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摘要：学生在学习唱歌、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，因此节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学，而单调、乏味的节奏训练容易使学生感到枯燥而生厌，抑制了学生的兴趣。鉴于此，文章就对音乐教学中的节奏训练进行了探索和思考，以供参考。
关键词：初中音乐教学；节奏训练；探索和思考一、初中音乐教学中存在的问题
1.教师教学方式存在一些问题节奏训练在音乐教学中的重要性，教师基本是具备的，但落实在具体的教学实践中，学生的学习需求才是第一要素。教师没有考虑到这方面的因素，按照自己的节奏来进行教学，导致的结果就是选错了教学方式，使得学生对于音乐产生了消极抵抗心理，那么音乐节奏感的培养也就无从谈起。
另外，现阶段，初中音乐节奏教学过程中也存在很多不足，如：在表演过程中有个别同学的乐感不好，对节奏学习有一定的困难，在击打乐器时出现跟不上节拍现象，影响到整体的声音。节奏训练是音乐教学的重要环节，要使学生准确牢固地掌握各种节奏，必须在音乐教学中经常反复训练。根据循序渐进的原则、由浅入深、由易到难，有计划地进行不同形式的节奏训练。使每个学生都很好的掌握好节奏，为学习音乐打好基础。
鉴于此，在初中音乐的教学活动中，教师不仅要探索创新的教学理念，还要提升自身的教学知识、经验和教育水平，并且结合学生的音乐基础和节奏训练来进行教学设计。
2.学生学习方式存在一些问题虽然学生对于一些抽象的知识很难集中注意力和耐心，但音乐不同，音乐是世界的语言。学生可以通过音乐陶冶情操，提升艺术修养，因此大多数学生都对音乐有着兴趣，但当实际学习起来就不尽然了。教师的讲课过程單调乏味，在学习音乐的过程中，学生知识一味地模仿，这很难让学生在学习中达到理想的学习效果。久而久之，学生就对音乐教学产生了厌烦心理，这不仅降低了音乐教学的质量，也抹杀掉了学生学习音乐的兴趣。
3.学校不够重视初中阶段的音乐教学如今的我国各个学校都以考试为第一要素，也就是说重视智力的教学发展，而忽视了体育和艺术的教学，这是素质教育发展的弊端所在。在大部分学校，音乐教学都纷纷让步于数语外等重要学科，往往就是被忽视的一类。因此，想要真正地培养德智体全面发展的优秀人才，实现学生的综合素质提高，就要在教育体系中提高音乐教育的地位。各种音乐时间活动、社团活动不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养，甚至对于学生主要学科的学习都有着重要的促进作用。
二、如何将节奏训练在初中音乐教学中进行有效的开展
1.将学生的学习兴趣进行充分的激发，在初中教学实践中，通过歌曲背景的介绍，使得学生对于音乐的节奏掌控能力得到增加因此，在教学活动中让学生积极主动地参与其中，使学生能够对音乐产生学习的兴趣，将教学内容以更加灵活多变且新颖的方式融入到课堂中，对于音乐教学进程的推进来说都大有裨益。当然，想要在教学中吸引学生的注意力，教师可以用一些学生比较熟悉的旋律和节奏来进行，以期能够使学生学习音乐的兴趣得到激发。对于音乐理论来说，即使是讲授节奏只是也是比较枯燥乏味的，而且抽象的概念比较多，学生也不易弄懂。这时候，就需要教师用理论结合实际的方式，具象化这些抽象的音乐理论，使学生能够更容易地对其进行掌握和理解。在具体的教学过程中，学生如果想要很好地把握相关的节奏，教师就可以运用一些比较生动形象的比喻手法来表现音乐的节奏。如在讲授《中国人民解放军进行曲》这一课时，教师可以用《分列式进行曲》作为模板和实例，通过多媒体观赏中国的国庆阅兵式，然后可以组织学生对于军队的标准步伐进行模仿。学生通过亲身实践，伴随着《分列式进行曲》独有的节奏感，对于进行曲的相关节奏就有了初步的掌握。这时再引入《中国人民解放军进行曲》就不会显得非常唐突，对于学生的接受和理解有一个循序渐进的过程。这种方式不仅极大地激发了学生的学习兴趣，也让学生亲身感受了音乐中的节奏感。通过调整自己的步伐，最终达到了精准掌握音乐节奏的目的。这种简单又有效的跟随音乐亲身实践的方式，既加强了学生对于音乐节奏的认知，也充分地将学生学习音乐的兴趣得到了充分地提升。
