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我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。加上现在又处于课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。搞好学生学习，提高教学质量，是每一位教师及学生家长所关心的问题，笔者结合自己10余年的英语教学实践谈谈自己的几点做法。
一、创设语言环境，激发学生的学习兴趣
九年义务教育教科书改变了过去那种“靠教师讲，学生听；教师谈，学生跟”的单一教学手段，根据初中生好奇、好动、好问的心理特点，课堂上使用生动地道的语言，并且内容丰富多彩、情景真实，这样就为学生展现了一个独特、新奇的英语世界。为了保持和提高学生的学习兴趣，教师应努力营造一种新颖、有趣、快乐的学习气氛，让学生乐在其中，学在其中，注重听说能力的培养。由于学生学习英语的主要场所是课堂，而在现实中又缺少语言交际的环境和场所，因此，教师要在课堂教学中应努力创设情境加强操练机会，想方设法，把真实和半真实的生活情景搬进课堂，让课一开始就充分体现和展示语言环境气氛，加强了他们对语言信息所表达意思的理解和激发他们的英语兴趣。
二、沟通师生情感，建立和谐师生关系
教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，才能产生良好的教学效果，因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”。
教师对学生的爱会使学生生发一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生关系的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。作为教师，要“将心比心”，多站在学生这个角度来考虑学生的需要，注意学生的心理状态。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙。英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。我们常常看到，有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为老师的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩也有明显的提高。而这正是师生间的这种共同热情使英语课堂充满和谐，使教学质量和教学效果得到极大的提高。
三、从实际出发，搞好“三分制”教学试验
笔者所在中学是个农村集镇中学，不仅教学条件，设备较差，而且生源也极差，我在创设情景教学的同时也实行“三分制”教学。所谓“三分制”教学，就是把一堂课分为三个阶段来教学。第一阶段约十分钟，专门复习以前的内容；第二阶段约为20分钟，专门精讲要学的内容；第三阶段约15分钟，专门指导学生的语言实践活动。
在内容安排上，第二阶段为主体，是重中之重，第一阶段为第二阶段扫除语言学习障碍，第三阶段为第二阶段进行巩固和提高。在理论指导下，虽然三个阶段都注重培养学生的学习兴趣、创造能力和交际能力，然后三个阶段又各有侧重，即在第一个阶段侧重使用回忆的方法，让学生自己看课文，发现问题，研究问题，然后教师对问题进行解释，引导学生。在第三阶段侧重注意语言实践的层次性，使每位同学都能成为语言实践的积极参与者。实践证明，“三分制”教学有利于好、中、差不同层次学生的兼顾，有利于缩小英语差别，有利于大面积提高教学质量，能为实施“立体”教学打下坚实的基础。
四、针对学生的多层次，实施立体教学，“立体”教学，即“分组分级”教学
对于“分组分级”教学，我的具体做法如下：
1、级别
2、任命每组里一、二级学生为正副组长，负责本组的日常工作，诸如给本组同学解决一些难题，协助教师检查各组作业等。定期按小组成绩评出小组及小组长，适当表扬或奖励。
3、分散和分级进行课堂操练。
为充分利用中学生争强好胜的心理，活跃课堂气氛，在进行课堂操练时，可以在同级和不同组别之间开展一些竞赛活动，如单词竞赛、听力竞赛、智力抢答等，如要求某一级8位同学上黑板操作后，可叫另一级8位同学上黑板批改，认真评定名次，注意激发和保护学生的学习积极性。
4、分级提出教学要求和考核要求。
针对不同级别的学生，必须制定不同的教学要求和考核要求。刚学完新句型，要求一、二级同学当堂会默写，三、四级同学会背诵，五、六级同学能熟练朗读，七、八级学生，基本会读。平时考核，要求一、二级学生达90分以上，三、四级学生达80分以上，五、六级达70分以上，七、八级达60分以上。当然，初次要求可适当放低，以后逐次提高一点。达到教学要求和考核要求的，适当给予表扬和奖励，达不到要求的可以适当组织补课。
5、分级设计课堂书面作业练习题
对于接受能力强，思维水平高的前三级学生，设计一些富有思考性的题目，让他们独立完成，进行创造性思维训练。对于中间三级学生，除了内容要求掌握外，可适当地把基本习题作些变化和发展，使他们的学习能力、思维能力较快地得以提高。对于接受能力“差”的后两级学生，要以教材基本要求为基础标准，来设计题目、并借助直观、形象等手段帮助他们当堂理解，掌握教材。当然也可以从作业的数量和速度方面来设计不同层次的作业。
