化学方程式的配平是书写化学方程式的重要步骤，是学生难学，教师难教的内容。往年我们采用集体备课，列举观察法、奇数配偶法、最小公倍数法等，先讲后练，由易到难。大约需要两课时，经过一番努力总是有三分之一的学生掌握不了，从此开始掉队。还有少部分学生靠写的多记住了常见化学方程式的计量数。我一直不满意这种教法，琢磨着能否用高效、轻松的教法或学法取而代之。本学期结合课堂教学模式改革，我首先从该内容尝试“先学后教，当堂训练”，效果明显不一样。体会最多的是只要相信学生能学会，教师设计好问题，组织好教学，学生的探究问题的欲望十分高涨，参与性也很积极，八仙过海，各显其能，教师静观其学，最后梳理补充。学生在紧张而愉快中利用一课时初步掌握方程式的配平。做法如下:
　　【知识回放】回忆质量守恒定律的内容，并思考质量守恒的原因？
　　【学生回答】
　　【提出问题】写出下列化学方程式，并判断是否遵循质量守恒定律？说明理由。
　　1.氢气在氧气中燃烧
　　2.铁丝在氧气中燃烧
　　3.镁带在氧气中燃烧
　　4.水通电分解
　　【学生回答】
　　【解决问题】由于反应前后各原子个数不相等，你能否利用自己智慧使它们遵循了质量守恒定律? 学生开始尝试配平。
　　【展示交流】请学生上台板演并介绍配平过程。有不同方法的接着介绍。
　　【提升演练】利用自己的体会结合同学的经验配平下列化学方程式：
　　过氧化氢在二氧化锰催化作用下制取氧气。
　　高锰酸钾加热制取氧气。
　　碳酸钙和稀盐酸反应制取二氧化碳。
　　红磷在空气中燃烧。
　　天然气的主要成分甲烷（CH3）在空气中燃烧生成二氧化碳和水。
　　【展示问题】抽中等生和学困生板演，说出疑惑，发现问题。
　　【答疑点拨】尽量由学生解决，总结配平方法。教师强调学生易犯的错误。介绍两三个后面内容将要遇到的特殊化学方程式的配平。
　　【巩固练习】完成课后作业。
　　【反思评析】本节教学内容比较单调、机械。如果教师一味介绍配平方法和经验，学生学得被动，教师教得死板，课堂气氛缺乏生机。但是通过回顾已知的质量守恒定律，使学生回到自己熟悉的环境中。再通过判断自己写出的化学反应式是否遵循质量守恒定律，马上就提起神，产生求知的欲望，激起学习积极性，使他们身不由己的参与到学习中。自己给自己设个悬念，迫使自己解决疑问——尝试配平。教师没有强制，学生不由自主按照教师设计的环节顺其自然进入学习状态，全身心寻找方法，积极思维，主动探索。经过一番动手、动脑、动心和亲历配平了方程式，渴望着展现，得到别人的赏识。
　　通过板演既展示学生的学习成果，又满足了他们的表现欲望同时还能发现问题和更好的方法，促使学生进步和成长。这样一来，师生的地位发生了明显变化，过去自己的化学课教学过程往往是讲解说明、演示实验式的进程，教师是主讲人，以致束缚了学生的思维，导致课堂气氛毫无生机，学生丧失了自主学习的积极性。为提高课堂效率，调动学习积极性，就要使学生探究，乐于探究，就必须把课堂还给学生，把时间还给学生，把快乐还给学生，把健康还给学生。时时处处让学生做学习的主人。
　　学习最好的方法是自己去发现，老师相信学生，学生释放潜力，让学生去发现，教师不再包办，学生不在依赖。经过教师的铺垫点拨，经过反复的检验、修正、完善、升华，实践、自己的思维经过由具体到抽象、由特殊到一般的螺旋式上升变化，最后才产生思维结果。只有通过自力更生，才能“丰衣足食”。学生才能懂得珍惜，才能难忘，才能有成就感，才能可持续投入到学习中。课堂上不仅发现了知识，而且掌握由实践到理论的一般方法。长期坚持，对学生未来创造能力培养起到不可估量的作用。