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摘 要：本文以高等院校体育教育专业健美操专项学生的能力结构为研究对象，采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等对高等院校体育教育专业健美操专项学生能力结构进行了调查和分析。
关键词：体育教育；健美操专项；能力结构
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文的研究对象是高等院校体育教育专业健美操专项学生的能力结构，同时选取了8所高等院校的（北京体育大学，武汉体育学院，华中师范大学，河南大学，华南师范大学，陕西师范大学，郑州大学体育学院，上海体育学院）2007级体育教育专业健美操专项学生作为调查对象。
（二）研究方法
1、文献资料法
主要从图书馆、中国期刊网、万方数据库中查阅了国内外相关的书籍，其中包括体育人才方面、体育教师学、高等体育教育的发展模式等。通过对以上研究成果和相关文献的归纳与分析，了解本课题研究领域的研究现状、研究成果、研究不足以及相关的前沿动态，为本课题提供借鉴。
2、调查法
专家调查法: 选定健美操专项学生的能力结构指标，编制成问卷请专家进行评定、并提出修改意见，根据专家的评分对各级指标进行重要性排序和权重分析。专家问卷发放15份，全部回收，有效问卷15份，有效率为100%。
学生调查法：设计关于体育教育专业健美操专项学生能力培养现状的调查问卷，对在全国比较具有代表性的8所高等院校2007级体育教育健美操专项的学生发放问卷进行调查。发放问卷200份，回收190份，其中有效问卷175份，有效率为87.5%。
3、数理统计法
对有关的问卷调查，咨询材料进行统计处理，运用SPSS在计算机上对调查问卷结果进行统计，并对统计结果进行分析和研究。
二、结果与分析
（一）体育教育专业健美操专项课的现状
现阶段体育教育专业健美操专项课教学内容应该包括了:专项理论知识，健美操运动技能，能力的培养以及考核四部分。现在体育教育专业发展的趋势是对学生能力的重视，不再是把提高健美操的竞技能力作为专修课教学的主要目的。而是加强理论学习，提高专业理论知识，以理论知识指导技术训练；注重对学生专业素质的教育和各种能力的培养；掌握健美操运动基本的科学研究方法[1]。
（二）健美操专项学生能力结构体系的建立
体育教育专业健美操专项学生能力结构指标的确立，通过二个阶段完成。第一个阶段为搜集准备阶段，这个阶段主要工作是搜集指标，为构建学生能力结构体系做准备[2]。首先笔者通过大量的文献资料搜集与学生能力相关的原始指标，对所有指标进行筛选，其次对筛选后的指标进行重命名和分类，最后初步确定健美操专项学生能力结构体系的框架。第二个阶段为调查确立阶段，这个阶段主要工作是通过问卷和访谈的方式对专（下转第221页）（上接第219页）家进行调查和访问，对能力结构指标的重要性进行评定，提出修改和补充意见，笔者对能力结构的指标体系进行修改和完善。修改后的指标再次请专家进行评定，专家对问卷统计的结果普遍认可。最后确立体育教育专业健美操专项学生能力结构的指标体系。一级指标7个，二级指标34个。
表1通过对体育教育专业健美操专项学生能力指标进行评定，将教学能力、训练能力、自学创新能力、科研能力、组织竞赛及裁判能力、审美能力和合作交往能力确定为健美操专项学生能力结构的七个一级指标，七个一级指标所属的三十四种能力被视为二级指标，它们共同组成学生能力结构的基本框架。
三、结论与建议
（一）结论
体育教育专业健美操专项学生能力结构体系共有41项指标，其中包括7个一级指标、34个二级指标，一级指标按重要性排序为：教学能力、训练能力、自学创新能力、科研能力、组织竞赛及裁判能力、审美能力和合作交往能力。
（二）建议
将能力结构各层次的要求与传授知识紧密结合起来，贯彻于教学过程中。课程教学目标的制定应对体育教育专业健美操专项课重新认识，打破以发展学生的专业技术为主的目标体系，贯彻素质培养和能力培养。
参考文献：
[1]谢正阳.高校体育教育专业篮球专修课教学内容与教育评价的研究[D].苏州人学,2006.
