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[摘 要]“重学轻教”是语文教学改革的发展趋势。其主要表现为：重学，轻考；重语言揣摩，轻描述讲解；重师生互动，轻单维传递。在课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体地位，指导学生掌握学习的方法，体会学习的过程，锻炼学生自主学习的能力。
[关键词]语文教学；重学轻教；学情；实施策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0063-01
新课标强调课堂教学应注重学生的主体地位，遵循科学的教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生学会独立自主地发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的专业素养。这要求我们在教学中做到“重学轻教”。
一、重学，轻考
在大多数人眼中，考试是升学的必经之路。但很多人却忽视了考试的另一重目的，即检测学生在前一个学习周期的学习效果。南方科技大学今年的招生简章中明确表示，招生成绩中，高考分数占60%，南科大能力测试占30%，高中平时学业成绩占7%，综合素质占3%。而在大学阶段，大学学科的期末成绩=60%的考试成绩 40%的平时成绩。可见，我们的高校在重视期末检测的同时，也越来越重视学生平时的学习成效。
例如，笔者在向学生讲解二年级下册《识字4》时，重点讲述了“水”与“冰”的区别。首先，以甲骨文图形的方式展示两者的不同，让学生从直观的视觉上区分字形；之后根据“氵”“冫”的偏旁部首，结合“寒冷”“冰雪”“江河”等字词，重点阐述两者的内涵及用法。学生学习之后谨记在心，任凭考试如何出题，只要他们彻底掌握了这两个字的相关知识，就不会出错。
考试固然重要，但日常的学习更为重要。平时的学习奠基了学生的知识体系建构，日常的知识积累是保障学生考试顺利的基石。正所谓：“万变不离其宗。”任凭题目如何变换，其解题思路、解题方式都是一致的。
二、重语言揣摩，轻描述讲解
我们学习语文，是在学习作者的文章。有些细节描述需要对作者进行揣摩，将自己变成作者本人，才能体会出其中的感情变化。笔者在教学中，时常要求学生对文中的言语对话进行揣摩，与文中的角色进行互换，把握对话语气，从而更深入地理解人物性格及其内心活动。
如苏教版四年级下册《三顾茅庐》一课，课文前半部分，张飞与刘备之间有两句对话，虽然简短，却将两者的性格刻画得淋漓尽致，也表现出了两者的内心特点。笔者让两个学生对文中的对话进行揣摩，并演绎出来。
学生A演绎张飞，还未开口时，脸上的表情已经表现出了一丝丝愤怒与不甘，说道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”语气中还带有一丝丝嫌弃之意。
学生B演绎刘备，听完张飞（学生A）的话之后，反而表现出了对学生A的嫌弃之感，然后用愤怒的语气说道：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”感觉颇有恨铁不成钢的意思，觉得自己的三弟一点眼光都没有。
学生们将文中的对话演绎得淋漓尽致，这正是他们对课文中的人物深入分析的结果。
学生通过对课文中人物语言的揣摩，用表演、对话的形式进行演绎，表达出角色的情感，从而更深入地了解了人物性格，理解了课文作者的写作用意，在整体上把握了全文。
三、重师生互动，轻单维传递
课堂本就是学生的学堂。真正成功的课堂是师生之间思想碰撞的课堂，通过思维的互动，能够挖掘出学生的想象力与创造力。
如苏教版四年级上册《九色鹿》一课，通过九色鹿、调达、国王之间的故事，告诉人们一些做人的道理。笔者在总结课文主旨时，与学生进行了探讨。
师：老师觉得，这篇课文要教育我们不要向调达那样出尔反尔，我们应唾弃那样的人。
（这样的总结比较单一，但起到了抛砖引玉的作用，后面则需要学生补充）
生：老师，课文有三个角色呢，九色鹿、调达还有国王。你说的是调达那样的人，但还有九色鹿呢？九色鹿告诉我们，要助人为乐；国王告诉我们，做人应知错就改。反过来想，不能背信弃义，那我们就应该知恩图报。
知识的传授并非教师的单向传递，也并非学生单独的探索，而是需要师生之间良好的互动。学生们有自己的想法和见解，而教师则需要做一個领路人，以合适的教学方式，在师生的互动中，打开学生的思维之门，引导他们进入正确的思考方向，使他们掌握独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
