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摘要：数学学习动机主要指的是与数学学科学习相关的“某种需要”所引发的一种特殊的心理学习倾向，其对激发学生数学学习兴趣、强化数学学科学习效果具有重要的意义。激发农村初中七年级学生数学学习动机，明确学习目标，培养初中七年级学生的学习兴趣 ;注重培养学生的自信心，增强初中七年级学生的自我“效能感”;创设教学情景，激发与巩固初中七年级学生的数学学习动机，突破当前农村初中七年级学生数学教学“瓶颈”、提升学生数学学习效果的有效策略。
关键词：数学学习;动机;激发
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中数学是一门理论性和科学性非常强的学科，具有一定的抽象性和复杂性。许多学生在初中数学学习中仍然存在许多困难，在这种情势下，探究初中生数学学习困难的心理障碍的原因，找出解决办法，对提高初中生的数学学习成效尤为重要。所谓数学学习动机主要指的是与数学学科学习相关的“某种需要”所引发的一种特殊的心理学习倾向，其对激发学生数学学习兴趣、强化数学学科学习效果具有重要的意义。激发农村初中七年级学生数学学习动机，是突破当前农村初中七年级学生数学教学“瓶颈”、提升学生数学学习效果的有效策略。
一、明确学习目标，培养初中七年级学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，初中七年级学生只有对数学学科感兴趣了，他们才能够正确地认识到学习、学好数学的重要性。事实上，初中七年级学生未能够了解学习数学的目标是导致部分初中七年级学生数学学习动机不理想的重要原因之一。初中七年级数学知识教学的重点重在“应用”，因此，广大的初中七年级教师在数学学科教学过程中，应该将理论知识教学与实践应用结合在一起，科学、合理地创设教学情景，以达到激发与巩固初中七年级学生数学学习动机的目的。教育教学实践中，教师在明确数学教学目标的基础上，将数学理论知识教学与 “应用知识”教学有机融合在一起，注重数学知识的“正迁移”。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，七年级学生的思维正处于具体运算阶段过渡到形式运算阶段的阶段。因此，即使该阶段的学生已经初步理解符号的意义，能对周围的事物做出一些较为简单的概括，也有了较为复杂合理的逻辑，但该阶段的学生要理清逻辑还是离不开具体事物帮助。
比如，一元一次方程应用题的教学，是初中数学阶段的重点，教师在教学中应立足学生的学习实际，找到提升学生解题效率的“小窍门”，帮助学生走出困境，提高解题能力，提升学习效果。一元一次方程应用题一般是行程类、销售类、工程类、阶段收费类等问题，这些问题基本都能运用图例表示出等量关系，教师在教学中可积极运用多种表征方法引导学生解题，既让学生熟悉以图形或表格等表征形式呈现的例题，又让学生体会“表征式”的优势，激发学生画图等兴趣，让学生养成用图形或表格等表征形式分析应用题中的数量关系的习惯，降低解题的难度，从而提升应用题教学效果。
再如，对于负数的定义与其本质属性的研究，是由近代西方数学家首先完成的等。因此，在学习数学符号时，教师应该把数学符号语言与数学史结合，联系历史背景让学生更加深刻的理解数学符号语言，如在课堂上插入这样的一些数学史让学生明白负数的由来，一方面可以提高学生的学习数学的兴趣，另一方面可以使课堂变得更加生动有趣。
二、注重培养学生的自信心，增强初中七年级学生的自我“效能感”
