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【摘 要】在高中生物教学中，以导学案的设计为途径开展的导学案教学模式是当前一种较为新颖的教学模式，在大量的实践中，导学案教学模式也逐渐彰显了很多的优势，但也不可避免地暴露出了很多问题。在本文中，笔者就结合实例简单谈了导学案的基本框架和编制过程中应当遵循的一些原则。
【关键词】生物课堂;导学案;学生自主学习
为了适应现代教育教学活动和素质教育目标的要求，越来越多的教师开始尝试各种不同于传统教学模式的新的教学模式，在众多的新模式中，以导学案的编制为手段的教学模式受到了较大程度的关注。导学案教学模式与传统的教学模式一个很大的区别就是由过去的“以教师为中心”变成了“以学生为中心”，在教师“引导”和学生“自主学习”的学案教学过程中充分体现了学生的主体地位，这显然符合当下“一切以学生发展为目标”的素质教育潮流。作为一名高中生物教师，我们也要顺应时代潮流，在教学过程中重视导学案的编制和实施技巧。
一、导学案的基本框架
（一）课前预习
课前预习是导学案的第一部分内容，是接下来实施导学案教学活动的基础。教师在设计预习环节的时候一定要注意紧扣学生的实际，给学生一些基本的预习方法的指导。另外，在选择预习测试题目的时候，注意问题的基础性，以让学生掌握教材基本知识为目标。
（二）知识结构
课本上的知识相对来说比较零散，如果单纯依靠学生自己总结归纳，很难体现知识的系统性。因此，教师在设计导学案的时候，要注意给学生整理出一个便于理解和运用的知识框架，让学生在框架的指导下系统地认识和理解本节知识内容。
（三）问题探究
问题探究是导学案的亮点所在。有效的问题探究不但可以帮助学生更加深刻的理解相关的知识，同时帮助学生突破传统的思维限制，并在问题的引导下形成分析问题、解决问题的能力。在问题探究环节，教师要根据学生的思维特征和教学内容设计难易适中、梯度适宜的探究问题，并在探究环节引导学生更好地实施探究活动，实现探究目标。
（四）习题练习和检测
这个环节可以及时帮助学生把新学习的知识运用起来，在练习的过程中发现更多的问题，并以问题为依托进行二次强化学习，这对于巩固学习成果非常重要。
二、导学案编制应遵循的原则
（一）学生主体原则
在编制和实施导学案的过程中，很多教师往往把导学案同教案混为一谈，这其实是对导学案的一种误读。教案是教师根据课标的要求，结合学生的认知实际所设计的一种施教程序，是以教师为中心的一种教学方案，学生往往不了解教案内容，只能跟着教师的步伐，整个学习过程较为被动。导学案强调的是教师“导”和学生“学”，教师在设计导学案的时候要遵循学生主体原则，教师要充分了解学生的实际情况，然后根据学生的学习需求和思维特点设计导学案的内容，例如，笔者在讲到“单克隆抗体”的时候，考虑到很多学生在学习这部分内容的时候很容易忽略杂交瘤细胞，于是笔者在设计导学案的时候就特意针对这部分内容增加了一些练习，使得学生对这部分内容的掌握得以强化，这就是尊重学生学习主体带来的效果。
（二）直观性原则
对于大多数高中生而言，直观化、形象化的知识比起概括化、抽象化的知识要更容易理解。高中生物知识相较于初中阶段，抽象性明显加剧，这给学生带来了不小的思维困难。如果教师在编制导学案的时候遵循高中生的思维特点，以较为直观的方式把知识点呈现在学生眼前，就能显著降低学生的思维难度。同时，生动有趣易于理解的知识内容在激发学生兴趣方面也具有显著的作用。例如，根据结构决定功能这一生物学原理，教师在将细胞结构和功能联系起来的时候，整个知识就显得非常抽象化了。笔者在制作这部分内容的导学案时，不但有详细的文字描述，同时还配上了细胞结构图，在上课的时候，再结合着模型，并配以实验观察活动，整个教学过程既直观又生动。学生学习的积极性也提上来了，理解和认识的层次也更加深刻了。
（三）开放性原则
