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福建省晋江市季延中学
【摘 要】乒乓球教学能够磨练学生的意志，培养学生良好的身体素质，帮助学生养成积极乐观的生活态度，有助于养成学生终身体育锻炼的思想观念。提高高中乒乓球教学的有效性是非常必要的。该文主要是从本人实际的教学经历出发，从多个方面进行了研究，并加以分析，探讨一下提高高中乒乓球教学的有效性所采用的方法，更好地增强中学生的身体素质。
【关键词】乒乓球教学 有效性
有效教学、教学的有效性、有效地学习、有效地组织、有效的语言……各种围绕“有效”展开的教育教学和实验研究话题在当前层出不穷，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。本文将围绕有效教学的核心效能结合乒乓校本课程在我校的实施、开展及实际落实等情况，就乒乓校本课程在我校实施的过程展开分析与讨论。
我校于2007年实施了选项教学。包括篮球、乒乓球、羽毛球、排球、武术几个项目。选项教学既是高中体育课程改革的一个亮点，也是高中体育课程改革的一个难点。学生专项技能水平参差不齐；年级间同时实施选项教学，模块交叉问题突出，也都困扰着课改的顺利进行。我在乒乓球选项班实施了“选项分层”教学，取得较好的教学效果，在某种程度较为有效的解决了这个问题。我校乒乓球“选项分层”教学正是有基于此，尝试在有限的课时内，最大程度地提高学生乒乓球运动水平和能力，提高教学效果所实施的一种教学手段。
一、及早做好准备工作
乒乓球选项班学生人数每班约50人。新学期开始，在教学计划安排上，特意先把理论课内容安排到前面上，一方面可以将一些室外课进行完毕，更重要的目的是让选项班的学生相互之间尽快、尽早熟悉，消除来自不同班级学生间的陌生感，以利于 “选项分层”教学的顺利实施。
前两周，主要是安排学生之间的教学比赛。根据教学条件，比赛分成9组，主要以行政班的形式进行，学生间自由组合，但人数尽量控制在每张乒乓球台7个人。通过比赛，不仅使得教师对学生的乒乓球整体水平有了大致的了解，对于水平较好或较差的学生也有了一定的印象，更为重要的是通过比赛使得学生之间能够充分了解，为接下来的分层分组打下基础。
二、确定不同层次学生
为了更科学、准确的表现出学生的水平，以便公正、公平的进行分层，采取单循环比赛的形式。胜者得3分，负者得1分，最后决出小组每个学生的得分和排名，并将结果填写在计分表上。再根据比赛的排名情况将学生分为三个层次，分别是高水平、中等水平、低水平三个层次。根据比赛的排名、技术水平综合评定，选出不同层次水平的学生。一般来说，中等水平层次学生的比例较多，约占总数的60%左右，低水平和高水平层次学生各占20%，但由于各选项班的整体水平也有所差异，所以也要根據实际情况，调整不同层次水平学生所占的比例，注意在划定分组以后，要确定每组的学生名单，以防止在期末评价时，水平高的学生流向水平低的小组。层次划分完毕以后，再将学生编组并划分场地，一般为男女生分别编组，但有些技术水平突出的女同学也可以与男同学混合分组，这样对于活跃课堂气氛，提高学生练习的积极性往往会起到意想不到的效果。
三、因人而异的教学方法
对于乒乓球选项不同层次学生的学习目标、内容和评价标准进行了具体的划分。
在学习目标上，针对不同层次的学生制定不同的目标，并采用不同的教学方法使之达到所预定的目标。如低水平层次的学生注重引导，在教师的引领下，达到增强对乒乓球运动兴趣的目标；中等水平层次的学生注重练习，在练中达到提高其专项技能水平的目的；高水平层次注重实战，以求在比赛中能够运用基本技战术的目标。
在内容制定上，既安排了些有一定难度的发展性学习内容，以满足乒乓球运动基础较好的学生的需要，也同时考虑到后面模块教学计划的安排，各模块教学内容之间衔接问题，留有一定的余地。对学生重点运动知识与技能，多安排学时，以保证每位学生都能通过自己的努力顺利掌握。
