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摘 要：在小学教学阶段，语文作为比较重要的学科，其中作文教学是最关键、紧要的环节。小学生初次接触作文，入门训练便是仿写。旨在让学生在写作领域从熟悉到得心应手，培养良好的写作基础，教师在小学语文教学中要注重加强仿写训练。本文中，笔者将从小学语文作文教学中设立仿写训练的重要性、現状以及有效开展的策略分别探析。
关键词：小学语文;作文教学;仿写训练
写作充分展现了语言运用的魅力，教师能进行有效的作文教学关系到小学生写作能力的提升。考虑到小学生这个低年级群体的特征，他们喜欢模仿一些新奇的事物，教学中就可以利用这个特征针对性安排仿写训练，使学生在作文学习的初级阶段就能有浓厚的兴趣去模仿探索，在正式写作之前有一个良好的开始。仿写可以帮助小学生快速掌握写作技巧，达到写作入门的水准，是一种提高学生写作水平的有效方式。教师在开展小学语文作文教学仿写训练时，要注意突破传统教学模式的局限性，引导小学生在模仿过程中探究写作规律和技巧。
1小学语文作文教学仿写训练的重要性
1.1培养学生运用语言的能力
语言是否能灵活利用体现了一篇作文的水平高低，而合理运用语言是小学生能够独立完成写作的基础。教师开展仿写训练中能有效培养学生的语言运用能力，达到人教版小学语文作文的教学目标。让学生以仿写练习的方式养成正确组织运用语言的习惯，而不是仅仅出于备考的目的，刻板地记忆课本上的文字内容，无法掌握写作技巧和积累写作经验。小学生通过参与仿写训练培养了运用语言的能力，对其在阅读和写作方面的学习都大有裨益。
1.2提高学生的写作能力
一篇优质的作文要充满真情实感，语言得体，结构清晰，这些要点都足以体现作者极高的写作能力。小学生的写作能力明显提高，体现在他们词汇积累量的提升和相关知识储备的增加，而这些积极的进步可以通过仿写来实现。学生在通过一定量的阅读之后，对于文字的运用有所了解，对于老师所给的仿写题目进行分析、加工和改造，形成主题思想不变却带有自身写作风格的文字，写作能力有所提高。
1.3提升学生的语文素养
学生为了完成仿写任务，会提前做准备工作：了解掌握文字运用的基础知识和相关阅读的素材;之后将这些应用到仿写中，通过知识与实践结合加深对写作的理解，深化对语文这门学科的认知。学生也会在不断的仿写练习中，学会熟练造词遣句，把握写作方法，直观地感受到语言的巨大作用，逐渐加强学识和能力，提升语文素养。
2小学语文作文教学仿写训练的现状
在日常教学中，一些教师会直接让小学生进行一些事物的描述，难以达到教学效果。这是因为小学生的思维能力和表达能力尚处于发展的初级阶段，直接迈入写作的主题极可能让学生无从下手。教师不重视开展仿写训练，长期以来，一些学生可能会因为写作难度的加大和写作要求的提高逐渐降低写作兴趣，甚至出现抵触情绪，不利于其写作能力的发展。
同时尽管一些教师采取了仿写训练的方式，仍存在不足。例如只是一味地让学生仿写，却忽视了学生最基本的词汇组织等技能的强化，效果甚微;或者语文教学与仿写训练不配套进行，不能让学生把已学知识与实际练习相结合，如此不利于学生语言运用能力的全面发展和语文素养的拔高。
3有效开展小学语文作文教学仿写训练的策略
3.1做好仿写训练设计
教师在开展仿写训练以前，设计制定好教学方案尤为重要，它是教师对整个课堂教学进程的整体把控。教师提前要详细了解不同学生间的个体差异—词汇的掌握量和写作水平的高低，安排一些学生针对预设的教学环节进行预演，根据演示的效果和学生的整体评价情况酌情改进，保证良好的授课效果。教师要细化相关训练设计工作，例如通过和学生沟通，记录其惯用素材和对指定素材的熟悉程度，以及运用素材的经验分享与心得体会。