导学案的设计要立足于教材，要以新课标为依据，但这并不意味着导学案的内容一定要局限于课本。事实上，教师设计导学案的一个重要目的就是拓展学生的知识面，进而实现思维的拓展，而要想达到这一目标，教师在设计导学案的时候一定要遵循开放性的原则，要以基本内容为依据，适当地对外拓展，保证导学案的开放性和发展性。例如，笔者在制作《能量之源——光与光合作用》的导学案时，为了丰富学案内容，也为了拓展学生的知识面，就在其中补充了几个光合作用发展史中出现的实验。通过这些实验内容的补充，不但让学生有机会了解课本以外的关于光合作用的更多的知识，同时学生在观察和分析这些实验的过程中也有效训练了探究思考能力，对学生来说是一个不小的收获。
（四）重难点突出原则
一份完整的导学案往往会涉及到很大的内容量，而每一份导学案都应当拥有自己的重难点内容。教师在设计导学案的时候，如果采用简单的知识点罗列方式，而无法突出重难点，学生在使用导学案的时候很容易抓不住重点，思维陷入混乱。因此，一份好的导学案一定要遵循重难点突出的原则，教师要让学生拿到学案以后很清楚地知道本节内容的重难点在哪里。例如，笔者在设计第五章《细胞的能量供应与利用》的导学案时，就用不同颜色的字体把酶的作用、本质与特征、有氧呼吸的作用与原理、绿叶中色素的种类及其作用等重点内容标注出来，而在练习部分，用与上面重难点知识相同颜色的字体设计相应的练习内容，这样学生一拿到学案，就对本节内容的重难点、基本框架有了一个十分清楚的认识了，这会给接下来学案的使用带来很大的便利。
总之，以导学案为手段开展的教学活动更加符合当前教育活动的潮流，更加符合学生综合素质培养的目标，作为教师，我们既要掌握导学案的设计技巧，又要把握导学案的实施技能，努力用优质的导学案来开启一节优质的生物课堂教学，引导生物学科素质教育目标的尽快实现。
【参考文献】
[1]许小彦.浅谈高中生物导学案[J].教师教育研究（教学版），2012年5月
[2] 韦慧旋.高中生物导学案在课堂教学中的应用研究[D].广西师范大学，2012年
[3]罗家祥.探索高中生物“学案导学式”教学[J].课程教材教学研究（中教研究），2010年Z5期
（作者单位：江苏省常州市西夏墅中学）
【关键词】生物课堂;导学案;学生自主学习
为了适应现代教育教学活动和素质教育目标的要求，越来越多的教师开始尝试各种不同于传统教学模式的新的教学模式，在众多的新模式中，以导学案的编制为手段的教学模式受到了较大程度的关注。导学案教学模式与传统的教学模式一个很大的区别就是由过去的“以教师为中心”变成了“以学生为中心”，在教师“引导”和学生“自主学习”的学案教学过程中充分体现了学生的主体地位，这显然符合当下“一切以学生发展为目标”的素质教育潮流。作为一名高中生物教师，我们也要顺应时代潮流，在教学过程中重视导学案的编制和实施技巧。
一、导学案的基本框架
（一）课前预习
课前预习是导学案的第一部分内容，是接下来实施导学案教学活动的基础。教师在设计预习环节的时候一定要注意紧扣学生的实际，给学生一些基本的预习方法的指导。另外，在选择预习测试题目的时候，注意问题的基础性，以让学生掌握教材基本知识为目标。
（二）知识结构
课本上的知识相对来说比较零散，如果单纯依靠学生自己总结归纳，很难体现知识的系统性。因此，教师在设计导学案的时候，要注意给学生整理出一个便于理解和运用的知识框架，让学生在框架的指导下系统地认识和理解本节知识内容。
（三）问题探究
问题探究是导学案的亮点所在。有效的问题探究不但可以帮助学生更加深刻的理解相关的知识，同时帮助学生突破传统的思维限制，并在问题的引导下形成分析问题、解决问题的能力。在问题探究环节，教师要根据学生的思维特征和教学内容设计难易适中、梯度适宜的探究问题，并在探究环节引导学生更好地实施探究活动，实现探究目标。
（四）习题练习和检测
这个环节可以及时帮助学生把新学习的知识运用起来，在练习的过程中发现更多的问题，并以问题为依托进行二次强化学习，这对于巩固学习成果非常重要。
