论文部分内容阅读
摘 要：随着教育的不断推进，小学教育教学当中越来越注重学生对于知识技能的理解，注重促进学生的身心健康全面发展，以往的课堂教学模式已经不能满足提升学生学习能力的需求。在这种情况下，类比法作为一种新型的教学方法在课堂当中得以运用。文章就对类比法在小学科学教学当中的应用展开探讨。
关键词：类比法;小学科学;实践应用
在小学科学的教育当中，由于小学生难以理解新知识，所以对于科学知识的学习会比较困难。在新课程的要求下，需要以培养学生的全面素质能力为重点来开展课堂教学，类比法作为一种注重培养学生思维、提升学生学习能力的教学方式，被应用到小学科学教学课堂当中，以不断增强学生的学习能力和综合素质能力，使得学生能够获得全面发展。
一、类比法的概念及其特点
类比法就是一类物体之间有着某些相同或者相似的地方，可以以此来推断出类似的事物也有相同或者相似的地方。类比法是物体与物体之间进行比较的一种思维方法，同时它也是对学习比较的一种推理形式。类比法又分为三种不同的性质特点，首先，它不受物体和对象选择的影响，不受到同类之间个别关系的限制。在现实当中，相差特别远的对象都可以运用类比法来进行推论，进而达到学习知识的目的，应用范围比较广。其次，类比法也能够通过两个相同物体之间的某些相同的性质来进行推理类比，一般用在比较难的知识点上。另外，类比法也可以称之为关系类比，是以两个物体之间的因果联系为根据来进行的类比，例如在两个物体之间拥有相同的性质，通过相同的性质延伸它们所具有的相同的定律，最终在头脑中形成复杂的知识体系，进而能够学习更复杂的知识。
二、类比在小学科学中的教学应用和策略
在小学科学的课堂教学过程中，类比法大多被用在学生不易学习和理解的知识点上，如事物与事物之间的变化不够明显时，需要借助模型的参考来进行讲课，就可以帮助学生学习到这种类比的方法，大致分为以下几个方面。
（一）通过类比，加深对概念的理解
小学科学的教学过程当中，小学生对那些脱离生活实际和一些较为复杂的知识比较难于理解。这时，就需要教师通过类比的方法，将课堂中学习到的内容与实际生活相似的地方结合起来，帮助学生理解知识，进而使学生提升学习能力。例如，小学生在学习如何防止疾病的传播时，可以类比到生活当中的一些实际生活经验，比如如何防止生活当中的噪音，以此达到学生学习的目的。概念类比的方法通常需要学生将原先所学的知识与新知识联系起来，达到理解新知识的目的，建立完整的知识体系。例如在苏教版的《科学》当中，课程内容将空气和水结合起来并放在前后两个章节来写，就是充分利用了类比的方法来进行编写，使得学生更容易掌握两者之间的相同性质和共同特点。教师在实际的课堂教学中可以采取让学生通过感官感觉的实验，让学生对空气和水都“闻一闻”“看一看”，了解水和空气都是一种无色无味的物质，都是在生命当中不可或缺的东西，让学生感受到两者的相似之处和共同性质，然后再将两者联系起来探讨，这样学生可以得到水是流动的，并且占据了一定的空间的结论，通过类比，又可以得到空气也和水拥有相同的性质，都具有流动性和占据空间性。有课堂上通过使用类比法来加深学生对于知识概念的理解，使得学生能够将已学的知识向更广处发展，不断提高学生的学习能力。
（二）通过类比，加深学生对生活的理解
在科学教学课堂上，由于有些知识是非常抽象的，不利于学生进行理解，所以课堂上教师可以利用生活中实例来进行知识的讲解。例如，苏教版的《科学》当中的“地震与火山”这部分内容，教师就可以将生活实际中的经验结合到课堂的模拟教学当中，通过做一个关于火山喷发的实验模型来帮助学生进行理解。具体过程如下：在桌子上放一层较厚的纸张，将铁盘放到纸张上面，再将一个瓶子放到铁盘当中，用来模拟地表和火山;将一定的苏打水和洗涤灵混合倒入瓶子当中，再向瓶子中倒入一定的醋和红墨水的混合溶液，通过发生的现象来具体模仿火山爆发的场景。学生可以在实验当中看到一些红色的液体从瓶口喷出，形成像喷泉一样的场景。整个过程主要是教师将生活实际当中的经验带到课堂内，通过苏打和醋发生的反应来模仿火山爆发的场景，从而帮助学生掌握这种学习知识的方法，使得学生能够将知识运用到生活当中，加深对知识的理解。
（三）通过类比，构建完整的知识体系