在评价标准的制定上，对不同层次的学生制定相应、合理的考核标准，使学生通过努力基本都能通过，并要重视评价多样化，强调定性评价和定量评价的结合、过程评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，以及学生自评、互评、师评相结合等，评价采用优秀、良好、合格、不合格四个等级，允许学生选择自己擅长的1到2项内容参与评价。
四、灵活多变的教学方式
确定了对不同层次学生的学习目标、内容和评价标准的划分后，在分层学练的过程中，再根据学生所反应出来的问题，调整学习内容、学习目标和评价标准，以求所制定的学习内容、目标和评价标准更符合学生的实际情况。
在教学过程中，各层次之间并非不交流，而是要有意安排各个组的学生定期进行相互观摩学习及交流，定期安排乒乓球技术好的学生帮助乒乓球基础较差的同学，合作学习，采用介绍打球经验、陪练等形式，增强初学者的打球信心，同时促进技术好的学生能力的提高，从而形成团结、互助的集体。同时，适当安排和组织各层次学生之间和同层次学生之间的交流，教学中实行“优升劣降”的原则，进行个程跟踪，及时调整学生班次和小组，形成竞争的意识。在学习过程中，对女同学和基础较差的同学要特别关注，利用鼓励、表扬的方法，充分调动他们学练乒乓球的兴趣，使她们能够运用所学简单技术参与到乒乓球运动中去，在练习和比赛中运用和提高自己的技能水平。
经过一个学期的尝试，可以说获得了很好的教学效果，的确做到了提高教学的有效性。同学间气氛很融洽，课堂很活跃，相互间有交流，相互学习，共同进步，期间还不断体验到了成功的喜悦和掌握技术的成就感；因此大部分学生都对这个项目产生了浓厚的兴趣。今后，我还要不断努力，不断学习和思考，争取做得更好。
参考文献
[J]刘伟 浅析高效乒乓球教学改革[J].当代体育科技；2013年31期
[2]李世想，唐苏娜 优化普通高校乒乓球选项课的新思路[J].湖北体育科技；2009（04）
【摘 要】乒乓球教学能够磨练学生的意志，培养学生良好的身体素质，帮助学生养成积极乐观的生活态度，有助于养成学生终身体育锻炼的思想观念。提高高中乒乓球教学的有效性是非常必要的。该文主要是从本人实际的教学经历出发，从多个方面进行了研究，并加以分析，探讨一下提高高中乒乓球教学的有效性所采用的方法，更好地增强中学生的身体素质。
【关键词】乒乓球教学 有效性
有效教学、教学的有效性、有效地学习、有效地组织、有效的语言……各种围绕“有效”展开的教育教学和实验研究话题在当前层出不穷，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。本文将围绕有效教学的核心效能结合乒乓校本课程在我校的实施、开展及实际落实等情况，就乒乓校本课程在我校实施的过程展开分析与讨论。
我校于2007年实施了选项教学。包括篮球、乒乓球、羽毛球、排球、武术几个项目。选项教学既是高中体育课程改革的一个亮点，也是高中体育课程改革的一个难点。学生专项技能水平参差不齐；年级间同时实施选项教学，模块交叉问题突出，也都困扰着课改的顺利进行。我在乒乓球选项班实施了“选项分层”教学，取得较好的教学效果，在某种程度较为有效的解决了这个问题。我校乒乓球“选项分层”教学正是有基于此，尝试在有限的课时内，最大程度地提高学生乒乓球运动水平和能力，提高教学效果所实施的一种教学手段。
一、及早做好准备工作
乒乓球选项班学生人数每班约50人。新学期开始，在教学计划安排上，特意先把理论课内容安排到前面上，一方面可以将一些室外课进行完毕，更重要的目的是让选项班的学生相互之间尽快、尽早熟悉，消除来自不同班级学生间的陌生感，以利于 “选项分层”教学的顺利实施。
