幼儿剪纸技能的培养是一个渐进过程,离不开兴趣的持久性支持。在教学中,如果忽视了幼儿剪纸兴趣的启迪和投入,虽然同样可以落实技能训练的目的,但时间一长就会使幼儿感到压抑、厌倦和畏惧,枯燥中诱发抵触情绪。能剪出一件令外人满意的作品,却剪没了自己的好心情,心理上与剪纸的距离越拉越大,倘若没有了课堂和老师的约束,剪纸艺术可能会像断了线的风筝淡出幼儿的视线。
　　兴趣是最好的老师,也是永远的、受益终身的老师。从幼儿的兴趣出发,增强剪纸活动的趣味性,让幼儿的参与融入愿意、想要的内在因素,强烈的主观愿望下必能产生自主行为,这样既可以实现在练就技能中提高兴趣、在加浓兴趣后促进技能的互相促进,又有助于幼儿良好剪纸习惯的养成。
　　一、激起“想剪”的兴趣
　　在“老师要我剪”中,幼儿过多的是行为上的被动接受,缺少心理上的主动性支持,如果换成“我想剪”,就会给予幼儿强烈的兴趣驱动和结果期待,保证他们更投入、更持久的参与剪纸活动。
　　幼儿不同于成人,他们喜欢听故事,看动画片,喜欢画呀、唱呀、跳呀;他们很乐于行助,将受伤的小鸟抱在怀里哄着;他们很好奇,也很爱思考,小蚂蚁在干什么呢;他们的话语无忌,会甜甜的说太阳公公、小树姐姐;他们爱玩泥巴,脏兮兮也美滋滋的;他们敢于大胆的表现自己,很在意别人的态度,会撅着小嘴巴抗议……
　　教师参透了这些,就能引发幼儿想象的兴趣。如春天来了,花儿开了,树叶绿了,可树妈妈有些不高兴,你们猜猜为什么呢?(出示大树)原来是树妈妈身上缺了树叶宝宝,你们愿意帮助树妈妈变出树叶宝宝吗?所以,想剪才能剪好,想剪才能不厌其烦地去剪。
　　二、呵护“乐剪”的兴趣
　　幼儿的兴趣来得快,去的也快,但有了老师的精心呵护,幼儿就可以在剪纸兴趣的大伞下快乐地剪。
　　1. 内容呈趣。剪什么?可能有的幼儿喜欢,有的幼儿不喜欢,内容上的取舍是无法满足全体幼儿的喜好,只有通过剪纸内容的创意化呈现才能吸引更多幼儿剪的兴趣。
　　2. 方法出趣。好的、科学的方法有利于幼儿更好的掌握剪纸技巧,帮助幼儿在会剪中剪出兴趣。一要从简单入手,循序渐进,让幼儿有序掌握并熟练各种剪纸技巧,尽量做到拾阶而上,避免危难退缩。二要对同一事物的不同剪法进行筛选、创新、优化,用图画、儿歌等幼儿最容易接受的方式传递方法,帮助幼儿看的准、听的清、用的活。
　　3. 材料收趣。剪纸材料有着广阔的生活空间,如广告纸、挂历纸、纸杯等,教师可引导和鼓励幼儿将发现和挖掘的日常生活中的素材收拾起来备用。如将挂历上的动物、植物、风景等图案剪下来,用来布置教室,美化环境,感受变废为宝之趣。
　　4. 指导助趣。当幼儿在剪纸过程中遇到困难时,教师应根据情况给予恰当方式的指导帮助。如剪比较复杂的事物时,可提供真实的蝴蝶、蜻蜓让幼儿观察;若某幼儿怎么也剪不好时,教师更要手把手地教他……必要的指导有助于幼儿建立学会的信心。
　　5. 评价提趣。幼儿的剪纸作品不应用好坏区分,需要站在欣赏的角度给予幼儿前进的动力。教师一个理解的眼神,一个信任的微笑,一个支持的动作,一句鼓励的话语,都会让幼儿感到满足和快乐。在鼓励、肯定、建议中树立足够的自信。
　　三、赏识“剪成”的兴趣
　　幼儿很在意和看重自己付出努力后剪出的作品,只不过他们缺少必要的表达方式,教师可以因势给予幼儿更多的展示平台。如将前面激趣中幼儿剪成的树叶宝宝贴在老师事先准备好的大树上,将是一幅硕果累累的景象;还可以用幼儿的剪纸美化环境,作为语言、计算教学中的教学用具,或鼓励幼儿自主开发用途……让幼儿看到自己的变化和长进,体验成功的快乐,同时收获学可以致用的兴致,有更足的利由喜欢剪纸这门艺术。
　　让兴趣伴着幼儿剪纸,在快乐中练就剪纸技能。