比如说教师以这次疫情作为写作的主题教学写作，可以提前布置一些练习的内容让学生对作文的主题熟悉一下，网络上有很多内容都可以成为学生的素材，这些素材可以帮助学生提高对这一主题的熟悉度，从而有效的完成作文的练习。
3.2强化技巧教学
仿写训练并不是机械死板地模仿，它是一项充满技巧性的过程，包含了对原有词汇的重组，对句式、表达方式以及词汇特点的再模仿。教师在进行教学时，注意引导小学生在练习的过程中熟练把握技巧的运用--首先要明晰所给文章的大致框架，理清思路后写出提纲，在不偏离文章中心思想的前提下，通过自己的语言方式实现原文中的情景再现，结构要清晰明了，语言要符合逻辑。例如所给例文是描写人物的，教师要指导小学生先找到文章的时间、地点、人物，定下情感基调后，鼓励学生采取总分式结构，根据自身的语言特点选择表达方式和修辞手法，引领小学生学会独立构思、谋篇布局。
3.3鼓励学生在仿写时举一反三
为了提高作文的质量，教师要在教学中鼓励学生大胆创新，同时充分吸收并转化例文的优点，在文字中融入自己的思想，形成自己的文字风格。在特定的题材面前，学生要举一反三，多方借鉴援引，在施加技巧的不忘流露真情实感。教师要对仿写训练中个人特色鲜明的学生给予肯定与赞扬，提升他们的自信。
3.4提升教师的写作水平
教师在对学生的仿写训练进行指导时，如果自身的写作水平有限，在教学时不能占据主导地位，训练的作用就不能充分发挥。教师要拥有足够的知识储备量，勤写勤练，并不断进取、创新教学策略来实现个人突破，才能在实际的教学中遇到问题时应付自如，收获理想的教学效果。
4结束语
从上述探析我们知道，教师需要扮演好在小学语文作文教学仿写训练中的引导者角色，积极创新教学措施，培养小学生的写作技能，保障小学生的写作能力稳步提高。
参考文献
[1] 张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：72-74.
[2] 吴秋雅.小学语文作文教学仿写训练的对策研究[J].作文成功之路（下），2018（09）：48-49.
[3] 苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究[D].渤海大学，2017.
关键词：小学语文;作文教学;仿写训练
写作充分展现了语言运用的魅力，教师能进行有效的作文教学关系到小学生写作能力的提升。考虑到小学生这个低年级群体的特征，他们喜欢模仿一些新奇的事物，教学中就可以利用这个特征针对性安排仿写训练，使学生在作文学习的初级阶段就能有浓厚的兴趣去模仿探索，在正式写作之前有一个良好的开始。仿写可以帮助小学生快速掌握写作技巧，达到写作入门的水准，是一种提高学生写作水平的有效方式。教师在开展小学语文作文教学仿写训练时，要注意突破传统教学模式的局限性，引导小学生在模仿过程中探究写作规律和技巧。
1小学语文作文教学仿写训练的重要性
1.1培养学生运用语言的能力
语言是否能灵活利用体现了一篇作文的水平高低，而合理运用语言是小学生能够独立完成写作的基础。教师开展仿写训练中能有效培养学生的语言运用能力，达到人教版小学语文作文的教学目标。让学生以仿写练习的方式养成正确组织运用语言的习惯，而不是仅仅出于备考的目的，刻板地记忆课本上的文字内容，无法掌握写作技巧和积累写作经验。小学生通过参与仿写训练培养了运用语言的能力，对其在阅读和写作方面的学习都大有裨益。
1.2提高学生的写作能力
一篇优质的作文要充满真情实感，语言得体，结构清晰，这些要点都足以体现作者极高的写作能力。小学生的写作能力明显提高，体现在他们词汇积累量的提升和相关知识储备的增加，而这些积极的进步可以通过仿写来实现。学生在通过一定量的阅读之后，对于文字的运用有所了解，对于老师所给的仿写题目进行分析、加工和改造，形成主题思想不变却带有自身写作风格的文字，写作能力有所提高。
1.3提升学生的语文素养