对于小学生而言，单一的知识体系一般比较容易忘记，只有构建出完整的知识体系，才能使学生真正地掌握和理解，进而达到灵活运用的目的。所以，通过类比法可以帮助学生进行知识点之间的联络，从而逐步地构建完整的知识结构。这种整体性的学习认知，不只是单单地运用某一个知识点来解决问题，而是通过将所有的知识整合起来，在知识的每个方面都进行相应的联系，使其更加紧密，从而达到构建整个知识体系的目的，使得学生能够将所学的知识进行系统化和条理化的整理。例如，在学习“大气与水”的特点时，需要让学生认识到两者不光有相似之处，同时也有不同的地方。由于水是液体，空气是气体，所以存在水比空气重的现象;同样，由于水是实质性的液体，空气在天空中是看不见摸不着的，所以水是不可以压缩的，但空气却可以。总的来讲，类比法不仅能够使得学生的知识面纵向深入，加强学生的知识理解深度;也可以进行横向的扩大，开阔学生思维的视野;还可以将学生的整个知识结构纵横交融，达到将零散的知识不断地结合，形成一个整体的结构体系。
（四）通过类比，促进规律的发现
在小学的科学内容当中，很多的科学规律都是经过实验得出的，但在具体的教学过程中，由于课本当中的实验内容太过简单，导致学生不能够加以理解，进而也产生出不理想的教学效果。那么，在这种情况下，就需要教师来通过学生身边的事例，调动学生对于学习的积极性，促使学生发现学习的规律。例如，苏教版《科学》当中关于酸碱中和的课程教学内容，教师如果直接讲课本上的内容，学生会很难理解。这时就需要教师结合学生身边的实例讲解，比如，在夏天的时候，蚊虫较多，学生被叮咬的时候，由于叮咬的细菌呈酸性，就可用肥皂水来涂抹蚊虫叮过的地方，因为肥皂呈碱性，很快就可以中和蚊虫叮咬过的细菌，使得蚊虫叮咬过的大包逐渐消腫。在这个过程中，不仅使得学生理解了知识上的难点，同时也让学生发现了生活当中的规律，激发学生对于科学课程的兴趣，提升其学习的积极性，促进学生综合素质的全面发展。
三、结语
综上所述，类比法在小学科学课堂上进行应用，能够收获良好的教学效果，不仅使得学生的思维能力得到全面的发展，同时也使得学生能将知识运用到生活当中，不断提高学生知识运用能力和动手能力。由于课程是需要跟随时代不断发展和改革的，所以就需要教师在实践当中不断地摸索，以求能够使得类比法在小学科学课堂中发挥更大的应用价值。
参考文献
[1]薛琴.“生活化教学”在小学科学中的应用价值[J].山海经（故事），2015（11）：94.
[2]沈津辉.小学科学教学中试验的应用价值[J].小学科学：教师版，2015（02）：3.
[3]张玉柱.小学科学教学中科学探究的运用价值[J].明日，2019（9）：339.
[4]董建国.浅析类比法在科学教学中的应用[J].神州旬刊，2018（1）：30.
[5]姚英.浅谈类比法在科学教学中的应用[J].赤峰学院学报：自然科学版，2017（3）：111-112.
关键词：类比法;小学科学;实践应用
在小学科学的教育当中，由于小学生难以理解新知识，所以对于科学知识的学习会比较困难。在新课程的要求下，需要以培养学生的全面素质能力为重点来开展课堂教学，类比法作为一种注重培养学生思维、提升学生学习能力的教学方式，被应用到小学科学教学课堂当中，以不断增强学生的学习能力和综合素质能力，使得学生能够获得全面发展。
一、类比法的概念及其特点
类比法就是一类物体之间有着某些相同或者相似的地方，可以以此来推断出类似的事物也有相同或者相似的地方。类比法是物体与物体之间进行比较的一种思维方法，同时它也是对学习比较的一种推理形式。类比法又分为三种不同的性质特点，首先，它不受物体和对象选择的影响，不受到同类之间个别关系的限制。在现实当中，相差特别远的对象都可以运用类比法来进行推论，进而达到学习知识的目的，应用范围比较广。其次，类比法也能够通过两个相同物体之间的某些相同的性质来进行推理类比，一般用在比较难的知识点上。另外，类比法也可以称之为关系类比，是以两个物体之间的因果联系为根据来进行的类比，例如在两个物体之间拥有相同的性质，通过相同的性质延伸它们所具有的相同的定律，最终在头脑中形成复杂的知识体系，进而能够学习更复杂的知识。
二、类比在小学科学中的教学应用和策略
在小学科学的课堂教学过程中，类比法大多被用在学生不易学习和理解的知识点上，如事物与事物之间的变化不够明显时，需要借助模型的参考来进行讲课，就可以帮助学生学习到这种类比的方法，大致分为以下几个方面。
（一）通过类比，加深对概念的理解
