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【摘 要】新课程改革重在强调教学的实践性，培养实用型人才，也就是要实现学生学习知识能够学有所用。但是由于长期受到应试教育的影响，要实现这一转变就变得异常困难。本文笔者对这一问题，就如何提高高中学生的口语表达能力做出了探讨。
【关键词】英语教学 口语表达 实践 训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.025
据调查研究发现，就目前而言，我国大多数学生的英语口语较差，学生的书面表达通常优于他们的口头表达，这一方面是由于过去长期受应试教育的影响，致使许多学生学习知识只是为了应付考试，另一方面也反应出了许多教师在教育教学中对学生口语能力培养的忽视。但是随着社会的发展，特别是现如今的国际交流越加频繁，社会越来越需要具备良好口语表达能力的实用型人才。并且随着新课改理念的推广，我们也发现在教学中改变教学理念，让学生真正的学有所用，也成了每个教师应该重视的环节。就高中英語教学而言，要想增强英语的实用性，让学生学有所用，最为重要的一点就是要不断提高学生的口语表达能力，让学生善于把所学知识运用到实际交流中来，以体现英语的交际作用。具体来说，在高中英语教学中怎样提高学生的口语能力呢？我们不妨从以下几个方面入手：
一、正确导向，培养学生口语表达的兴趣
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师顺利地进行口语教学。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的课外活动紧密结合，不断给以学生表达的机会。这就要求教师花一翻心思钻研教学艺术，多采取新颖的教学方法。例如，利用计算机设计制作多媒体教学软件辅助教学，进一步培养学生的英语学习兴趣。说的过程实际上是一个主动的积极表达的过程。在教学中我们发现，胆小、内向的学生进行英语口语表达时都比较拘谨，口语能力就差些。相反，胆大敢说、自信心强的学生，口语就学得好些。因此，作为教师，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性。平时，也要注重培养学生的自信心和成功感。教师不必过多地纠正学生口语中的错误，先鼓励学生开口说。
二、加强训练，实现量的积累
俗话说，“好的开始是成功的一半”，学生有了提高口语能力的信心和勇气，无疑成了实现口语能力提高最为重要的一步。有了这一步后，提高口语训练量就显得至关重要了。就这一点来说教师可以通过这几个途径实现，例如开展课前演讲，要求每一位学生都参与，一节课一位同学，每次演讲三分钟，要求演讲的同学充分准备，题材可以围绕自己感兴趣的话题展开。这样一来，每位学生都有参与的机会，同时对那些不愿意表达的同学而言，他们也不得不积极准备，进而实现所有同学参与。此外，教师还可以利用所教学的课文内容，临时命题，让学生在稍作准备后当堂演讲。这种形式的演讲，不仅需要学生在充分理解课文内容，而且还血药学生在课文的基础上进行合理的归纳、总结并加以想象，从而使局部的内容扩展成一个相对独立的整体，进而从课文中整理出一个故事，或者是续写故事结尾扩充整个内容。这种口语训练的方式不仅有利于加深对课文的理解，而且还可以调动学生学习课文的兴趣，培养学生的创造性和想像力，扩展学生的思路。除了这两种外还有许多增加训练量的方式，如两两对话，师生对话等等。但无论是哪种方式，教师一定不要忘记对学生的表达，一定要及时的给以反馈和评价，让学生的口语表达能力实现质的飞跃。
三、教学中凸显学生的主体地位
