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摘 要：对于中年级的学生来说，英语是学生刚刚接触的外来语的学习，在学习过程中学生会碰到许多的困难。单词的记忆、英语的阅读都是学生学习中的障碍。中年级学生的英语学习是学生英语学习的起步阶段，学生的英语基础对学生以后的英语学习有着重要的影响，因此在中年级学段教师要重视学生英语基础的教学，要使学生掌握正确的学习方法，提升英语的学习效果，促进学生对英语学科学习兴趣的产生。因此教师在小学中年级英语教学中利用指读法帮助学生解决英语阅读中的困难，对于巩固学生的英语学习兴趣有着积极的意义。
关键词：指读法;小学中年级;英语学习;使用策略
指读法是小学低年级语文阅读时常用的方法，因为小学生有意注意时间保持的比较短，在阅读时往往不能集中精力，影响阅读效果，所以教师要求学生用指读法。小学中年级學段刚刚添加英语，学生对于英语的学习缺乏兴趣，造成在阅读时敷衍塞则现象。阅读是学生学习英语的一个重要方式，学生通过英语阅读可以积累词汇、形成语感，为英语的听、说、写打基础。如果学生对朗读没有兴趣或朗读效果不佳，势必会影响学生的英语学习，因此在中年级英语学习中，教师可以充分利用指读阅读法，促进英语阅读效果的提升。在英语阅读中使用指读阅读方法，可以使学生的注意力专注于阅读的材料，避免学生在阅读时口心不一。学生在阅读时教师可以通过观察学生的指读位置来监督学生的阅读情况，避免学生在阅读时滥竽充数。另外指读阅读要求学生在阅读时必须做到各种感官相互配合，这在某种程度上提升了学生学习的专注程度，使学生对朗读的内容有着更加深刻的认识。在中年级英语朗读教学中，采用指读朗读的方法，可以有效提高学生的注意力，使学生养成良好的英语学习习惯，为学生的英语学习打好基础。
一、 由简到难再逐词指读
英语学习毕竟是学生的第二语言的学习，在学习过程中学生存在着的主要的学习困难是在阅读时陌生的词汇太多，这给学生的英语阅读带来了困难，指读阅读很难完成。针对学生英语词汇贫乏这一现象，在进行英语阅读时教师不能直接要求学生进行指读阅读，要通过循序渐进的方法进行。一篇英语文章知识的掌握不是一蹴而就的，学生需要通过反复的练习和朗诵。根据低年级学生的认知规律，教师可以从简后难这个方向出发。刚开始学习英语课文时，可以让学生带着问题去听录音，先对整体文章有初步的认识和理解，加深对所学单词记忆和理解。其次，再进行第二步，即快速的滑读，这一步是让学生在认知句子中词语基础上去深刻把握这些词的读法，具体发什么音，多练几遍加强记忆效果，为将来的复习打下坚实的基础。最后才是指读，通过逐字逐句的读法，学生可以清晰的知道自己掌握的知识和检验自己学习成果。指读目的是为了培养学生良好阅读习惯，在后期学习中，学生完全可以不用手指也能做到眼到心到，直接进行课本的阅读。这样一种从简入难，由浅及深的过程即符合了学生的认知规律，又在一定程度上减轻了学生的学习压力，带动学生更加积极学习英语，掌握英语基础知识，是符合低年级学生英语学习发展的。
二、 利用听音指读法进行阅读
小学生自控能力差，在学习过程中学生容易对熟悉的事情失去兴趣，因此教师在教学中要使用一些新鲜的事情来引发学生的有意注意，因此在英语阅读中用指读法可以使学生的注意力更加集中。但是如果在教学中一味的采用指读法，学生也容易产生学习倦怠，因此在教学中教师要变换指读的形式，使学生一直保持一种新鲜感，激发学生的学习兴趣。在英语阅读中教师可以根据学生的特征来进行指读法的应用。低年级学生在听觉和视觉上处于快速发展的高峰期，在听觉和视觉感知上很灵敏，教师可以将这一特点应用于英语教学中。