小学科学的教学过程当中，小学生对那些脱离生活实际和一些较为复杂的知识比较难于理解。这时，就需要教师通过类比的方法，将课堂中学习到的内容与实际生活相似的地方结合起来，帮助学生理解知识，进而使学生提升学习能力。例如，小学生在学习如何防止疾病的传播时，可以类比到生活当中的一些实际生活经验，比如如何防止生活当中的噪音，以此达到学生学习的目的。概念类比的方法通常需要学生将原先所学的知识与新知识联系起来，达到理解新知识的目的，建立完整的知识体系。例如在苏教版的《科学》当中，课程内容将空气和水结合起来并放在前后两个章节来写，就是充分利用了类比的方法来进行编写，使得学生更容易掌握两者之间的相同性质和共同特点。教师在实际的课堂教学中可以采取让学生通过感官感觉的实验，让学生对空气和水都“闻一闻”“看一看”，了解水和空气都是一种无色无味的物质，都是在生命当中不可或缺的东西，让学生感受到两者的相似之处和共同性质，然后再将两者联系起来探讨，这样学生可以得到水是流动的，并且占据了一定的空间的结论，通过类比，又可以得到空气也和水拥有相同的性质，都具有流动性和占据空间性。有课堂上通过使用类比法来加深学生对于知识概念的理解，使得学生能够将已学的知识向更广处发展，不断提高学生的学习能力。
（二）通过类比，加深学生对生活的理解
在科学教学课堂上，由于有些知识是非常抽象的，不利于学生进行理解，所以课堂上教师可以利用生活中实例来进行知识的讲解。例如，苏教版的《科学》当中的“地震与火山”这部分内容，教师就可以将生活实际中的经验结合到课堂的模拟教学当中，通过做一个关于火山喷发的实验模型来帮助学生进行理解。具体过程如下：在桌子上放一层较厚的纸张，将铁盘放到纸张上面，再将一个瓶子放到铁盘当中，用来模拟地表和火山;将一定的苏打水和洗涤灵混合倒入瓶子当中，再向瓶子中倒入一定的醋和红墨水的混合溶液，通过发生的现象来具体模仿火山爆发的场景。学生可以在实验当中看到一些红色的液体从瓶口喷出，形成像喷泉一样的场景。整个过程主要是教师将生活实际当中的经验带到课堂内，通过苏打和醋发生的反应来模仿火山爆发的场景，从而帮助学生掌握这种学习知识的方法，使得学生能够将知识运用到生活当中，加深对知识的理解。
（三）通过类比，构建完整的知识体系
对于小学生而言，单一的知识体系一般比较容易忘记，只有构建出完整的知识体系，才能使学生真正地掌握和理解，进而达到灵活运用的目的。所以，通过类比法可以帮助学生进行知识点之间的联络，从而逐步地构建完整的知识结构。这种整体性的学习认知，不只是单单地运用某一个知识点来解决问题，而是通过将所有的知识整合起来，在知识的每个方面都进行相应的联系，使其更加紧密，从而达到构建整个知识体系的目的，使得学生能够将所学的知识进行系统化和条理化的整理。例如，在学习“大气与水”的特点时，需要让学生认识到两者不光有相似之处，同时也有不同的地方。由于水是液体，空气是气体，所以存在水比空气重的现象;同样，由于水是实质性的液体，空气在天空中是看不见摸不着的，所以水是不可以压缩的，但空气却可以。总的来讲，类比法不仅能够使得学生的知识面纵向深入，加强学生的知识理解深度;也可以进行横向的扩大，开阔学生思维的视野;还可以将学生的整个知识结构纵横交融，达到将零散的知识不断地结合，形成一个整体的结构体系。
（四）通过类比，促进规律的发现
在小学的科学内容当中，很多的科学规律都是经过实验得出的，但在具体的教学过程中，由于课本当中的实验内容太过简单，导致学生不能够加以理解，进而也产生出不理想的教学效果。那么，在这种情况下，就需要教师来通过学生身边的事例，调动学生对于学习的积极性，促使学生发现学习的规律。例如，苏教版《科学》当中关于酸碱中和的课程教学内容，教师如果直接讲课本上的内容，学生会很难理解。这时就需要教师结合学生身边的实例讲解，比如，在夏天的时候，蚊虫较多，学生被叮咬的时候，由于叮咬的细菌呈酸性，就可用肥皂水来涂抹蚊虫叮过的地方，因为肥皂呈碱性，很快就可以中和蚊虫叮咬过的细菌，使得蚊虫叮咬过的大包逐渐消腫。在这个过程中，不仅使得学生理解了知识上的难点，同时也让学生发现了生活当中的规律，激发学生对于科学课程的兴趣，提升其学习的积极性，促进学生综合素质的全面发展。
三、结语
综上所述，类比法在小学科学课堂上进行应用，能够收获良好的教学效果，不仅使得学生的思维能力得到全面的发展，同时也使得学生能将知识运用到生活当中，不断提高学生知识运用能力和动手能力。由于课程是需要跟随时代不断发展和改革的，所以就需要教师在实践当中不断地摸索，以求能够使得类比法在小学科学课堂中发挥更大的应用价值。
参考文献
[1]薛琴.“生活化教学”在小学科学中的应用价值[J].山海经（故事），2015（11）：94.
[2]沈津辉.小学科学教学中试验的应用价值[J].小学科学：教师版，2015（02）：3.
[3]张玉柱.小学科学教学中科学探究的运用价值[J].明日，2019（9）：339.
[4]董建国.浅析类比法在科学教学中的应用[J].神州旬刊，2018（1）：30.
[5]姚英.浅谈类比法在科学教学中的应用[J].赤峰学院学报：自然科学版，2017（3）：111-112.