[2]杨海龙.论学生能力结构系统的培养[J].山西师范大学学报,1996,(11):32.
关键词：体育教育；健美操专项；能力结构
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文的研究对象是高等院校体育教育专业健美操专项学生的能力结构，同时选取了8所高等院校的（北京体育大学，武汉体育学院，华中师范大学，河南大学，华南师范大学，陕西师范大学，郑州大学体育学院，上海体育学院）2007级体育教育专业健美操专项学生作为调查对象。
（二）研究方法
1、文献资料法
主要从图书馆、中国期刊网、万方数据库中查阅了国内外相关的书籍，其中包括体育人才方面、体育教师学、高等体育教育的发展模式等。通过对以上研究成果和相关文献的归纳与分析，了解本课题研究领域的研究现状、研究成果、研究不足以及相关的前沿动态，为本课题提供借鉴。
2、调查法
专家调查法: 选定健美操专项学生的能力结构指标，编制成问卷请专家进行评定、并提出修改意见，根据专家的评分对各级指标进行重要性排序和权重分析。专家问卷发放15份，全部回收，有效问卷15份，有效率为100%。
学生调查法：设计关于体育教育专业健美操专项学生能力培养现状的调查问卷，对在全国比较具有代表性的8所高等院校2007级体育教育健美操专项的学生发放问卷进行调查。发放问卷200份，回收190份，其中有效问卷175份，有效率为87.5%。
3、数理统计法
对有关的问卷调查，咨询材料进行统计处理，运用SPSS在计算机上对调查问卷结果进行统计，并对统计结果进行分析和研究。
二、结果与分析
（一）体育教育专业健美操专项课的现状
现阶段体育教育专业健美操专项课教学内容应该包括了:专项理论知识，健美操运动技能，能力的培养以及考核四部分。现在体育教育专业发展的趋势是对学生能力的重视，不再是把提高健美操的竞技能力作为专修课教学的主要目的。而是加强理论学习，提高专业理论知识，以理论知识指导技术训练；注重对学生专业素质的教育和各种能力的培养；掌握健美操运动基本的科学研究方法[1]。
（二）健美操专项学生能力结构体系的建立
体育教育专业健美操专项学生能力结构指标的确立，通过二个阶段完成。第一个阶段为搜集准备阶段，这个阶段主要工作是搜集指标，为构建学生能力结构体系做准备[2]。首先笔者通过大量的文献资料搜集与学生能力相关的原始指标，对所有指标进行筛选，其次对筛选后的指标进行重命名和分类，最后初步确定健美操专项学生能力结构体系的框架。第二个阶段为调查确立阶段，这个阶段主要工作是通过问卷和访谈的方式对专（下转第221页）（上接第219页）家进行调查和访问，对能力结构指标的重要性进行评定，提出修改和补充意见，笔者对能力结构的指标体系进行修改和完善。修改后的指标再次请专家进行评定，专家对问卷统计的结果普遍认可。最后确立体育教育专业健美操专项学生能力结构的指标体系。一级指标7个，二级指标34个。
表1通过对体育教育专业健美操专项学生能力指标进行评定，将教学能力、训练能力、自学创新能力、科研能力、组织竞赛及裁判能力、审美能力和合作交往能力确定为健美操专项学生能力结构的七个一级指标，七个一级指标所属的三十四种能力被视为二级指标，它们共同组成学生能力结构的基本框架。
三、结论与建议
（一）结论
体育教育专业健美操专项学生能力结构体系共有41项指标，其中包括7个一级指标、34个二级指标，一级指标按重要性排序为：教学能力、训练能力、自学创新能力、科研能力、组织竞赛及裁判能力、审美能力和合作交往能力。
（二）建议
将能力结构各层次的要求与传授知识紧密结合起来，贯彻于教学过程中。课程教学目标的制定应对体育教育专业健美操专项课重新认识，打破以发展学生的专业技术为主的目标体系，贯彻素质培养和能力培养。
参考文献：
[1]谢正阳.高校体育教育专业篮球专修课教学内容与教育评价的研究[D].苏州人学,2006.
[2]杨海龙.论学生能力结构系统的培养[J].山西师范大学学报,1996,(11):32.