三、 利用看图指读法进行英语阅读
对于中年级学生来说，英语是刚刚学习的一个外来语种，在学习过程中词汇短缺是学生阅读时碰到的最大问题。如果单独对学生进行词汇教学，效果往往不够理想，因此在教学中教师可以利用看图指读法进行词汇记忆，提高学生的阅读能力。教师在课前提前制作一些卡片，卡片上有图示还有词汇，利用它帮助学生记忆词汇。在实际的课堂教学中，教师可以向学生随意指一幅图片，而学生必须找到相应的词汇并指出来给教师看，看图指读法能帮学生轻松的记住词汇。我们知道，小学生的记忆不同于成人，在对词汇理解上就好像是一个个错综复杂的符号，如果仅仅靠死记硬背去记住他们，下一次遇到同样的词汇还是不会做，而图片指读法可以在很大程度上帮助学生更好的理解运用这些词和它们的词义，甚至这对于学生将来的学习都有很大的帮助。
四、 结束语
在学生刚刚接触英语的时候进行指读法阅读可以提高学生阅读的兴趣，提高中年级学生阅读的能力，对学生英语学习会起到一定的帮助作用。但是指读法也有其缺陷，就是不能进行快速地浏览阅读，指读法影响学生的阅读速度，随着学生英语能力的提升和学习任务的加重，指读法会对学生的英语学习产生不利影响，所以指读法有一定的适应范围，教师在教学中要掌握好时机，不能过度滥用指读法，以免学生形成习惯，影响学生阅读能力的提高。指读法是一种能让学生更好的集中注意力，并且提高学习效果的方法，但是它仅仅适用于低年级学生，所以它的运用要随着时间而做出转变，教师在教学中要注意学生学习方法的指导，要根据学生的学习能力及时作出调整，促进学生的英语学习。
参考文献：
[1]李丽慧.指读在小学低段英语教学中的应用[J].读写算（教师版），2016.
[2]苏美菊.小学英语有效教学的问题及对策研究[J].读写算（教师版），2017.
作者简介：
蒋燕，谢会艳，重庆市，重庆市江津区向阳小学校。
关键词：指读法;小学中年级;英语学习;使用策略
指读法是小学低年级语文阅读时常用的方法，因为小学生有意注意时间保持的比较短，在阅读时往往不能集中精力，影响阅读效果，所以教师要求学生用指读法。小学中年级學段刚刚添加英语，学生对于英语的学习缺乏兴趣，造成在阅读时敷衍塞则现象。阅读是学生学习英语的一个重要方式，学生通过英语阅读可以积累词汇、形成语感，为英语的听、说、写打基础。如果学生对朗读没有兴趣或朗读效果不佳，势必会影响学生的英语学习，因此在中年级英语学习中，教师可以充分利用指读阅读法，促进英语阅读效果的提升。在英语阅读中使用指读阅读方法，可以使学生的注意力专注于阅读的材料，避免学生在阅读时口心不一。学生在阅读时教师可以通过观察学生的指读位置来监督学生的阅读情况，避免学生在阅读时滥竽充数。另外指读阅读要求学生在阅读时必须做到各种感官相互配合，这在某种程度上提升了学生学习的专注程度，使学生对朗读的内容有着更加深刻的认识。在中年级英语朗读教学中，采用指读朗读的方法，可以有效提高学生的注意力，使学生养成良好的英语学习习惯，为学生的英语学习打好基础。
一、 由简到难再逐词指读