总而言之，小学语文教学中，教师应积极发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，创建适合学生学习的教学方法，让学生学之有道；应设计教学情境，让学生能够身临其境，体会文章情节；应拓展学生的思维，激发学生的潜质。只有这样，才能在教育改革的浪潮下，树立起正确的教育方向，提升课堂教学效率。
（责编 刘宇帆）
[关键词]语文教学；重学轻教；学情；实施策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0063-01
新课标强调课堂教学应注重学生的主体地位，遵循科学的教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生学会独立自主地发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的专业素养。这要求我们在教学中做到“重学轻教”。
一、重学，轻考
在大多数人眼中，考试是升学的必经之路。但很多人却忽视了考试的另一重目的，即检测学生在前一个学习周期的学习效果。南方科技大学今年的招生简章中明确表示，招生成绩中，高考分数占60%，南科大能力测试占30%，高中平时学业成绩占7%，综合素质占3%。而在大学阶段，大学学科的期末成绩=60%的考试成绩 40%的平时成绩。可见，我们的高校在重视期末检测的同时，也越来越重视学生平时的学习成效。
例如，笔者在向学生讲解二年级下册《识字4》时，重点讲述了“水”与“冰”的区别。首先，以甲骨文图形的方式展示两者的不同，让学生从直观的视觉上区分字形；之后根据“氵”“冫”的偏旁部首，结合“寒冷”“冰雪”“江河”等字词，重点阐述两者的内涵及用法。学生学习之后谨记在心，任凭考试如何出题，只要他们彻底掌握了这两个字的相关知识，就不会出错。
考试固然重要，但日常的学习更为重要。平时的学习奠基了学生的知识体系建构，日常的知识积累是保障学生考试顺利的基石。正所谓：“万变不离其宗。”任凭题目如何变换，其解题思路、解题方式都是一致的。
二、重语言揣摩，轻描述讲解
我们学习语文，是在学习作者的文章。有些细节描述需要对作者进行揣摩，将自己变成作者本人，才能体会出其中的感情变化。笔者在教学中，时常要求学生对文中的言语对话进行揣摩，与文中的角色进行互换，把握对话语气，从而更深入地理解人物性格及其内心活动。
如苏教版四年级下册《三顾茅庐》一课，课文前半部分，张飞与刘备之间有两句对话，虽然简短，却将两者的性格刻画得淋漓尽致，也表现出了两者的内心特点。笔者让两个学生对文中的对话进行揣摩，并演绎出来。
学生A演绎张飞，还未开口时，脸上的表情已经表现出了一丝丝愤怒与不甘，说道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”语气中还带有一丝丝嫌弃之意。
学生B演绎刘备，听完张飞（学生A）的话之后，反而表现出了对学生A的嫌弃之感，然后用愤怒的语气说道：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”感觉颇有恨铁不成钢的意思，觉得自己的三弟一点眼光都没有。
学生们将文中的对话演绎得淋漓尽致，这正是他们对课文中的人物深入分析的结果。
学生通过对课文中人物语言的揣摩，用表演、对话的形式进行演绎，表达出角色的情感，从而更深入地了解了人物性格，理解了课文作者的写作用意，在整体上把握了全文。
三、重师生互动，轻单维传递
课堂本就是学生的学堂。真正成功的课堂是师生之间思想碰撞的课堂，通过思维的互动，能够挖掘出学生的想象力与创造力。
如苏教版四年级上册《九色鹿》一课，通过九色鹿、调达、国王之间的故事，告诉人们一些做人的道理。笔者在总结课文主旨时，与学生进行了探讨。
师：老师觉得，这篇课文要教育我们不要向调达那样出尔反尔，我们应唾弃那样的人。
（这样的总结比较单一，但起到了抛砖引玉的作用，后面则需要学生补充）
生：老师，课文有三个角色呢，九色鹿、调达还有国王。你说的是调达那样的人，但还有九色鹿呢？九色鹿告诉我们，要助人为乐；国王告诉我们，做人应知错就改。反过来想，不能背信弃义，那我们就应该知恩图报。
知识的传授并非教师的单向传递，也并非学生单独的探索，而是需要师生之间良好的互动。学生们有自己的想法和见解，而教师则需要做一個领路人，以合适的教学方式，在师生的互动中，打开学生的思维之门，引导他们进入正确的思考方向，使他们掌握独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
总而言之，小学语文教学中，教师应积极发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，创建适合学生学习的教学方法，让学生学之有道；应设计教学情境，让学生能够身临其境，体会文章情节；应拓展学生的思维，激发学生的潜质。只有这样，才能在教育改革的浪潮下，树立起正确的教育方向，提升课堂教学效率。
（责编 刘宇帆）