传统教学最大的一个特点就是以教师为中心，教师讲，学生记是传统课堂的惯有方式。在这种教学环境中，学生的主体地位被忽视，积极性被打击，导致许多学生没有参与课堂的兴趣，甚至对学习英语产生厌倦情绪。要改变这一点，最主要的就是教师要有意识的增强学生的主体意识，增强学生的学习动力。具体来说教师首先应该了解学生的语言能力和知识和知识水平，这样教学才会有的放矢。但由于班上学生参差不齐，个体差异明显，如果教师长期以一个标准进行教学，时间一久，学生就会慢慢的感到不同程度的厌倦，学习外语的兴趣也就会逐渐消失。但是如果反过来，以学生为中心，开展形式多样的口语表达活动，如组织讨论等，在这些活动中学生多练，教师精讲，让学生在欢快的语言实践中学习教师仅起引导和督促的作用，这样不仅教学会收到事半功倍的效果，而且学生的兴趣以及口语表达能力都会得到大幅的提升。而要做到这些，首先教师应该相信学生的学习潜力，不要老是放不下，而是应该放心大胆地让学生掌握学习的主动权。作为教师的我们应该懂得，课堂不是教师利用讲台练习口语的地方，而是学生学习外语的场所。我们应该做到，让每一个学生在每节课下来，都有新的体会和提高。
四、培养习惯，注重方法
在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。英语教师应坚持用英语讲课，使课堂变成一个地道的英语世界，增加学生听说英语的机会。一些学生说出的英语断断续续，其原因是缺乏语感。语感强的学生思维敏捷，表达自如。背诵是提高学生口语表达能力的方式之一。学生口语表达能力差，主要是语言材料积累不够丰富，而背诵可以促进学生语言知识的积累和巩固。对于较长的课文，教师可给出关键词或中心句，让学生复述。经过日积月累的背诵或复述，学生的语感将会不断增强，从而能滔滔不绝地说英语。
随着国际化趋势的增强，英语作为一种国际性的交际语言已经得到了许多非英语国家的重视，在我国的英语教学中，学生的英语水平有了明显的提高，但是英语口语表达能力还有待提升，未来的英语教学中，教师应该突出学生英语口语能力的培养和锻炼。总之，提高学生的口语表达能力是一项不可急于求成的训练活动，需要我们把握住教学环节中所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，营造交际化的课堂氛围，培养学生的自主意识和用英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态。相信“锲而不舍，金石可镂”，持之以恒，学生的口语能力一定会得到提高。
参考文献
[1]王慧如.高中英语口语训练三阶梯.[J].内蒙古师范大学学刊.2012（03）.
[2]李亚军.试探如何提高学生的英语口语能力.[J].大观周刊.2011（09）.
【关键词】英语教学 口语表达 实践 训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.025
据调查研究发现，就目前而言，我国大多数学生的英语口语较差，学生的书面表达通常优于他们的口头表达，这一方面是由于过去长期受应试教育的影响，致使许多学生学习知识只是为了应付考试，另一方面也反应出了许多教师在教育教学中对学生口语能力培养的忽视。但是随着社会的发展，特别是现如今的国际交流越加频繁，社会越来越需要具备良好口语表达能力的实用型人才。并且随着新课改理念的推广，我们也发现在教学中改变教学理念，让学生真正的学有所用，也成了每个教师应该重视的环节。就高中英語教学而言，要想增强英语的实用性，让学生学有所用，最为重要的一点就是要不断提高学生的口语表达能力，让学生善于把所学知识运用到实际交流中来，以体现英语的交际作用。具体来说，在高中英语教学中怎样提高学生的口语能力呢？我们不妨从以下几个方面入手：
一、正确导向，培养学生口语表达的兴趣
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师顺利地进行口语教学。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的课外活动紧密结合，不断给以学生表达的机会。这就要求教师花一翻心思钻研教学艺术，多采取新颖的教学方法。例如，利用计算机设计制作多媒体教学软件辅助教学，进一步培养学生的英语学习兴趣。说的过程实际上是一个主动的积极表达的过程。在教学中我们发现，胆小、内向的学生进行英语口语表达时都比较拘谨，口语能力就差些。相反，胆大敢说、自信心强的学生，口语就学得好些。因此，作为教师，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性。平时，也要注重培养学生的自信心和成功感。教师不必过多地纠正学生口语中的错误，先鼓励学生开口说。