英语学习毕竟是学生的第二语言的学习，在学习过程中学生存在着的主要的学习困难是在阅读时陌生的词汇太多，这给学生的英语阅读带来了困难，指读阅读很难完成。针对学生英语词汇贫乏这一现象，在进行英语阅读时教师不能直接要求学生进行指读阅读，要通过循序渐进的方法进行。一篇英语文章知识的掌握不是一蹴而就的，学生需要通过反复的练习和朗诵。根据低年级学生的认知规律，教师可以从简后难这个方向出发。刚开始学习英语课文时，可以让学生带着问题去听录音，先对整体文章有初步的认识和理解，加深对所学单词记忆和理解。其次，再进行第二步，即快速的滑读，这一步是让学生在认知句子中词语基础上去深刻把握这些词的读法，具体发什么音，多练几遍加强记忆效果，为将来的复习打下坚实的基础。最后才是指读，通过逐字逐句的读法，学生可以清晰的知道自己掌握的知识和检验自己学习成果。指读目的是为了培养学生良好阅读习惯，在后期学习中，学生完全可以不用手指也能做到眼到心到，直接进行课本的阅读。这样一种从简入难，由浅及深的过程即符合了学生的认知规律，又在一定程度上减轻了学生的学习压力，带动学生更加积极学习英语，掌握英语基础知识，是符合低年级学生英语学习发展的。
二、 利用听音指读法进行阅读
小学生自控能力差，在学习过程中学生容易对熟悉的事情失去兴趣，因此教师在教学中要使用一些新鲜的事情来引发学生的有意注意，因此在英语阅读中用指读法可以使学生的注意力更加集中。但是如果在教学中一味的采用指读法，学生也容易产生学习倦怠，因此在教学中教师要变换指读的形式，使学生一直保持一种新鲜感，激发学生的学习兴趣。在英语阅读中教师可以根据学生的特征来进行指读法的应用。低年级学生在听觉和视觉上处于快速发展的高峰期，在听觉和视觉感知上很灵敏，教师可以将这一特点应用于英语教学中。
三、 利用看图指读法进行英语阅读
对于中年级学生来说，英语是刚刚学习的一个外来语种，在学习过程中词汇短缺是学生阅读时碰到的最大问题。如果单独对学生进行词汇教学，效果往往不够理想，因此在教学中教师可以利用看图指读法进行词汇记忆，提高学生的阅读能力。教师在课前提前制作一些卡片，卡片上有图示还有词汇，利用它帮助学生记忆词汇。在实际的课堂教学中，教师可以向学生随意指一幅图片，而学生必须找到相应的词汇并指出来给教师看，看图指读法能帮学生轻松的记住词汇。我们知道，小学生的记忆不同于成人，在对词汇理解上就好像是一个个错综复杂的符号，如果仅仅靠死记硬背去记住他们，下一次遇到同样的词汇还是不会做，而图片指读法可以在很大程度上帮助学生更好的理解运用这些词和它们的词义，甚至这对于学生将来的学习都有很大的帮助。
四、 结束语
在学生刚刚接触英语的时候进行指读法阅读可以提高学生阅读的兴趣，提高中年级学生阅读的能力，对学生英语学习会起到一定的帮助作用。但是指读法也有其缺陷，就是不能进行快速地浏览阅读，指读法影响学生的阅读速度，随着学生英语能力的提升和学习任务的加重，指读法会对学生的英语学习产生不利影响，所以指读法有一定的适应范围，教师在教学中要掌握好时机，不能过度滥用指读法，以免学生形成习惯，影响学生阅读能力的提高。指读法是一种能让学生更好的集中注意力，并且提高学习效果的方法，但是它仅仅适用于低年级学生，所以它的运用要随着时间而做出转变，教师在教学中要注意学生学习方法的指导，要根据学生的学习能力及时作出调整，促进学生的英语学习。
参考文献：
[1]李丽慧.指读在小学低段英语教学中的应用[J].读写算（教师版），2016.
[2]苏美菊.小学英语有效教学的问题及对策研究[J].读写算（教师版），2017.
作者简介：
蒋燕，谢会艳，重庆市，重庆市江津区向阳小学校。