2.在初中阶段的音乐教学中，学生的节奏感培养非常重要教师可以通过借鉴一些成功的教学方法来达到目的，如奥尔夫教学法就是很好的借鉴对象。想要深度地挖掘学生自身所具备的节奏感，就不仅要利用动作，还有加强对声势的运用。教师在新歌的教学中，可以应用奥尔夫教学法，不过这还要根据学校的所具备的教学资源和学生的实际情况来进行有条件的选择，这点值得教师注意。
3.大量的练习也是培养节奏感的必要环节，在初中阶段的音乐教学实践中，对于如何加强学生的节奏感知能力，是教师需要鼓励学生并且通过自己的教学方法来实现的这其中，打击乐器的创造可以说非常有效。学生利用手中的物品创造出一些简单的打击乐器，这些乐器除了具有丰富多彩的音色外，在具体的演奏过程中，学生也可以随时应用，简单快捷。学生对于学习音乐的兴趣通过亲身参与演奏活动得到了良好的调动和激发，也促进了学生音乐节奏感的有效养成。打击乐器的快慢。强弱、长短等节奏变化通过教师的有效指导可以实现。这种教学方式不仅对于学生掌握节奏的认知进行了强化，而且使得学生对于声音的审美和敏感性也得到了提升。
三、结束语
总而言之，节奏训练在初中音乐的教学中有着非常强的实践性。音乐的节奏感对于一些从来没有受过专业训练的人来说，虽然不如专业人士，但也是具备的。所以，节奏训练是教师一定要重视的。参考文献：
[1]史美玲.初中音乐教学中节奏训练的探索及思考分析[J].音乐时空，2015
[2]严一功.初中音乐教学中节奏训练的探索及思考[J].吉林教育，2017
[3]贾璐.音乐教学中节奏训练的探索及思考分析[J].北方文学：下旬，2017（8）.
作者简介：王秀玲 出生日期：1980.3 性别：女 最高学历：研究生 职称：中教一级 研究方向：初中音乐实践与创造 单位：合肥市第五十五中学 （作者单位：安徽省合肥市第五十五中学230011）
关键词：初中音乐教学；节奏训练；探索和思考一、初中音乐教学中存在的问题
1.教师教学方式存在一些问题节奏训练在音乐教学中的重要性，教师基本是具备的，但落实在具体的教学实践中，学生的学习需求才是第一要素。教师没有考虑到这方面的因素，按照自己的节奏来进行教学，导致的结果就是选错了教学方式，使得学生对于音乐产生了消极抵抗心理，那么音乐节奏感的培养也就无从谈起。
另外，现阶段，初中音乐节奏教学过程中也存在很多不足，如：在表演过程中有个别同学的乐感不好，对节奏学习有一定的困难，在击打乐器时出现跟不上节拍现象，影响到整体的声音。节奏训练是音乐教学的重要环节，要使学生准确牢固地掌握各种节奏，必须在音乐教学中经常反复训练。根据循序渐进的原则、由浅入深、由易到难，有计划地进行不同形式的节奏训练。使每个学生都很好的掌握好节奏，为学习音乐打好基础。
鉴于此，在初中音乐的教学活动中，教师不仅要探索创新的教学理念，还要提升自身的教学知识、经验和教育水平，并且结合学生的音乐基础和节奏训练来进行教学设计。
2.学生学习方式存在一些问题虽然学生对于一些抽象的知识很难集中注意力和耐心，但音乐不同，音乐是世界的语言。学生可以通过音乐陶冶情操，提升艺术修养，因此大多数学生都对音乐有着兴趣，但当实际学习起来就不尽然了。教师的讲课过程單调乏味，在学习音乐的过程中，学生知识一味地模仿，这很难让学生在学习中达到理想的学习效果。久而久之，学生就对音乐教学产生了厌烦心理，这不仅降低了音乐教学的质量，也抹杀掉了学生学习音乐的兴趣。
