【摘 要】
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【摘 要】南京市丁家庄小学“字蕴童心”项目以汉字学习为核心，以汉字文化体验馆打造为载体，系统开发综合化的汉字课程，探寻儿童学习汉字的新方式，提升儿童对中华优秀传统文化的兴趣，让儿童在快乐学习中接受汉字文化的滋养。校园里处处是“汉字学习”的学习场、驿站、加油站。“字蕴童心”项目的开发与实施，进一步丰富了学校的校本课程内涵，为学生的个性发展，为教师的专业成长，为学校的特色发展提供了生长点。 【关键词
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【摘 要】南京市丁家庄小学“字蕴童心”项目以汉字学习为核心，以汉字文化体验馆打造为载体，系统开发综合化的汉字课程，探寻儿童学习汉字的新方式，提升儿童对中华优秀传统文化的兴趣，让儿童在快乐学习中接受汉字文化的滋养。校园里处处是“汉字学习”的学习场、驿站、加油站。“字蕴童心”项目的开发与实施，进一步丰富了学校的校本课程内涵，为学生的个性发展，为教师的专业成长，为学校的特色发展提供了生长点。
【关键词】汉字文化;课程建设;特色发展
【中图分类号】G423.07
其他文献
【关键词】江苏援疆；基础教育；教学质量；示范校 【中图分类号】G420【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2019）90-0017-04 教育乃民生之要，又是发展之基。在南疆、特别是在克孜勒苏柯尔克孜自治州（以下简称克州），教育在维护社会稳定和长治久安中起着重要作用，是克州发展、蓄积后劲的重要推手，是加快克州脫贫攻坚、实现全面小康的关键所在。 鉴于此，江苏省对口支援新疆克州前方指
【摘要】HPM研究表明，个体的认识过程与人类的认识过程基本是一致的。在“圆的面积”的教学中融入数学史，可以把教材中呈现的素材以知识发生、发展过程的视角进行合理重组，放大“无限分割、化曲为直”极限思想的首次获得过程，促进学生理解数学本质，领会数学思想，获得数学感悟。 【关键词】HPM;圆的面积;无限分割;化曲为直 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（
【摘 要】“学生申诉”是一项正式的法律救济制度，旨在维护学生合法权益，常见诱发“学生申诉”的教师侵权行为主要有语言粗暴、滥权施教、驱逐学生、暴力行为和歧视后进生。学校应建立校园纠纷解决机制，促进“学生申诉”科学解决、民主解决、依法解决，及时化解家校矛盾，构建现代高中治理的法治模式。 【关键词】学生申诉;教育侵权;依法治校;法治教育 【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-
【关键词】数学活动经验；解决问题的策略；画图 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）26-0054-03 【作者简介】李月胜，南京市江宁区汤山中心小学（南京，211131）校长，高级教师，南京市数学学科带头人。 数学活动经验是学习主体通过亲身经历数学活动所获得的具有个性特征的经验，是其对经历的数学学习活动过程产生的认识和体验。数学活动经验的不
【策划人语】 校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。学生核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。 研究学
【关键词】古诗词教学；“三美”价值；“三读”策略 【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）01-0061-03 在举国上下为实现中华民族伟大复兴而努力的时代背景下，古诗词教学又一次成了基础教育的研究热点。古诗词言简意丰，在给教师提供了自由发挥空间的同时，也造成了一些混乱。不少教师对“小学阶段古诗词教学的价值是什么”和“实现教学价值的基本策略是什
【摘 要】“教、学、评一致性”的课堂，即教师在明确的学习目标引领下，设计与目标匹配的开放性评价任务，以检测目标的达成情况。学生在开放的空间里学习，教师善于捕捉学生学习过程中的评价信息，通过师生互动、生生互动，推进课堂教学，寻找语文课堂的开阔地带。 【关键词】“教、学、评一致性”;课堂教学;学习目标 【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）42-007
【摘 要】南京市小营小学坚持开展童心教育，国防教育特色课程是童心教育系列课程的特色之一。学校从“走进课程开发现场、培育课程生长、创造课程平台、建构特色课程”等四个方面进行了探索和实践，取得了丰厚的成果。学校以“迷彩活动令”为抓手，进行了现代儿童国防教育特色课程的建构，并开发了12个主题活动，使学校国防教育特色课程建设更加有规划，使得课程更具有趣味性、系统性、教育性。 【关键词】国防教育;特色课程
【摘要】“顽童”和“完童”是儿童小说中的典型形象，深受儿童小读者喜爱，这与儿童成长的心理需求有关：读“顽童”，可以获得想象世界的自我满足；读“完童”，可以观照现实世界的自我成长；读“顽童变完童”，可以获取艺术世界的人格力量。主题式的小说推荐、漂流式的小说阅读、开放式的人物赏析，可以实现“现实儿童”和“小说儿童”的精神同构。 【关键词】顽童；完童；儿童小说；成长诉求 【中图分类号】G623.2
【关键词】学科价值；学力发展；语文教材；迁移运用 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）06-0051-03 【作者简介】张泉，江苏省徐州市青年路小学（江苏徐州，221004），一级教师。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自