学生为了完成仿写任务，会提前做准备工作：了解掌握文字运用的基础知识和相关阅读的素材;之后将这些应用到仿写中，通过知识与实践结合加深对写作的理解，深化对语文这门学科的认知。学生也会在不断的仿写练习中，学会熟练造词遣句，把握写作方法，直观地感受到语言的巨大作用，逐渐加强学识和能力，提升语文素养。
2小学语文作文教学仿写训练的现状
在日常教学中，一些教师会直接让小学生进行一些事物的描述，难以达到教学效果。这是因为小学生的思维能力和表达能力尚处于发展的初级阶段，直接迈入写作的主题极可能让学生无从下手。教师不重视开展仿写训练，长期以来，一些学生可能会因为写作难度的加大和写作要求的提高逐渐降低写作兴趣，甚至出现抵触情绪，不利于其写作能力的发展。
同时尽管一些教师采取了仿写训练的方式，仍存在不足。例如只是一味地让学生仿写，却忽视了学生最基本的词汇组织等技能的强化，效果甚微;或者语文教学与仿写训练不配套进行，不能让学生把已学知识与实际练习相结合，如此不利于学生语言运用能力的全面发展和语文素养的拔高。
3有效开展小学语文作文教学仿写训练的策略
3.1做好仿写训练设计
教师在开展仿写训练以前，设计制定好教学方案尤为重要，它是教师对整个课堂教学进程的整体把控。教师提前要详细了解不同学生间的个体差异—词汇的掌握量和写作水平的高低，安排一些学生针对预设的教学环节进行预演，根据演示的效果和学生的整体评价情况酌情改进，保证良好的授课效果。教师要细化相关训练设计工作，例如通过和学生沟通，记录其惯用素材和对指定素材的熟悉程度，以及运用素材的经验分享与心得体会。
比如说教师以这次疫情作为写作的主题教学写作，可以提前布置一些练习的内容让学生对作文的主题熟悉一下，网络上有很多内容都可以成为学生的素材，这些素材可以帮助学生提高对这一主题的熟悉度，从而有效的完成作文的练习。
3.2强化技巧教学
仿写训练并不是机械死板地模仿，它是一项充满技巧性的过程，包含了对原有词汇的重组，对句式、表达方式以及词汇特点的再模仿。教师在进行教学时，注意引导小学生在练习的过程中熟练把握技巧的运用--首先要明晰所给文章的大致框架，理清思路后写出提纲，在不偏离文章中心思想的前提下，通过自己的语言方式实现原文中的情景再现，结构要清晰明了，语言要符合逻辑。例如所给例文是描写人物的，教师要指导小学生先找到文章的时间、地点、人物，定下情感基调后，鼓励学生采取总分式结构，根据自身的语言特点选择表达方式和修辞手法，引领小学生学会独立构思、谋篇布局。
3.3鼓励学生在仿写时举一反三
为了提高作文的质量，教师要在教学中鼓励学生大胆创新，同时充分吸收并转化例文的优点，在文字中融入自己的思想，形成自己的文字风格。在特定的题材面前，学生要举一反三，多方借鉴援引，在施加技巧的不忘流露真情实感。教师要对仿写训练中个人特色鲜明的学生给予肯定与赞扬，提升他们的自信。
3.4提升教师的写作水平
教师在对学生的仿写训练进行指导时，如果自身的写作水平有限，在教学时不能占据主导地位，训练的作用就不能充分发挥。教师要拥有足够的知识储备量，勤写勤练，并不断进取、创新教学策略来实现个人突破，才能在实际的教学中遇到问题时应付自如，收获理想的教学效果。
4结束语
从上述探析我们知道，教师需要扮演好在小学语文作文教学仿写训练中的引导者角色，积极创新教学措施，培养小学生的写作技能，保障小学生的写作能力稳步提高。
参考文献
[1] 张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：72-74.
[2] 吴秋雅.小学语文作文教学仿写训练的对策研究[J].作文成功之路（下），2018（09）：48-49.
[3] 苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究[D].渤海大学，2017.