3.学校不够重视初中阶段的音乐教学如今的我国各个学校都以考试为第一要素，也就是说重视智力的教学发展，而忽视了体育和艺术的教学，这是素质教育发展的弊端所在。在大部分学校，音乐教学都纷纷让步于数语外等重要学科，往往就是被忽视的一类。因此，想要真正地培养德智体全面发展的优秀人才，实现学生的综合素质提高，就要在教育体系中提高音乐教育的地位。各种音乐时间活动、社团活动不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养，甚至对于学生主要学科的学习都有着重要的促进作用。
二、如何将节奏训练在初中音乐教学中进行有效的开展
1.将学生的学习兴趣进行充分的激发，在初中教学实践中，通过歌曲背景的介绍，使得学生对于音乐的节奏掌控能力得到增加因此，在教学活动中让学生积极主动地参与其中，使学生能够对音乐产生学习的兴趣，将教学内容以更加灵活多变且新颖的方式融入到课堂中，对于音乐教学进程的推进来说都大有裨益。当然，想要在教学中吸引学生的注意力，教师可以用一些学生比较熟悉的旋律和节奏来进行，以期能够使学生学习音乐的兴趣得到激发。对于音乐理论来说，即使是讲授节奏只是也是比较枯燥乏味的，而且抽象的概念比较多，学生也不易弄懂。这时候，就需要教师用理论结合实际的方式，具象化这些抽象的音乐理论，使学生能够更容易地对其进行掌握和理解。在具体的教学过程中，学生如果想要很好地把握相关的节奏，教师就可以运用一些比较生动形象的比喻手法来表现音乐的节奏。如在讲授《中国人民解放军进行曲》这一课时，教师可以用《分列式进行曲》作为模板和实例，通过多媒体观赏中国的国庆阅兵式，然后可以组织学生对于军队的标准步伐进行模仿。学生通过亲身实践，伴随着《分列式进行曲》独有的节奏感，对于进行曲的相关节奏就有了初步的掌握。这时再引入《中国人民解放军进行曲》就不会显得非常唐突，对于学生的接受和理解有一个循序渐进的过程。这种方式不仅极大地激发了学生的学习兴趣，也让学生亲身感受了音乐中的节奏感。通过调整自己的步伐，最终达到了精准掌握音乐节奏的目的。这种简单又有效的跟随音乐亲身实践的方式，既加强了学生对于音乐节奏的认知，也充分地将学生学习音乐的兴趣得到了充分地提升。
2.在初中阶段的音乐教学中，学生的节奏感培养非常重要教师可以通过借鉴一些成功的教学方法来达到目的，如奥尔夫教学法就是很好的借鉴对象。想要深度地挖掘学生自身所具备的节奏感，就不仅要利用动作，还有加强对声势的运用。教师在新歌的教学中，可以应用奥尔夫教学法，不过这还要根据学校的所具备的教学资源和学生的实际情况来进行有条件的选择，这点值得教师注意。
3.大量的练习也是培养节奏感的必要环节，在初中阶段的音乐教学实践中，对于如何加强学生的节奏感知能力，是教师需要鼓励学生并且通过自己的教学方法来实现的这其中，打击乐器的创造可以说非常有效。学生利用手中的物品创造出一些简单的打击乐器，这些乐器除了具有丰富多彩的音色外，在具体的演奏过程中，学生也可以随时应用，简单快捷。学生对于学习音乐的兴趣通过亲身参与演奏活动得到了良好的调动和激发，也促进了学生音乐节奏感的有效养成。打击乐器的快慢。强弱、长短等节奏变化通过教师的有效指导可以实现。这种教学方式不仅对于学生掌握节奏的认知进行了强化，而且使得学生对于声音的审美和敏感性也得到了提升。
三、结束语
总而言之，节奏训练在初中音乐的教学中有着非常强的实践性。音乐的节奏感对于一些从来没有受过专业训练的人来说，虽然不如专业人士，但也是具备的。所以，节奏训练是教师一定要重视的。参考文献：
[1]史美玲.初中音乐教学中节奏训练的探索及思考分析[J].音乐时空，2015
[2]严一功.初中音乐教学中节奏训练的探索及思考[J].吉林教育，2017
[3]贾璐.音乐教学中节奏训练的探索及思考分析[J].北方文学：下旬，2017（8）.
作者简介：王秀玲 出生日期：1980.3 性别：女 最高学历：研究生 职称：中教一级 研究方向：初中音乐实践与创造 单位：合肥市第五十五中学 （作者单位：安徽省合肥市第五十五中学230011）