二、导学案编制应遵循的原则
（一）学生主体原则
在编制和实施导学案的过程中，很多教师往往把导学案同教案混为一谈，这其实是对导学案的一种误读。教案是教师根据课标的要求，结合学生的认知实际所设计的一种施教程序，是以教师为中心的一种教学方案，学生往往不了解教案内容，只能跟着教师的步伐，整个学习过程较为被动。导学案强调的是教师“导”和学生“学”，教师在设计导学案的时候要遵循学生主体原则，教师要充分了解学生的实际情况，然后根据学生的学习需求和思维特点设计导学案的内容，例如，笔者在讲到“单克隆抗体”的时候，考虑到很多学生在学习这部分内容的时候很容易忽略杂交瘤细胞，于是笔者在设计导学案的时候就特意针对这部分内容增加了一些练习，使得学生对这部分内容的掌握得以强化，这就是尊重学生学习主体带来的效果。
（二）直观性原则
对于大多数高中生而言，直观化、形象化的知识比起概括化、抽象化的知识要更容易理解。高中生物知识相较于初中阶段，抽象性明显加剧，这给学生带来了不小的思维困难。如果教师在编制导学案的时候遵循高中生的思维特点，以较为直观的方式把知识点呈现在学生眼前，就能显著降低学生的思维难度。同时，生动有趣易于理解的知识内容在激发学生兴趣方面也具有显著的作用。例如，根据结构决定功能这一生物学原理，教师在将细胞结构和功能联系起来的时候，整个知识就显得非常抽象化了。笔者在制作这部分内容的导学案时，不但有详细的文字描述，同时还配上了细胞结构图，在上课的时候，再结合着模型，并配以实验观察活动，整个教学过程既直观又生动。学生学习的积极性也提上来了，理解和认识的层次也更加深刻了。
（三）开放性原则
导学案的设计要立足于教材，要以新课标为依据，但这并不意味着导学案的内容一定要局限于课本。事实上，教师设计导学案的一个重要目的就是拓展学生的知识面，进而实现思维的拓展，而要想达到这一目标，教师在设计导学案的时候一定要遵循开放性的原则，要以基本内容为依据，适当地对外拓展，保证导学案的开放性和发展性。例如，笔者在制作《能量之源——光与光合作用》的导学案时，为了丰富学案内容，也为了拓展学生的知识面，就在其中补充了几个光合作用发展史中出现的实验。通过这些实验内容的补充，不但让学生有机会了解课本以外的关于光合作用的更多的知识，同时学生在观察和分析这些实验的过程中也有效训练了探究思考能力，对学生来说是一个不小的收获。
（四）重难点突出原则
一份完整的导学案往往会涉及到很大的内容量，而每一份导学案都应当拥有自己的重难点内容。教师在设计导学案的时候，如果采用简单的知识点罗列方式，而无法突出重难点，学生在使用导学案的时候很容易抓不住重点，思维陷入混乱。因此，一份好的导学案一定要遵循重难点突出的原则，教师要让学生拿到学案以后很清楚地知道本节内容的重难点在哪里。例如，笔者在设计第五章《细胞的能量供应与利用》的导学案时，就用不同颜色的字体把酶的作用、本质与特征、有氧呼吸的作用与原理、绿叶中色素的种类及其作用等重点内容标注出来，而在练习部分，用与上面重难点知识相同颜色的字体设计相应的练习内容，这样学生一拿到学案，就对本节内容的重难点、基本框架有了一个十分清楚的认识了，这会给接下来学案的使用带来很大的便利。
总之，以导学案为手段开展的教学活动更加符合当前教育活动的潮流，更加符合学生综合素质培养的目标，作为教师，我们既要掌握导学案的设计技巧，又要把握导学案的实施技能，努力用优质的导学案来开启一节优质的生物课堂教学，引导生物学科素质教育目标的尽快实现。
【参考文献】
[1]许小彦.浅谈高中生物导学案[J].教师教育研究（教学版），2012年5月
[2] 韦慧旋.高中生物导学案在课堂教学中的应用研究[D].广西师范大学，2012年
[3]罗家祥.探索高中生物“学案导学式”教学[J].课程教材教学研究（中教研究），2010年Z5期
（作者单位：江苏省常州市西夏墅中学）