前两周，主要是安排学生之间的教学比赛。根据教学条件，比赛分成9组，主要以行政班的形式进行，学生间自由组合，但人数尽量控制在每张乒乓球台7个人。通过比赛，不仅使得教师对学生的乒乓球整体水平有了大致的了解，对于水平较好或较差的学生也有了一定的印象，更为重要的是通过比赛使得学生之间能够充分了解，为接下来的分层分组打下基础。
二、确定不同层次学生
为了更科学、准确的表现出学生的水平，以便公正、公平的进行分层，采取单循环比赛的形式。胜者得3分，负者得1分，最后决出小组每个学生的得分和排名，并将结果填写在计分表上。再根据比赛的排名情况将学生分为三个层次，分别是高水平、中等水平、低水平三个层次。根据比赛的排名、技术水平综合评定，选出不同层次水平的学生。一般来说，中等水平层次学生的比例较多，约占总数的60%左右，低水平和高水平层次学生各占20%，但由于各选项班的整体水平也有所差异，所以也要根據实际情况，调整不同层次水平学生所占的比例，注意在划定分组以后，要确定每组的学生名单，以防止在期末评价时，水平高的学生流向水平低的小组。层次划分完毕以后，再将学生编组并划分场地，一般为男女生分别编组，但有些技术水平突出的女同学也可以与男同学混合分组，这样对于活跃课堂气氛，提高学生练习的积极性往往会起到意想不到的效果。
三、因人而异的教学方法
对于乒乓球选项不同层次学生的学习目标、内容和评价标准进行了具体的划分。
在学习目标上，针对不同层次的学生制定不同的目标，并采用不同的教学方法使之达到所预定的目标。如低水平层次的学生注重引导，在教师的引领下，达到增强对乒乓球运动兴趣的目标；中等水平层次的学生注重练习，在练中达到提高其专项技能水平的目的；高水平层次注重实战，以求在比赛中能够运用基本技战术的目标。
在内容制定上，既安排了些有一定难度的发展性学习内容，以满足乒乓球运动基础较好的学生的需要，也同时考虑到后面模块教学计划的安排，各模块教学内容之间衔接问题，留有一定的余地。对学生重点运动知识与技能，多安排学时，以保证每位学生都能通过自己的努力顺利掌握。
在评价标准的制定上，对不同层次的学生制定相应、合理的考核标准，使学生通过努力基本都能通过，并要重视评价多样化，强调定性评价和定量评价的结合、过程评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，以及学生自评、互评、师评相结合等，评价采用优秀、良好、合格、不合格四个等级，允许学生选择自己擅长的1到2项内容参与评价。
四、灵活多变的教学方式
确定了对不同层次学生的学习目标、内容和评价标准的划分后，在分层学练的过程中，再根据学生所反应出来的问题，调整学习内容、学习目标和评价标准，以求所制定的学习内容、目标和评价标准更符合学生的实际情况。
在教学过程中，各层次之间并非不交流，而是要有意安排各个组的学生定期进行相互观摩学习及交流，定期安排乒乓球技术好的学生帮助乒乓球基础较差的同学，合作学习，采用介绍打球经验、陪练等形式，增强初学者的打球信心，同时促进技术好的学生能力的提高，从而形成团结、互助的集体。同时，适当安排和组织各层次学生之间和同层次学生之间的交流，教学中实行“优升劣降”的原则，进行个程跟踪，及时调整学生班次和小组，形成竞争的意识。在学习过程中，对女同学和基础较差的同学要特别关注，利用鼓励、表扬的方法，充分调动他们学练乒乓球的兴趣，使她们能够运用所学简单技术参与到乒乓球运动中去，在练习和比赛中运用和提高自己的技能水平。
经过一个学期的尝试，可以说获得了很好的教学效果，的确做到了提高教学的有效性。同学间气氛很融洽，课堂很活跃，相互间有交流，相互学习，共同进步，期间还不断体验到了成功的喜悦和掌握技术的成就感；因此大部分学生都对这个项目产生了浓厚的兴趣。今后，我还要不断努力，不断学习和思考，争取做得更好。
参考文献
[J]刘伟 浅析高效乒乓球教学改革[J].当代体育科技；2013年31期
[2]李世想，唐苏娜 优化普通高校乒乓球选项课的新思路[J].湖北体育科技；2009（04）