《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。”增强初中七年级学生学习数学的自我“效能感”，目的是通过让他们体验学习带给他们的乐趣、成就感，激发他们学习数学的动机。首先，注重培养学生的自信心。初中七年级学生是数学学科的学习主体，他们学好数学的信心如何，这将会对他们的学习动机、学习过程以及最终的学习成果产生决定性影响。其次，建立多元化的评价体系。我们广大的初中七年级数学教师应多给予学生激励性、正能量的评价，尽量少使用批评性的评价，久而久之，他们学习数学的动机就会显著增强。某种程度上来说，相当一部分的初中七年级学生都有了自己的世界观、人生观、价值观（虽然还不成熟，但是对外界“事物”已经有了自己的认识），自尊心比较强，如果教师仍然采用负激励性评价，可能就会适得其反，影响数学学科教学目标的实现，初中七年级院校人才培养目标的实现或许也就成了“无源之水”。
如，在七年级数学讲评课中培养学生“说”的能力，事实上，培养学生说题的方式可以有多种形式：（1）课上小组合作说题，在同样的时间内让更多的学生有机会表达。（2）善用多媒体工具，组织学生建立说题微信群，学生可以自己选择典型题、重点题、难题等，录制讲题视频，发布在微信群中一起交流、学习。（3）课下组织说题活动比拼大赛，激发学生的说題欲望和说题兴趣。
三、创设教学情景，激发与巩固初中七年级学生的数学学习动机
创设数学教学情境必须坚持，否则学生的学习兴趣还是培养不起来，因此，这就要求教师每节课前都要反复阅读教材，不断筛查例题、自学检测题、当堂训练题，提炼需要掌握的知识点、重点，体会并把握难点，开动脑筋，多思考，敢预设，并善于反复推敲和对比，从而创设出比较科学的教学情境来。培养初中七年级学生的“质疑”意识，提升初中七年级学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，通过设置合理的问题教学情景，引导学生向自己的“最近发展区”发展，激发学生学习数学的兴趣，巩固初中七年级学生的数学学习动机。在课堂上，要求教师细心观察学生自学过程中存在的问题，做到“二次备课”，根据学生的实际自学学情及时调整要提问的问题、检测题，把学生自然地引入问题情境之中，并且吸引住学生，再解决学习中的问题，让全班学生尤其是“学困生”感到有趣，能够去思考、去讨论，让他们学得容易些。
参考文献
[1]卢毓平.初中数学一元一次方程应用题的解法[J].数理化解题研究，2017（11）
[2]赵宇航.初一学生学习“代数式”困难的成因分析及解决对策[D].天水：天水师范学院，2018.
[3]苏明强.数学“四基”的内涵、关系与应用[J].数学教学通讯，2020，（22）.
关键词：数学学习;动机;激发
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中数学是一门理论性和科学性非常强的学科，具有一定的抽象性和复杂性。许多学生在初中数学学习中仍然存在许多困难，在这种情势下，探究初中生数学学习困难的心理障碍的原因，找出解决办法，对提高初中生的数学学习成效尤为重要。所谓数学学习动机主要指的是与数学学科学习相关的“某种需要”所引发的一种特殊的心理学习倾向，其对激发学生数学学习兴趣、强化数学学科学习效果具有重要的意义。激发农村初中七年级学生数学学习动机，是突破当前农村初中七年级学生数学教学“瓶颈”、提升学生数学学习效果的有效策略。
一、明确学习目标，培养初中七年级学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，初中七年级学生只有对数学学科感兴趣了，他们才能够正确地认识到学习、学好数学的重要性。事实上，初中七年级学生未能够了解学习数学的目标是导致部分初中七年级学生数学学习动机不理想的重要原因之一。初中七年级数学知识教学的重点重在“应用”，因此，广大的初中七年级教师在数学学科教学过程中，应该将理论知识教学与实践应用结合在一起，科学、合理地创设教学情景，以达到激发与巩固初中七年级学生数学学习动机的目的。教育教学实践中，教师在明确数学教学目标的基础上，将数学理论知识教学与 “应用知识”教学有机融合在一起，注重数学知识的“正迁移”。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，七年级学生的思维正处于具体运算阶段过渡到形式运算阶段的阶段。因此，即使该阶段的学生已经初步理解符号的意义，能对周围的事物做出一些较为简单的概括，也有了较为复杂合理的逻辑，但该阶段的学生要理清逻辑还是离不开具体事物帮助。