俗话说“天道酬勤，苦心人，天不负”。在近几年的中考中，我所带的班的英语成绩一直在本县名列前茅，且一次比一次好。由此看来，实现大面积提高乡镇中学英语教学质量不再是一个“痴人说梦”、“天方夜谭”，而是一个经过攀登和探索就可达到的科学知识高峰。
一、创设语言环境，激发学生的学习兴趣
九年义务教育教科书改变了过去那种“靠教师讲，学生听；教师谈，学生跟”的单一教学手段，根据初中生好奇、好动、好问的心理特点，课堂上使用生动地道的语言，并且内容丰富多彩、情景真实，这样就为学生展现了一个独特、新奇的英语世界。为了保持和提高学生的学习兴趣，教师应努力营造一种新颖、有趣、快乐的学习气氛，让学生乐在其中，学在其中，注重听说能力的培养。由于学生学习英语的主要场所是课堂，而在现实中又缺少语言交际的环境和场所，因此，教师要在课堂教学中应努力创设情境加强操练机会，想方设法，把真实和半真实的生活情景搬进课堂，让课一开始就充分体现和展示语言环境气氛，加强了他们对语言信息所表达意思的理解和激发他们的英语兴趣。
二、沟通师生情感，建立和谐师生关系
教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，才能产生良好的教学效果，因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”。
教师对学生的爱会使学生生发一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生关系的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。作为教师，要“将心比心”，多站在学生这个角度来考虑学生的需要，注意学生的心理状态。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙。英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。我们常常看到，有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为老师的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩也有明显的提高。而这正是师生间的这种共同热情使英语课堂充满和谐，使教学质量和教学效果得到极大的提高。
三、从实际出发，搞好“三分制”教学试验
笔者所在中学是个农村集镇中学，不仅教学条件，设备较差，而且生源也极差，我在创设情景教学的同时也实行“三分制”教学。所谓“三分制”教学，就是把一堂课分为三个阶段来教学。第一阶段约十分钟，专门复习以前的内容；第二阶段约为20分钟，专门精讲要学的内容；第三阶段约15分钟，专门指导学生的语言实践活动。
在内容安排上，第二阶段为主体，是重中之重，第一阶段为第二阶段扫除语言学习障碍，第三阶段为第二阶段进行巩固和提高。在理论指导下，虽然三个阶段都注重培养学生的学习兴趣、创造能力和交际能力，然后三个阶段又各有侧重，即在第一个阶段侧重使用回忆的方法，让学生自己看课文，发现问题，研究问题，然后教师对问题进行解释，引导学生。在第三阶段侧重注意语言实践的层次性，使每位同学都能成为语言实践的积极参与者。实践证明，“三分制”教学有利于好、中、差不同层次学生的兼顾，有利于缩小英语差别，有利于大面积提高教学质量，能为实施“立体”教学打下坚实的基础。
四、针对学生的多层次，实施立体教学，“立体”教学，即“分组分级”教学
对于“分组分级”教学，我的具体做法如下：
1、级别
2、任命每组里一、二级学生为正副组长，负责本组的日常工作，诸如给本组同学解决一些难题，协助教师检查各组作业等。定期按小组成绩评出小组及小组长，适当表扬或奖励。
3、分散和分级进行课堂操练。
为充分利用中学生争强好胜的心理，活跃课堂气氛，在进行课堂操练时，可以在同级和不同组别之间开展一些竞赛活动，如单词竞赛、听力竞赛、智力抢答等，如要求某一级8位同学上黑板操作后，可叫另一级8位同学上黑板批改，认真评定名次，注意激发和保护学生的学习积极性。
4、分级提出教学要求和考核要求。
针对不同级别的学生，必须制定不同的教学要求和考核要求。刚学完新句型，要求一、二级同学当堂会默写，三、四级同学会背诵，五、六级同学能熟练朗读，七、八级学生，基本会读。平时考核，要求一、二级学生达90分以上，三、四级学生达80分以上，五、六级达70分以上，七、八级达60分以上。当然，初次要求可适当放低，以后逐次提高一点。达到教学要求和考核要求的，适当给予表扬和奖励，达不到要求的可以适当组织补课。
5、分级设计课堂书面作业练习题
对于接受能力强，思维水平高的前三级学生，设计一些富有思考性的题目，让他们独立完成，进行创造性思维训练。对于中间三级学生，除了内容要求掌握外，可适当地把基本习题作些变化和发展，使他们的学习能力、思维能力较快地得以提高。对于接受能力“差”的后两级学生，要以教材基本要求为基础标准，来设计题目、并借助直观、形象等手段帮助他们当堂理解，掌握教材。当然也可以从作业的数量和速度方面来设计不同层次的作业。
俗话说“天道酬勤，苦心人，天不负”。在近几年的中考中，我所带的班的英语成绩一直在本县名列前茅，且一次比一次好。由此看来，实现大面积提高乡镇中学英语教学质量不再是一个“痴人说梦”、“天方夜谭”，而是一个经过攀登和探索就可达到的科学知识高峰。