社会性是幼儿发展的重要方面，对幼儿进行社会性发展教育，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要。而儿童社会性发展的一个极其重要的方面是建立良好的伙伴关系。自从我园参加了《儿童社会化》课题之后，作为幼儿园小班的教师，我在幼儿社会交往方面进行了初步的探索。
　　一、观察了解幼儿，根据幼儿的年龄特征制定具体目标
　　在幼儿入园前，我们进行了“幼儿社会生活能力调查”、“幼儿入园前家庭情况调查”。通过调查发现，新入园的幼儿已有交往的需要，并乐意交往；自我意识较强，大部分幼儿能区别自己与别人的东西，不随便拿别人的东西。孩子入园后，我们通过仔细观察，发现当幼儿来到陌生的环境中，只是自己玩自己的，主动交往的意识不强。鉴于这种情况，我把初步培养幼儿适应幼儿园环境，适应集体生活，帮助幼儿学会一些最基本的社会交往技能，作为小班阶段的主要目标，具体地说包括这些内容：让幼儿学会向别人介绍自己及家庭；能够与周围的小朋友玩耍，熟悉他们；学习使用礼貌语言；在游戏活动中，能轮流等待，学习收放整理玩具，掌握初步规则，不争抢独占玩具；能在集体面前大声说话，敢于表达个人的意愿；学会大胆地与成人交流等。
　　二、利用游戏活动，培养幼儿的主动交往意识和交往技能
　　在幼儿一日生活中，除了饮食、睡眠、盥洗等日常活动之外，游戏占据了他们的大部分时间。同时，游戏本身具有自主性、兴趣性以及社会性等特点，能在最大限度上满足幼儿内部的需要，为幼儿的社会性发展，特别是社会交往能力的发展提供条件。对刚入园的幼儿来说，“家”是他们主要的生活场所和熟悉的地方，也是他们认为最安全的地方。为了让幼儿尽快地熟悉、适应幼儿园环境，我在班里创设了“娃娃家”，让幼儿模仿“家”中的角色在活动中与同伴交往。通过活动，孩子们逐渐消除了恐惧和紧张感，在游戏中熟悉了解同伴，适应了集体生活。
　　在此基础上，我又设计了“猜猜我是谁”、“找朋友”等游戏，来促进幼儿相互认识，培养幼儿的友好情感和共同活动的兴趣，并初步学会使用简单的交往用语。
　　培养小班幼儿的社会交往能力，让幼儿学会在集体面前大胆地介绍自己，大胆地说话，大方地与成人交流是十分重要的。为此，我设计了“我的一家”、“抢椅子”、“坐上我的小火车”等游戏活动，在活动中教师不时对幼儿加以鼓励、表扬。我班幼儿赵首智、李芳青平时胆小，很少在集体面前说话，更怕与成人交谈，可经过多次的游戏活动，他们逐渐地敢于大胆地表现，自由活动时还能和老师大胆交谈。
　　自选游戏活动也有助于培养幼儿社会交往能力。在幼儿熟悉了幼儿园环境，适应集体生活后，我根据小班幼儿的年龄特点，创设了自选游戏活动区，设了娃娃家、建构区、图书区、美工区，让幼儿在一定的游戏活动中积极交往，进一步互相熟悉了解，并体验到与同伴交往合作的快乐。为引导幼儿学习遵守规则，我们在每个区域中设有明显标志来限制进区人数，采取这种方法，可以引导幼儿按照一定的规则调整自己的行为，逐步协调与同伴的关系；要求幼儿在游戏中将游戏材料按老师标记的位置摆放，使幼儿学会了整理、收放物品的技能，巩固了游戏常规。
　　三、重视渗透教育，提高幼儿的交往技能和交往策略
　　社会交往对幼儿的心理健康发展以及社会化的顺利实现，具有十分重要的作用。社会交往能力的培养是一个长期、持续的过程，必须注意幼儿园全方位的渗透，坚持一致性、随机性的教育和引导，这是提高幼儿社会交往能力的关键。
　　（一）学科渗透。
　　教师在设计活动时除考虑根据各学科本身的特点制订教学目标外，还考虑幼儿社会性发展方面的目标，使之有机渗透、潜移默化地对幼儿发展产生影响。如在美术活动撕贴“秋天的树”，我让幼儿以小组为单位，共同撕贴出一棵大树，以培养幼儿的协商、合作的能力，增加交流机会。在语言活动"我和你一起玩"中让幼儿看图讲述，既发展了幼儿的口头语言表达能力，又教育幼儿和同伴之间友好相处。在谈话活动中，我设计了“我的一家”、“玩具大家玩”、“一起看书”等活动，通过谈话，幼儿之间增进了了解，加强了友谊，掌握了交往的技巧。
　　（二）环境渗透。
　　一方面注重物质环境的熏陶。在幼儿还未入园时，我们就精心设计了社会性教育内容为主的墙饰“我和朋友一起玩”、“好书一起看”等巨幅墙饰，时时提醒幼儿团结友爱、合作游戏的好品质，从而使幼儿园成为育人之地。另一方面还重视潜在的精神环境的影响。我们知道，幼儿交往除了与伙伴交往外，还和成人进行交往。因此，在孩子入园之后，我就特别注重建立平等的师生关系，关心、爱护幼儿，满足幼儿的合理需要，营造和谐的教学氛围，以积极的、合作的、友善的言行与幼儿交往，让孩子们感觉到教师是他们的朋友，乐于与教师交往。同时，注意教师之间友好合作，树立榜样，如主班教师上课时，付班教师积极配合，帮忙摆放教具和操作材料；保育员工作时，教师主动帮忙擦桌、扫地等。身教胜于言教，教师的表率作用，对幼儿的交往起到了良好的示范作用。
　　（三）重视日常渗透。
　　特别是抓住契机进行随机教育，真正将幼儿社会交往能力的培养渗透于整个幼儿一日活动之中，为幼儿交往提供条件和机会。如为培养幼儿主动交往的意识和关心集体的品行，在幼儿刚入园不久，我就在班里开展了"值日生"活动，让每个幼儿都有为他人服务的机会，增加责任感和自信心，促使其主动与同伴交往；午睡起床后，让孩子相互帮助扣钮扣，穿衣服，给幼儿提供交往、合作的机会；户外活动时，教师注意观察孩子们的交往情境、情绪变化，及时运用随机教育和个别教育，对幼儿进行正面的鼓励和引导。
　　四、坚持家园共育
　　家庭是幼儿生活时间最长的场所，父母的言行对幼儿具有重大影响。因此，家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，是提高幼儿社会交往技能的重要保证。
　　首先，我在“家园共育”栏目中，定期向家长宣传幼儿社会交往的重要性和方法，让家长有一个初步认识。另外，通过家长园地，向家长介绍近阶段目标和群体、个体发展情况，指导家长如何对幼儿进行社会交往技能训练；通过家长接送孩子的间隙，与家长作简短的交流、沟通，统一方法，争取家长的配合。
　　其次，每月月底利用《家园联系册》向家长反馈幼儿发展情况，并请家长同样做出恰当的评价后，再返回给教师，这样就真正达到家园沟通的目的。未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力、社会情感对于一个人来说极为重要，而较强的社会交往能力，健康的社会情感需要从小培养。
　　我相信，只要不断加强自身的业务学习，更新教育观念，仔细观察，因人施教，为孩子们提供宽松和谐的环境，充分发挥孩子的自主性，他们的社会交往能力一定能得到提高。