比如，一元一次方程应用题的教学，是初中数学阶段的重点，教师在教学中应立足学生的学习实际，找到提升学生解题效率的“小窍门”，帮助学生走出困境，提高解题能力，提升学习效果。一元一次方程应用题一般是行程类、销售类、工程类、阶段收费类等问题，这些问题基本都能运用图例表示出等量关系，教师在教学中可积极运用多种表征方法引导学生解题，既让学生熟悉以图形或表格等表征形式呈现的例题，又让学生体会“表征式”的优势，激发学生画图等兴趣，让学生养成用图形或表格等表征形式分析应用题中的数量关系的习惯，降低解题的难度，从而提升应用题教学效果。
再如，对于负数的定义与其本质属性的研究，是由近代西方数学家首先完成的等。因此，在学习数学符号时，教师应该把数学符号语言与数学史结合，联系历史背景让学生更加深刻的理解数学符号语言，如在课堂上插入这样的一些数学史让学生明白负数的由来，一方面可以提高学生的学习数学的兴趣，另一方面可以使课堂变得更加生动有趣。
二、注重培养学生的自信心，增强初中七年级学生的自我“效能感”
《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。”增强初中七年级学生学习数学的自我“效能感”，目的是通过让他们体验学习带给他们的乐趣、成就感，激发他们学习数学的动机。首先，注重培养学生的自信心。初中七年级学生是数学学科的学习主体，他们学好数学的信心如何，这将会对他们的学习动机、学习过程以及最终的学习成果产生决定性影响。其次，建立多元化的评价体系。我们广大的初中七年级数学教师应多给予学生激励性、正能量的评价，尽量少使用批评性的评价，久而久之，他们学习数学的动机就会显著增强。某种程度上来说，相当一部分的初中七年级学生都有了自己的世界观、人生观、价值观（虽然还不成熟，但是对外界“事物”已经有了自己的认识），自尊心比较强，如果教师仍然采用负激励性评价，可能就会适得其反，影响数学学科教学目标的实现，初中七年级院校人才培养目标的实现或许也就成了“无源之水”。
如，在七年级数学讲评课中培养学生“说”的能力，事实上，培养学生说题的方式可以有多种形式：（1）课上小组合作说题，在同样的时间内让更多的学生有机会表达。（2）善用多媒体工具，组织学生建立说题微信群，学生可以自己选择典型题、重点题、难题等，录制讲题视频，发布在微信群中一起交流、学习。（3）课下组织说题活动比拼大赛，激发学生的说題欲望和说题兴趣。
三、创设教学情景，激发与巩固初中七年级学生的数学学习动机
创设数学教学情境必须坚持，否则学生的学习兴趣还是培养不起来，因此，这就要求教师每节课前都要反复阅读教材，不断筛查例题、自学检测题、当堂训练题，提炼需要掌握的知识点、重点，体会并把握难点，开动脑筋，多思考，敢预设，并善于反复推敲和对比，从而创设出比较科学的教学情境来。培养初中七年级学生的“质疑”意识，提升初中七年级学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，通过设置合理的问题教学情景，引导学生向自己的“最近发展区”发展，激发学生学习数学的兴趣，巩固初中七年级学生的数学学习动机。在课堂上，要求教师细心观察学生自学过程中存在的问题，做到“二次备课”，根据学生的实际自学学情及时调整要提问的问题、检测题，把学生自然地引入问题情境之中，并且吸引住学生，再解决学习中的问题，让全班学生尤其是“学困生”感到有趣，能够去思考、去讨论，让他们学得容易些。
参考文献
[1]卢毓平.初中数学一元一次方程应用题的解法[J].数理化解题研究，2017（11）
[2]赵宇航.初一学生学习“代数式”困难的成因分析及解决对策[D].天水：天水师范学院，2018.
[3]苏明强.数学“四基”的内涵、关系与应用[J].数学教学通讯，2020，（22）.