二、加强训练，实现量的积累
俗话说，“好的开始是成功的一半”，学生有了提高口语能力的信心和勇气，无疑成了实现口语能力提高最为重要的一步。有了这一步后，提高口语训练量就显得至关重要了。就这一点来说教师可以通过这几个途径实现，例如开展课前演讲，要求每一位学生都参与，一节课一位同学，每次演讲三分钟，要求演讲的同学充分准备，题材可以围绕自己感兴趣的话题展开。这样一来，每位学生都有参与的机会，同时对那些不愿意表达的同学而言，他们也不得不积极准备，进而实现所有同学参与。此外，教师还可以利用所教学的课文内容，临时命题，让学生在稍作准备后当堂演讲。这种形式的演讲，不仅需要学生在充分理解课文内容，而且还血药学生在课文的基础上进行合理的归纳、总结并加以想象，从而使局部的内容扩展成一个相对独立的整体，进而从课文中整理出一个故事，或者是续写故事结尾扩充整个内容。这种口语训练的方式不仅有利于加深对课文的理解，而且还可以调动学生学习课文的兴趣，培养学生的创造性和想像力，扩展学生的思路。除了这两种外还有许多增加训练量的方式，如两两对话，师生对话等等。但无论是哪种方式，教师一定不要忘记对学生的表达，一定要及时的给以反馈和评价，让学生的口语表达能力实现质的飞跃。
三、教学中凸显学生的主体地位
传统教学最大的一个特点就是以教师为中心，教师讲，学生记是传统课堂的惯有方式。在这种教学环境中，学生的主体地位被忽视，积极性被打击，导致许多学生没有参与课堂的兴趣，甚至对学习英语产生厌倦情绪。要改变这一点，最主要的就是教师要有意识的增强学生的主体意识，增强学生的学习动力。具体来说教师首先应该了解学生的语言能力和知识和知识水平，这样教学才会有的放矢。但由于班上学生参差不齐，个体差异明显，如果教师长期以一个标准进行教学，时间一久，学生就会慢慢的感到不同程度的厌倦，学习外语的兴趣也就会逐渐消失。但是如果反过来，以学生为中心，开展形式多样的口语表达活动，如组织讨论等，在这些活动中学生多练，教师精讲，让学生在欢快的语言实践中学习教师仅起引导和督促的作用，这样不仅教学会收到事半功倍的效果，而且学生的兴趣以及口语表达能力都会得到大幅的提升。而要做到这些，首先教师应该相信学生的学习潜力，不要老是放不下，而是应该放心大胆地让学生掌握学习的主动权。作为教师的我们应该懂得，课堂不是教师利用讲台练习口语的地方，而是学生学习外语的场所。我们应该做到，让每一个学生在每节课下来，都有新的体会和提高。
四、培养习惯，注重方法
在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。英语教师应坚持用英语讲课，使课堂变成一个地道的英语世界，增加学生听说英语的机会。一些学生说出的英语断断续续，其原因是缺乏语感。语感强的学生思维敏捷，表达自如。背诵是提高学生口语表达能力的方式之一。学生口语表达能力差，主要是语言材料积累不够丰富，而背诵可以促进学生语言知识的积累和巩固。对于较长的课文，教师可给出关键词或中心句，让学生复述。经过日积月累的背诵或复述，学生的语感将会不断增强，从而能滔滔不绝地说英语。
随着国际化趋势的增强，英语作为一种国际性的交际语言已经得到了许多非英语国家的重视，在我国的英语教学中，学生的英语水平有了明显的提高，但是英语口语表达能力还有待提升，未来的英语教学中，教师应该突出学生英语口语能力的培养和锻炼。总之，提高学生的口语表达能力是一项不可急于求成的训练活动，需要我们把握住教学环节中所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，营造交际化的课堂氛围，培养学生的自主意识和用英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态。相信“锲而不舍，金石可镂”，持之以恒，学生的口语能力一定会得到提高。
参考文献
[1]王慧如.高中英语口语训练三阶梯.[J].内蒙古师范大学学刊.2012（03）.
[2]李亚军.试探如何提高学生的英语口语能力.[J].大观周刊.2011（09）.