，甚至长期坚持进行主动性体育活动。同时，不能被传统的《体育教学大纲》、《教材》等束缚，要领会《大纲》、《教材》的意图，灵活运用《教材》，大胆地进行创新，结合当今中职学生的实际，以激发学生的体育兴趣为出发点，把以往以技、战术为中心的应试体育教学观念转变为以健身性、娱乐性为主的“快乐体育”的教育思想。在平时的教学过程中教师应进行分层次（不同素质、层次的学生）的教学方式，确立以学生为本位的教学观念，关注学生的个体差异和要求，关注学生的学习过程，用发展的目光看待学生，主动融入到学生的体育活动中形成互动，使学生在体育活动中不被束缚。教师对学生的锻炼活动应多一点关怀和鼓励，少一点责备和批评，对学生的不良技术动作应以耐心和蔼的态度加以指导，以共同探讨的方式进行纠正。发现学生有新的进步，哪怕是极小的进步，教师也应给予及时的表扬鼓励，这有利于增加学生的自信心，感染学生，有利于提高学生的练习积极性，也是激发和培养学生体育兴趣的重要手段。
二、内容创新
学校体育最根本的特点是健身性与娱乐性。它是区别于其他学科的重要标志。从某种意义上说，体育本身就是一种活动性的游戏，体育如果离开了这两个特点就不成为体育。中职学生在义务教育阶段就接触了传统的体育教育，而中职体育大纲的规定内容又是义务教育阶段的沿续，大部分内容重复、陈旧、枯燥乏味，极不利于体育兴趣的养成。因此，中职体育教学应在内容的选择上有所创新，尽可能地选择那些学生既感兴趣而又具有较高锻炼价值的内容（如：篮球、羽毛球、毽球、健美操等），选择内容应与培养学生能力和未来实际需要挂钩，使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，使教学中的体育与现实生活中的体育更加接近，这样的教学内容课堂气氛会更活跃，学生练习会更积极、主动，锻炼效果将得到很大的提高。但对某些项目（田径、体操、武术等）锻炼价值较高而娱乐性较低的内容，学生会感到单调、枯燥。此时教师应合理选择和运用体育游戏，改革组织教法，激发学生的学、练兴趣。如在快速跑的教学中，教师可采用追逐跑游戏、迎面接力比赛等方式进行练习，既能达到教学的目的，又能调动学生练习的积极性，使教学达到事半功倍的效果。选择和创新教学内容，既能完成学校体育教学的任务，又能促进学生身心健康的全面发展，提高学生的学习兴趣。
三、方法创新
教学方法和手段也是影响学生体育兴趣的原因之一。传统的教学内容和教学方法，大多数学生已感厌倦，毫无兴趣可言。因此，教师除在选择内容上有所创新之外，更要注重教学方法的创新，通过不同形式、灵活多变、独具风格的教学方法，新颖的教学手段，重新唤起学生的练习兴趣。这有利于学生体育兴趣的培养、巩固和发展，并把稳定的兴趣培养成为自我锻炼的习惯，增强自我锻炼的能力，使学生学有所得，受益终身。因此，教师在设计教案和进行授课时应大胆地进行教学方法和手段的创新。例如：在篮球行进间低（高）手投篮的教学中，只按传统教学方法进行，学生的理解记忆和掌握技术较难，如能结合动作要领，运用语言艺术编成简单、易懂、易记的顺口溜：“一步大，二步小，三步用力往上跳，提膝送球入蓝筐。”通过类似的生动、形象的语言，学生对动作会容易理解和掌握，对学生练习的积极性更为有利。教师只有在教学中充分发挥主导作用，把学生引导到愉快的体育锻炼中，使学生在掌握体育技术的同时得到乐趣，形成快乐体育教学，才有利于学生体育兴趣的培养。
四、评价创新
当代教育理论认为：知识是一个过程，而不是结果。知识体系总是处于变动的状态中，这与传统的评价方式——静态的一次性操作的方式相冲突。传统的评价方式基本上用统一的标准化的方式进行。它忽视了不同层次、不同素质的学生在学习中的基础和进步，片面性较强，特别是义务教育阶段的评价，除内容局限于考试项目，追求升学率的观念外，千篇一律以《体育锻炼标准》为准绳。随着社会的发展，人们对自身的个性发展越来越强烈，这一要求是传统的、单一的评价标准不可能满足的。体育评价不仅要关注学生学习内容的考核成绩，更应注重学生在学习中的综合表现，注重学生在学习中的创新精神和实践能力的提高，还应尊重学生群体中的个体差异。因此，评价学生应摒弃旧体系中的片面性，建立多元化的评价方式，做到因“材”评价。如：考核成绩与课外活动、出操相结合，技术评定与达标相结合，过程与结果相结合。这样的评价方式，能让全体学生对自身的学习充满信心，有利于学生体育兴趣的培养和发展。
体育兴趣的培养，是完成体育教育任务的突破口，是学生积极参与体育锻炼的内驱力。只有对体育活动有兴趣，学生才可能有坚持的自学性，只有激发和培养学生的体育兴趣，学生才能自觉、积极地进行体育锻炼，培养运动爱好和形成专长，为“终身体育”奠定基础。
参考文献：
[1]全民健身计划纲要[J].中国学校体育,1995,(5).
[2]黄光汉.高校课程设置与教学模式的研究[J].体育学刊,1996,(2).